浅谈“表现性评价”在小学语文教学中的应用
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浅谈“表现性评价”在小学语文教学中的应用
作者：杨继君
来源：《神州·上旬刊》2018年第08期
摘要：通过远程教育培训学习，我阅读《加拿大的历史课表现性评价案例》后，颇有感
触：过去我们对一
个学生的评价仅仅是一张成绩单，高考定输赢，成绩低就全盘否定，成绩高
就处处被认可。可我们看到成
绩的高低并不能完全说明学生能力的高低，现实中有不少高分低
能的孩子。我认为我们的目的是为了培养
有创新精神、有实践能力、有探究能力的全面人才，
要想做到这一点就要从我们的评价方式做起，“表现
性评价”才是是我们最好的選择，它打破了
传统考试和测试的“唯分数论”，对学生的评价也更客观，更
全面。
关键词：表现性评价；多元化；客观性
新课程指
出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容。那么，该如
何科学地评价学生在课堂
及学习活动中的表现，并通过评价来提高那些被评价者的表现，从而
促进教学目标的实现和学生的全面发
展呢？
现根据新课程标准、教材和评价实施方案及教学中的实践，谈谈如何在小学语
文教学过程
中合理有效地运用表现性评价方法，提高教与学的效果，促进学生全面发展。
一、认识“表现性评价”
所谓“表现性评价”是指通过观察学生在完成实际任务时的
表现来评价学生已经取得的发展
成就。相对于传统的学业成就测验而言，表现性评价不仅要评价学生对知
识技能的掌握情况，
更重要的是通过对学生表现的观察分析，评价学生在创新能力、实践能力、与人合作
的能力以
及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况，使学生的全面素养得到更好的<
br>锻炼和发展。
二、实施“表现性评价”
（一）为学生提供活动表现的时间和空间
每个学生都有创新的潜能，都有自身的特长
与爱好。在小学语文教学中，结合教学内容，
联系学生实际，开展一系列的贴近学生生活、与所学教材紧
密相关的学习活动，让不同层面的
学生得到展示的机会。
（二）列出要考查表现的重要方面