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如何在小学语文教学中培养学生的思维能力

作者：张洪林

来源：《新生代·下半月》2019年第05期

【摘要】：思维是提高小学生语言学习能力的一个重要因素。通过对思维的培养，学生会
养成良好的思维 习惯，掌握不同思维方法，进而懂得如何思考。小学生正处于思维形成的关键
时期，通过正确的挖掘，会 促进学生学会分析問题，通过逻辑思考和推理判断的方式来掌握语
言知识，提高语言能力，落实核心素养 。
【关键词】：小学语文 思维能力 核心素养
《小学 语文课程标准》指出，在发展学生语言能力的同时，要关注学生思维能力的培养，
促进小学生创造潜能的 发挥。通过教师对小学生思维能力的培养，会促进小学生学会从具体形
象思维转化为逻辑抽象思维，学会 透过语言文字的表象，看到隐藏在文字中的思想和情感，形
成深刻的认识。教师要通过符合小学生认知规 律的方法来引导和鼓励小学生进行语言知识的探
究，促进小学生思维的活跃，让学生在思考中提高能力， 掌握语言知识。
一、树立问题意识，培养批判思维
德国 教育家第斯多惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓
舞。”为了使学生的思 维可以变得活跃，教师要通过有效的问题来唤醒学生，促进学生在思考
中进行批判性思维，从反向角度对 问题进行探究，形成自己独到的见解。例如在学习《精彩极
了和糟糕透了》时，教师在教学中就可以提出 问题：“精彩极了和糟糕透了是一对反义词，作
者以此作为题目，有什么特殊意义？”面对问题，学生就 要运用自己的批判性思维，通过辩证
性的方法来对客观性的看问题。同样是作者所写的一首诗，可是妈妈 的评价是“精彩极了”，而
爸爸的评价确是“糟糕透了”。两个极端的评价，让作者受到了妈妈的鼓舞， 也得到了爸爸的警
告，从而正确地把握方向，在批判中成长。通过学生辩证而具有批判性的思考，会认识 到这是
两种不同的表达爱的方式。母亲的爱激励作者可以不断前进，勇往直前，对自己信心百倍;而父亲的爱却时刻提醒着作者要保持清醒的头脑。学生在对问题的探究中会客观地看问题，通过
批判性 的方式对问题进行分析，进而活跃思维，形成自己的理性认识，提高思维能力。
二、进行头脑风暴，鼓励发散思维
爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的 想象开始的。”为了促进学生主动地进行
思维上的想象，教师就要鼓励学生多进行发散思维，从多角度， 通过多渠道进行思考和分析。
学生的想象力是非常丰富的，可以跨越时空的界限，打破常规的思路，主动 地进行想象。教师
要通过头脑风暴的方式来引导学生将以往的知识和经验结合起来，在头脑中向着不同的 方向进
行思考和发挥，使自己的思维可以不断地拓展，把形象的东西形象化，丰富化，进而提高自己的发散思维能力。例如在学习《一面五星红旗》时，课堂导入部分，教师就可以为学生提供天