浅谈小学语文读写结合的意义与策略
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浅谈小学语文读写结合的意义与策略
作者：李维彪
来源：《新一代》2019年第03期
摘 要：小学语文教学过程中，将读写结合还有利于提高学生的分析思维和创造思维。开
发和提高学生的
分析思维和创造思维，需要在小学语文教学中，通过多种途径将阅读和写作结
合起来。
关键词：小学语文;课堂教学;读写结合;意义;策略
一、小学语文读写结合的意义
小学语文教学过程中，将读写结合还有利于提高学生
的分析思维和创造思维。学生在阅
读课文时，其头脑中会自觉对文章内容进行加工，对文章的结构和所表
达的思想会进行分析，
因此，大量的阅读对提高学生的分析思维具有促进作用。学生在基于大量的阅读基
础上，当其
知识量积累到一定程度时，就会具有创造的动力和源泉，再通过写作教学从而训练其创造思<
br>维，提高创新能力。因此，开发和提高学生的分析思维和创造思维，需要在小学语文教学中，
将阅
读和写作结合起来。例如，让学生大量阅读关于四季的记叙类文章，学生就会不自主的形
成关于四季的记
叙方法和表达语句，再让其以“家乡的春天”为主题写作时，学生在一定程度上
会条件反射的将其积累的
关于春天的记叙方法和描写春天的典型用语并结合自己家乡的特征在
写作中反映出来。
二、小学语文读写结合的策略
（一）以读促写、以写引读
以读促写就是要做到大量阅读，联系对照。大量阅读就是要多读，不仅要做到读的篇章
多，而且要做到读
的遍数多，甚至达到熟读成诵的结果。阅读优秀作品的目的主要是让学生去
学习理解内容，同时学习作者
观察事物、分析事物、表情达意的方法。通过大量阅读，让学生
懂得如何去选材、组材，如何去确定中心
，如何去谴词造句，从而给学生的写作打下坚实的基
础。以写引读就是学生要在实践中勤写勤练，这样才
能练出一定的写作能力，在写的练习过程
中，学生会发现自己阅读得还不够，此时教师推荐相关文章给学
生，由此让写为读引路，不断
提高学生的观察能力和分析能力。例如，在课文《宋庆龄故居的樟树》的教
学中，通过阅读
《宋庆龄故居的樟树》，让学生学习如何观察植物，学习作者的立意、构思、布局谋篇或
表现
手法，然后让学生选择身边一种或几种熟悉的植物去观察、记录，然后学习作者的写作方法，
从外形到内在来描写这种植物，以读促写。在训练学生写作“我的故乡”主题作文时，让学生在
写作过
程中发现自己的不足，从而引导学生阅读相关的文章，如《故乡》、《故乡的云》等，
让学生以写引读，
在读中寻求写作方法和锻炼写作技巧。