小学语文单元习作的高效教学
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小学语文单元习作的高效教学
作者：马彩霞
来源：《课外语文·下》2018年第06期
【摘要】在小学语文教学中，习作一直是教学的重点和难点。本文主要介绍两种提升单元
习作教学效率的
方法，意在强调阅读教学和文本表达形式是提升单元习作的重要途径。
【关键词】小学语文；单元习作；高效教学；阅读
【中图分类号】G623
【文献标识码】A
小学语文是学生终身学习的基础，是今后阅读资料和表达思想的重
要工具，习作能力是检
验小学生语文能力的手段之一，因此单元习作教学已经引起众多教师的关注，成功
提升单元习
作教学效率就相当于将语文教学推向新的高度。在长期的小学语文教学过程中，不难发现阅读
对于习作的重要影响，阅读量大或者擅长阅读的同学在写作过程中会比较轻松，因此重视阅读
教
学是提升单元习作效率的途径之一。此外将文本表达形式应用在习作练习当中也是一条比较
可行的教学策
略。
一、在阅读教学中提升学生单元习作能力
在教学过
程中，我们可以发现，每单元的阅读教学目标与习作教学所要求的内容密不可
分，也就是说每个年段阅读
的重点内容便是这个单元的习作要点，这一点充分说明了阅读教育
是提升单元习作教学课堂效率的有效方
法之一。教师在设定每单元的阅读目标时要有意识地向
习作重点靠拢，最终将阅读的成果转向习作练习，
也就是说每单元的习作将会贯穿在阅读内容
中，这样就能够有效地降低单元习作给学生带来的学习压力。
例如本单元的阅读内容是借景抒
情的古诗，我国古诗词的特点就是以写景为感情切入点，不断展开自己的
想象空间，最终要抒
发的是自己的感情，这种写作手法也是单元习作需要练习的内容。教师可根据这单元
的阅读内
容将单元习作内容规定为“我的母校”，让学生通过对母校一草一木的描写抒发出对母校的热爱
和眷恋之情。此类阅读与习作相结合的训练不仅巩固了阅读成果，还能培养学生习作能力，提
高
习作课堂效率。
分解训练在实施过程中分几个方面的内容，首先，在每一篇单元阅读
内容中发掘出单元习
作的训练内容，将习作训练分成几个训练点。例如在人教版第七册某单元的习作要求
是童话，
就是要求学生独立创作一篇童话。那么本单元的习作内容就可以设置为利用自己无穷的想象力<
br>创作出生动有趣的童话故事，在故事中蕴含着令人深思的启示。再比如学习《巨人的花园》过
程中
，学生一定会被文章所描绘的图画所吸引，总会产生意犹未尽的情愫，教师就可以分解训
练学生习作能力
，让学生将巨人的美丽花园变成自己的游乐园。其次，教师可以巧妙地利用单
元课文内容，在一篇文章中
发现多个习作重点，同时训练。在很多阅读作品中作者所使用的写
作手法丰富，如果只从一个角度帮助学
生进行习作练习比较可惜，因此教师可以在一篇文章中