小学语文新型课堂教学模式初探
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小学语文新型课堂教学模式初探
作者：台召艳
来源：《语文周报·教研版》2017年第31期
课堂教学是落实新课改精神的主阵地，是促进学生全面发展的重要场所。要想使课堂教学
效益达到最优化
，就必须对传统的课堂教学模式进行改革，我们在学习了一些先进经验的基础
上，探索出了“三段式四环
节”语文课堂教学模式。
一、“三段式、四环节”教学模式的内涵
“三段式”：指的是预习课、研讨课、课后延伸课；“四环节”是在这三课中师生的活动。预
习课主要体
现个体“自主参与”这个环节，即：学生先自己预习、感悟、思考、记录，在此基础
上，再进行小组讨论
，交流自己的收获，初步解决自己的困惑；研讨课主要体现“交流升华”这
个环节，交流的形式多种多样
，以小组汇报交流为主，组间补充纠正、教师适时点拨，深化为
辅；在预习课和研讨课中，穿插“应用巩
固”这个环节，即在学生自学、交流的基础上，师生共
同将知识点升华、巩固，巩固的形式很多，既可以
是随堂测验，也可以是本堂收获，本环节重
在学生知识的内化，检测的时机由老师根据课堂适时安排；延
伸课一般放在课外，以社会生活
为大课堂体现“延伸深化”这个环节，突出实践性活动，重在让学生体验
。这四个环节是在这三
课型中师生的主要活动，也并非所有的课堂都非得有这几个环节，也并非其他环节
一概没有，
还需教师灵活操作。
二、“三段式、四环节”教学模式的探索与实践
总结出并实施这一模式以来，我就改
变以前将预习放在课余的做法，变预习为一堂正课来
上，每节预习课都设计预习提纲，学生人手一份，引
领他们预习。预习提纲包括“预习目标”、
“预习方法”、“温馨提示”、“我的收获”等几个环节，环
节设计重在体现教师对学法的引导，决
不能出现牵着学生走的现象。让学生根据提纲预习，既发挥主动性
，突出个体感悟，又行有引
导，不至于走偏了，走歪了。
研讨课重在师生的
交流与探讨，是小组和学生个体展示自己的时候，所以，在课堂上，教
师就要尽可能地创造学生展示自己
风采的机会，让学生将预习时和随堂上的感悟、困惑淋漓尽
致地发挥出来、问出来，让学生在交流中将知
识能力得以升华和提高，让每一堂研讨课都是一
节高效课。一般来说，研讨课重在突出“交流升华、应用
巩固环节”，一般包括以下几个步骤：
1、教师创设情境，激情导入。此环节的设置
，能将学生迅速带人课文的情境中去，为交
流研讨做好情感铺垫。
2、小组
进一步交流，组织语言准备集体交流。这一环节是为集体研讨做准备，让学生养
成考虑好再向别人陈述的
好习惯。