浅谈小学语文课的几种结尾方式
柳林风声读后感-实习期工作总结
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浅谈小学语文课的几种结尾方式
作者：郭黎明
来源：《七彩语文·教师论坛》2009年第06期
好的结尾既可以起到概括总结、提纲挈领的作用,又能产生“课虽尽而意无穷”的效果
,给学
生留下无限遐想的空间,从而激发他们的学习热情,提高他们的学习积极性。
一、 总结归纳式。这是一种常用的结尾方式,即教师用精练的语言,对本堂课的内容
做一个
简要的概括,既是对文本内容的一个整体的疏理,又可以帮助学生再次回顾课文内容,使他们脑海
中逐渐形成一个清晰的网络结构,从而加深对文本的印象,便于他们理解和记忆。当然,总结归纳
式也常常通过复述或列表等形式来实现。如讲完《恐龙》后,我列了一张表:
学生通过填表归纳,头脑里会形成关于恐龙知识的网络图,从而促使学生加深对课文内容的
理解。
二、 朗读回味式。朗读教学是语文教学的一种重要方式
,在教学过程中,教师常常引领学生
通过朗读的方式来整体感知文本内容,进而深入探究,加深理解和体
验,使学生受到情感熏陶,获得
思想启迪,享受审美情趣。其实,在结尾时也可巧妙地引导学生再次品读
课文中的重点段落,让学
生在读中悟情,在读中明理,起到“余音绕梁,三日不绝”之效。如在教学《黄
河的主人》一课结束
时,学生通过品词析句,想象画面,自然将羊皮筏子上那沉着冷静、胆大心细的艄公
形象深深地嵌
入了脑海中。我因势利导,让他们反复齐读课文最后一句话,让学生明白艄公被称为“黄河
的主
人”的原因,从而强化了对文本的理解,朗读回味就达到了这样的效果。
三、 拓展延伸式。《语文课程标准》提出,“努力建设开放而有活力的语文课程”,
为此我们
要对教材内容做一些适当的拓展延伸,让学生把课内知识的学习和课外知识的获得有效地衔接<
br>起来,用学到的知识去解决一些实际问题。我以为文本拓展的方式很多,常见的有三种:
1. 读的拓展。(1) 横向拓展。在教完《池上》和《小儿垂钓》两首古诗后,学生知道了这两
首诗
的共同点:都是写儿童的诗。于是,我让他们去古诗书上找一找,还有哪些诗也是描写儿童的,
很快便有
了答案。这样做,既培养了学生搜集信息的能力,同时又开拓了学生的视野,激发了他们
对学习古诗的浓
厚兴趣。(2) 纵向延伸。一些诗人作品的思想是一脉相承的,具有连续性。因此,
如果能进行相应的
延伸,可以帮助学生更好地理清诗人的思想脉络,深入领会诗情。如教完《江
雪》这首诗后,我又出示了
柳宗元的《重别梦得》和《溪居》以及《与浩初上人同看山寄京华