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小学语文群文阅读教学策略实践与研究

作者：王敏敏

来源：《课程教育研究》2018年第31期

【摘要】群文阅读教学是指教师基于教材和教学目标，围绕一个议题选择一组有针对性、
具互文性的文本 ，组织学生共同讨论分享和学习，从而对某个概念或知识形成较全面认识的实
践过程。群文阅读教学有助 于培养阅读兴趣、有效增加阅读量、提高学生语文素养。在群文阅
读教学的实践研究中，教师要从选择议 题、组合文本及课堂教学实施中选择合适的策略。
【关键词】群文阅读教学 议题 文本 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0074-02
一、群文阅读教学简概
（一）群文阅读教学的定义
“群 ”在字典中的意思是“量词，用于成群的人或物”，例如“一群孩子”。“群文”则是指多文
本，笔者认 为“群文阅读教学”是指教师基于教材和教学目标，围绕一个议题选择一组有针对
性、具互文性的文本， 组织学生共同讨论分享和学习，从而对某个概念或知识形成较全面认识
的实践过程。
议题是蕴含在文本本身的可供教师和学生议论交流的话题。交互性是选择的一组文本之间
既有相同之处， 又有互补性。这里的文本不仅是课内外纸质文本、还包括新闻、广播、电视
（影）、电子书等各种视听信 息。
（二）于阅读现状体悟群文阅读教学的意义
1.培养阅读兴趣，激发阅读原动力
在笔者进行实践研究之前，我们对福州市仓山区 6所小学，总共9个班，448名学生展开
问卷调查，并对部分学生进行访谈。经过数据统计、分析了解 到：
我区小学生在语文阅读方面因为学业任务的压力、教师教学方法的单一、阅读指 导的缺
乏、媒体文化的冲击等因素的影响导致对语文阅读存在被动性、盲目性、功利性等问题。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读
面 ，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”[1]
可见，阅 读兴趣的培养是学生阅读的原动力，是教师进行阅读教学的基础。