小学语文教材的文本解读
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小学语文教材的文本解读
作者：甄秀梅
来源：《儿童大世界·教学研究》2017年第02期
摘要：学生在小学阶段并没有足够的对文字的理解运用能力，因此教师就需要帮助学生
来
培养这种能力，小学语文教材恰好可以成为培养的桥梁，教师带领学生们来解读文本是一种很
好的方式。笔者以《水》为例来进行分析，文本解读对学生的意义。
关键词：小学语文教材；文本解读；《水》
文本解读对学生语言文字运用能力培养的
一种有效方式，一千个人心中有一千个孔乙己，
这就说明每个人在解读文本时都有不同的感受，在进行文
本时教师不能限制学生的想法，而小
学生的阅历毕竟摆在那儿，他们在解读时解读的比较肤浅，因此还需
要教师来辅助其进行文本
的解读。
一、阅读文本感知信息
进行文本解读的第一步首先要阅读文本，只有阅读文本后才能感知到文本中包含的信息。
也就是我们能看
到的一些题目中会说的，这篇文章都写了什么。这就是通过阅读文本了解到的
信息。在进行《水》这篇文
章的文本的解读时，首先教师也要带领学生去感知文本信息。在这
个环节教师可以设计一些问题引导学生
来进行文本信息的感知，例如文章讲了那几件事情？分
别是什么？学生带着问题去读，就有了感知信息的
方向。阅读之后学生会了解到文章主要写了
三件事情，第一件是水为什么珍贵，第二件是下雨天人们是怎
样洗澡的；第三件是一勺水的故
事。这样学生就能通过阅读就能感知到整个文本的信息，而这只是文本解
读最初步的阶段，学
生们了解到的也只是最表面的内容，但是也只有将这个信息掌握后才能更深入的去进
行文本的
解读。
二、以逐句的语言解读文本，了解思想情感
作者在进行写作时，可以不夸张的说，他们可能每句话都蕴含着自己的情感，而小学生还
不能那么准确的
理解出其中的情感，因此教师就必须要做媒介，才能让学生深入的对文本进行
解读，在逐句进行文本分析
时，要从两个方面来分析，第一个是常用语言，第二个陌生语言。
这两种在语文教材的文章中都会出现。
但是学生们在分析时常会忽略一些内容。
1、常用语言文本解读
《水》这篇文章中有许多看似很平常的语言，学生在写作时也常会用到，因此他们在进行
文本的解读时会
将这部分内容忽略，例如学生在写作时会写到我们要走多远去登山，坐车坐了
多久，到了累成什么样子，
这样的语言学生常会用，因此在进行文本解读时，不会太在意，在
《水》这篇文章的开头部分就用了这样
的语言，人们去多远的地方挑水，要走多久等等，学生