副食品-杜晓婷

鸟是幸福的阅读答案


【篇一：我愿是只幸福鸟阅读答案】

txt>我愿是一只幸福鸟， 我要飞到尼罗河边，

展翅飞翔在云霄。 在金字塔前和小朋友唱歌、欢笑。

森林频频招手，

栽一棵来自长白山的松苗。

啊，我要飞到台湾， 我要飞遍全球，

和小同胞紧紧拥抱。 祝福各国小朋友世代友好。

要和他们一起飞到西沙、南沙，

为人类的幸福高唱歌谣，

我要飞到安徒生爷爷的故乡， 让明媚的春光洒满世界，

去向卖火柴的小女孩问好。 为各国儿童的友谊搭桥。

1．诗歌的作者“愿是一只幸福鸟”，要飞到哪些地方去?请用“ ”把
这些地方画出来。

2．读一读，体会一下，这首诗表达了作者什么样的思想感情?,

_______________________

3．仿照诗歌第二、三、四节的样子，自己创作几句。

（1）母亲资质聪明，有智慧，一听就会。（ ）（2）母亲用歌谣把
故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心一下子开阔敞亮起
来。（ ）（3）高度和深度无法测量的夜空竟是个神话的世界。（ ）
（4）她又为我唱起了有趣可笑而意味深 长、诙谐有趣味的童谣，把
我的思绪从天上引到人间。（ ）3．文中有很多歌谣，请把你喜欢的
画上“____”。4．选择对下列句子中画线的字理解正确的一项。（1）
小院立即飘满了她那芳香 的音韵。[ ]a．小院里的空气是芳香的。
b．母亲那甜甜的嗓音，令人舒心而陶醉，犹如花的“芳香 ”使人迷醉
一样。c．母亲的

声音里有一种香味。（2）黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。
[ ]a．生长b．产生 c．出产5．文章最后一段说“母亲不识字，却是
我的启蒙老师”，为什么这样说呢？请在文中找出相关 的句子，画上
波浪线。

阅读下面的文章，完成练习。风趣可亲的鲁迅

（1）悲痛欲绝（ ）①断绝。②穷尽，完全没有了。③气息中止，
死亡。（2）与世长辞（ ）①文辞，言辞。②告别。③辞退，解雇。
3．读下列句子，回答括号内的问题。（1）埃斯内尔又捧过 一只闪

闪发光的银杯，深情地对肖邦说：“这里装的是祖国波兰的泥土，它
是我 们送给你的特殊礼物，请收下吧！”（埃斯内尔为什么把泥土作
为“特殊礼物”送给肖邦？）
_ __________________________________________________ ___
_________________________

2．给下列句子中画线的词找一个近义词。 （1）妹妹惋惜地说：
“一百多块钱买了件衬衫，才穿几天就不能穿了。”（ ）（2）我赞叹
道：“太漂亮了，就像艺术品一样。” （ ）（3）12岁时就到工地上
打工，用那柔弱的双肩撑起这个家。（ ）（4）在他人生最困顿时，
一个漂亮的女孩走进了他的生活。（ ） 3．请用“～～”线画出画家
谢坤山年轻时遭受到灾难的句子。

4．对文中画横线的句子理解正确的一项是[ ]

a．伤口就是伤口，没有必要因为伤口而痛苦，也没有必要去愈合伤
口。 b．生命中本来就有伤害、病痛、残疾等，我们应该通过自己的
努力去创造出完美的生命。 c．伤口可 以通过展览来博得同情，以便
治好。5．文中哪一句话表明了中心意思？请抄写在下面。
___ __________________________________________________ _
_____________________________________________ _________
____________

篇二：我愿是只幸福鸟阅读答案

你来问.我来答.1．写出了少年儿童怎样的心情? 2．中的小姑娘是
怎样长大的? 3．读了

篇三：我愿是只幸福鸟阅读答案

1．抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感 情.2．自
己的事情自己做,为家人做事.3．爱的向往与爱的努力.4．做人累,做
鸟自由. 篇四：我愿是只幸福鸟阅读答案

小学口语交际教学浅谈：一、口语交际于课堂（一）创设交 际情境，
让学生自然交际1、实物展示法。形象直观的实物展示，能很快吸引
注意力，易于学生 观察，从而把学生带到情境

交际情景的创设是交际的首要条件，课文课程标准上列出了许多 创
设方式，我们教师应在教学中有目的、有创造性地创设情境，整体
性呈现情境，关注学生的年 龄特征和兴趣爱好，关照孩子的交际能
力，充实学生的话题。（二）指导方法，让学生学会交际新课标对
培养学生的语文素养中要求：学生应初步掌握学习语文的基本方法。
情景的创设为交际做好了前 期准备，下一步，老师的任务还应教给
学生交际的方法。1、有序观察，按序交际学会观察，特别是学会 有

序观察是学生顺利交际的一个基本方法，例如，教学一年级下册语
文园地八《 我会讲》时，教学时，我先让学生观察每幅图，看懂每
幅图，通过看第四幅图，让学生想猴子们用什么办 法捞回了球，小
组互评，谁的办法好。让学生养成有序观察，认真思考，按序交际
的好习惯。2 、认真倾听，灵动交际倾听是学生顺利进行交际的良好
的习惯，培养学生交际能力时，应不忘引导学生听 别人说话要认真、
专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应，
灵动交际< br>
二、践交际本领于生活陶行知说：“生活即教育”，生活就是口语交
际的内容，口语 交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际
的舞台，就是学生交际的源泉，教师在课堂中创设情境 ，教给学生
交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领。
即“在游泳中学 会游泳”。（一）在学校生活中，实践交际本领学生
在校时间至少有6小时，在这段时间，学生之间要发 生许多的事，
这就是进行交际的契机。开学初的班干部选拔，选谁？为什么选他？
同学之间的交 流就是一种口语交际，如何夺得每周“流动红旗”，让
学生出谋划策，

【篇二：鸟梁实秋阅读答案课时特训】


txt>篇二：鸟梁实秋阅读答案课时特训

1. 架 直 旭 盼2.（1）那一 片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长
叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调 ，
有时候是独奏，有时候是合唱，简直是一派和谐的交响乐。多少样
不知名的小鸟，在枝头跳跃 ，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖
的长喙，有的是胸襟上（2）带着一块照眼的颜色，有的是飞起来 的
时候才闪露一下斑烂的花彩。几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑
饱满的，细瘦而不干瘪，丰 腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一
分则太肥那样的纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。3. （1）
杜鹃原是很健壮的一种鸟，比一般的鸟魁梧得多，扁嘴大口，并不
特别美，而且自己不知 构巢，依仗体壮力人，硬把卵下在别个的巢
里，如果巢里已有了够多的卵，便不客气的给挤落下去，孵育 的责
任由别个代负了，孵出来之后，羽毛渐丰，就可把巢据为已有。 白
鹭总喜欢拳着一条腿， 缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后
还衬着黛青的山色和釉绿的梯田 （2）笼子里的鸟是苦闷 的，他们大
概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室
里住着罢 4.山 里的鸟会唱歌，会在枝头、田舍、山野间跳跃、追逐、

嬉戏。有时一些俊俏的鶺令，在草 坪上、在河泾边觅食。黑白相间
的羽毛，细而长的尾巴，小巧灵动的头颈，象戏台上的越剧小旦，
清丽动人。 山里的鸟儿长得怪。有一种山雀，雌雄异色，相逐相戏，
开始以为是两种鸟，后来看他们 一起筑巢育雏，才恍然大悟，感叹
造化之弄人。还有一种长尾的绶带鸟，色彩华美，声如仙乐，常见她从空中飞过，向远山而去。让人以为是传说中的凤雏，于是伸长
了脖子看，颈椎转动，目光在天空 划成半轮彩虹，惊动了无数双眼
睛。bbs系列初中语文扩展阅读（现代文2012版）记叙文第26篇
——不好意思啦，我只是个学生，求答案没关系，不过我劝你还是
把题目打上去吧，有的人会做 题，但可能手上没有那些题目。问题：
1、本文依照不同的鸟给予自己的不同感受，把鸟分为四类，分别 是
哪四类？2、第（2）段使用了什么手法？在文中起什么作用？3、
“好锐利的喜悦刺上我的 心头”中的“刺”字用的极好，你能说说它的
好处吗？4、作者着力写了鸟给人的喜悦和鸟的生活的悲苦 ，从这些
描写中，你感受到作者希望有怎样的社会和怎样的人生？1 令人触目
惊心的笼中鸟，，令人喜悦的鸟，令人憎恶的鸟，令人悲苦的鸟。2
反衬手法。作用 是：用笼中鸟、寒鸦和鸱枭来反衬生活在自由的天
地中那些好鸟的可爱，同时突出地表达了作者不满于像 囚禁似的笼
养鸟的做法。(大意对即可) 3 “刺”形象地写出了鸟带给我的喜悦强烈
而深刻 。4、作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没
有欺压、没有贫困的社会。希望有个能够自 由地发展个性和才能的
人生。(大意对即可。)1、令人触目惊心的笼中鸟，令人喜悦的鸟，
令 人憎恶的鸟，令人悲苦的鸟。 2、反衬手法。作用是：用笼中鸟、
寒鸦和鸱枭来反衬生活在自由的天 地中那些好鸟的可爱，同时突出
地表达了作者不满于像囚禁似的笼养鸟的做法。(大意对即可) 3、 作
者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有
贫困的社会。希望有个能够 自由地发展个性和才能的人生。(大意对
即可。) 4、b(b项“爱所有的鸟”不当。

【篇三：鸟阅读及答案 2016秋人教版七年级语文上册】


研读：

（一）文章第一段“我爱鸟”运用了哪种表达方式，在文中有何作用？

抒情。“我爱鸟”独 句成段，强调作用。统领全文，开篇点题，直接
抒发了对鸟的喜爱之情，为全文定下感情基调，是贯穿全 文的感情
线索：文章就是围绕着“爱鸟”的情感来展开的。

（二）、阅读第二段：

从前我常见提笼架鸟的人，清早在街上溜达(现在这 样有闲的人少了)。
我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。胳膊上架着的鹰，
有时头 上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视
昂藏的神气?笼子里的鸟更不用说，常年的关 在栅栏里，饮啄倒是方
便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待”，但是如果想要“搏扶摇而
直 上”，便要撞头碰壁。鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅
次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大 概是仅优于在标本室里住着
罢?

1 这段写了哪种鸟？令人触目惊心的笼中鸟

2 赏析文中的句子：

（1） “胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整地蜷伏
着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神 气？”

反问；写出笼中鸟的苦闷，表达作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。

（2）鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的
苍蝇；它的快乐，大概是 仅优于在标本室里住着吧?（这句话的深刻
含义是什么？）

对比，将“笼中鸟”与“ 粘在胶纸上的苍蝇”与“标本室里的标本”进行
对比，（突出了鸟的苦闷，表 达对束缚鸟类自由的闲人闲情的不满，
对不自由的鸟的同情。）

3“它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着吧?”，作者写这句话想
要表达什么意思?

意思是失去自由的鸟儿仅仅比死亡好一些。

4作者写胳膊上架着的鹰和笼中的囚鸟，其用意是什么？

表明自己爱鸟，反对将鸟囚禁；

和后文所写在大自然里自由飞翔的鸟形成对比，反衬大自然中的鸟
的自由欢快。

（三）阅读课文第三、四自然段：

③我开始欣赏鸟，是在四川。黎明时，窗外是一片鸟啭， 不是吱吱
喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮
的，有的一声长叫， 包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润
而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐 的交响
乐，不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。等到
旭日高升，市声鼎沸， 鸟就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜
晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一 声，
竟是凄绝的哀乐。客夜闻此，说不出的酸楚!

④在白昼，听不 到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。世界上的生物，没
有比鸟更俊俏的。多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃， 有的曳着长
长的尾巴，有的翘着尖尖的长啄，有的是胸襟上带着一块照眼的颜
色，有的是飞起来 的时候才闪露一下斑烂的花彩。几乎没有例外的，
鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃 肿，真是减
一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚
上像是有弹簧。看 它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我
的心头。不知是什么东西惊动它了，它倏的振翅飞去，它 不回顾，
它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。有
时候稻田里伫立着一 只白鹭，拳着一条脚，缩着颈子，有时候“一行
白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。就 是抓小鸡的
鸢鹰，啾啾的叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。

1 选文写了哪种鸟？作者对这种鸟的情感是什么？

令人喜悦的鸟。欣赏、喜爱

2 从选文看，作者爱鸟的哪几个方面？

爱鸟的声音：声音如交响乐，如哀乐，让“我”的心情为之沉醉。

爱鸟的形体：鸟的形体较之世界其他生物更俊俏，就是盘旋着的鸢
鹰，亦是一种令人喜悦的雄姿。 （从全文看喜爱鸟的原因，还有：
鸟给“我”的悲苦也是让我喜爱鸟的原因之一）。

4 赏析③段中画横线的句子。

先用“不是……不是”的句式排除了麻雀和乌鸦，再刻画林 中美妙的
鸟鸣。运用比喻，将鸟鸣比作音阶、

独奏、合唱、和谐的交响乐，并从听觉 角度生动形象地写出了鸟鸣
的清脆、嘹亮、悦耳，表达了作者对鸟的声音的喜爱欣赏

5试总结第三段中作者描写鸟鸣所运用的写作方法，并说明这一段
传达了作者什么样的情感。

运用比喻的修辞方法；点面结合的手法。

作者用生动的语言把鸟鸣声写得美妙动听，表达了作者对鸟鸣声的
喜爱、赞美之情。

6、“在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。”这句话在文中有
什么作用？

承上启下，将笔触从鸟鸣转向了鸟的形体。

7、作者整体概括鸟的形体特征的词语是什么？包含作者怎样的感情？

俊俏。生动地体现了鸟美妙的体形，表达作者喜爱、欣赏、赞美之
情。

8赏析句子：

（1）多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳 着长长的尾巴，有
的翘着尖尖的长啄，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞
起来的时候 才闪露一下斑烂的花彩。

用“有的……有的……有的……有的……”的句式，运用排比，增 强
了语言的气势，从视觉角度生动地刻画了鸟的姿态美和色彩美，表
达作者对鸟的喜爱欣赏之情 。

（2）几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，
丰腴而不臃 肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，
跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。

用身材比例堪称完美的美女形象来形容鸟的体型，用两组近义词的
区别来描述鸟身躯的秾纤合 度，并化用宋玉“增之一分则太长，减之
一分则太短”的语句，描画了鸟美妙的身躯，最后以“脚上像是 有弹
簧”这样的比喻来形容鸟动作的轻灵，整个句子表达了作者对鸟的赞
叹和喜爱之情。

（3）有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条脚，缩着颈子，有时
候“一行白鹭上青天 ”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。

用“伫立”“拳着”“缩着”这些动词，引用古 代诗文，生动地刻画了稻
田里白鹭的形态，引用古代诗文，表达作者的喜爱之情，也为文章
增添 了诗意和韵味。

9、怎样理解第④段中“锐利的喜悦刺上我的心头”？ ．

“刺”形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻，表达我对鸟的形
体美的喜爱赞美。

10试总结第四段中作者描写鸟的形体所运用的写作方法，并说明这
一段传达了作者什么样的情感。 运用排比、比喻修辞方法； 化用诗
句； 点面结合的手法；动静结合的手法。

作者用生动的语言描写鸟的形体，表达了作者对鸟的喜爱、赞美之
情。

（四）阅读第五段：

⑤我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。有人初闻杜鹃，兴奋的一夜不能睡，一时想到“杜宇”“望帝”，
一时又想到啼血，想到客愁 ，觉得有无限诗意。我曾告诉他事实上
全不是这样的。杜鹃原是很健壮的一种鸟，比一般的鸟魁梧得多，
扁嘴大口，并不特别美，而且自己不知构巢，依仗体壮力大，硬把
卵下在别个的巢里，如果巢里 已有了够多的卵，便不客气的给挤落

下去，孵育的责任由别个代负了，孵出来之后，羽毛 渐丰，就可把
巢据为己有。那人听了我的话之后，对于这豪横无情的鸟，再也不
能幻出什么诗意 出来了。我想济慈的“夜莺”，雪莱的“云雀”，还不
都是诗人自我的幻想。与鸟何干? 1 作者在第 5段中说：“我爱鸟的
声音、鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。”如
何理 解这句话？ “幻想”指历代诗文在鸟儿身上长期形容、渲染而成
的象征意蕴。但与之相反的，作者的爱 鸟是只爱其声音形体，并非
受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。对那些疏离自然、背离
自 在自为的形态，即便是出自经典的作品，作者也表现了不满。

2 7．有人认为第5段中“ 我想，济慈的《夜莺》、雪莱的《云雀》，
还不都是诗人自我的幻想，与鸟何干？”这句话可以不要，你 同意吗？
为什么？

不同意，这句话照应了开头“有人初闻杜鹃”时对杜鹃在文学作 品中
的形象的联想，一方面说明了实际的鸟和文学中的鸟之间是有差距
的；另一方面丰富了文章 的内容，增加了文学性，也为下段联想到
哈代诗中的鸟做了铺垫。

（五）阅读第六段：

⑥鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦。诗人哈代在一首诗里
他在圣诞的前夕，炉里燃着熊熊的火，满室生春，桌上摆着丰盛的
筵席，准备着过一个普天同庆的夜晚 ，蓦然看见在窗外一片美丽的
雪景当中，有一只小鸟蹐局缩缩的在寒枝的梢头踞立，正在啄食一
颗残余的僵冻的果儿，禁不住那料峭的寒风，栽倒地上死了，滚成
一个雪团!诗人感喟曰：“鸟!你连这 一个快乐的夜晚都不给我!”我也
有过一次类似经验，在东北的一间双重玻璃窗的屋里，忽然看见枝头有一只麻雀，战栗的跳动抖擞着，在啄食一块干枯的叶子。但是
我发见那麻雀的羽毛特别的长，而 且是蓬松戟张着的;像是披着一件
蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。

1、怎样理解第⑥段开头一句话的作用？

这是一个过渡句，结构上承上启下，总结上文所写 的鸟是给人喜悦
的鸟，引出对下文给人悲苦的鸟的描写。

2.选文写给人悲苦的鸟，举出哪几个例子？表达作者怎样的感情？

哈代诗中所写的在寒风中栽倒地上死去的鸟，作者自己在东北亲见
的在枝头战栗跳动的鸟。

表达了作者对处境悲惨的鸟的难过、同情。

3. 文章第6段写道，鸟“有时也给人悲苦”。这与作者看到笼中鸟时
的感情有何不同？

笼中鸟衣食丰足，却无自由，引起的感情是失去自由的苦闷，第6
段所写的鸟儿，则是求生于严酷的环境 中，引起的是生命常受外力
摧折的痛苦。作者推己及物，情感的发端在于动物，而深层则仍是
对 人生的了解与同情。

（六）阅读选文第七段：

⑦自从离开四川以后， 不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不
再容易听到那样悦耳的鸟鸣。只是清早遇到烟突冒烟的时候， 一群
麻雀挤在檐下的烟突旁边取暖，隔着窗纸有时还能看见伏在窗棂上
的雀儿的映影。喜鹊不知 逃到哪里去了。带哨子的鸽子也很少看见
在天空打旋。黄昏时偶尔还听见寒鸦在古木上鼓噪，入夜也还能 听
见那像哭又像笑的鸱枭的怪叫。再令人触目的就是那些偶然一见的
囚在笼里的小鸟儿了，但是 我不忍看。

1文章2、7段在文中有什么作用？

内容：运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地
中那些鸟的可爱 ，同时突出的表达了 作者不满于囚禁似的笼中养鸟
的做法，突出强调作者对失去自由的鸟的（同情）和（悲苦）。

结构：首尾呼应，使文章形成一个整体，发人深思，回味悠长，深
化了主题。

2 ．“自从离开四川以后”，再也看不到那些“跳荡”的鸟儿，听不到
“悦耳的鸟鸣”了， 字里行间蕴含的感情是什么？

作者情不自禁地流露出对以往美好生活的思念和向往，同时对现实
的不公、丑恶等的不满。

二、整体把握：

1、课文文中写了哪几类鸟？

令人触目惊心的笼中鸟 令人喜悦的鸟令人憎恶的鸟令人悲苦的鸟

2、这篇文章要表达的 中心是什么？开头和结尾都写到“笼中的鸟”，
这对于表达中心有什么作用？

本文 生动细腻地描写了鸟悦耳的呜叫和优美的形体，表达了对鸟的
欣赏喜爱之情；同时，作者对鸟的生存和命 运的情思，也寄托着作
者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

文章首 尾都写到“笼中的鸟”，突出强调作者对失去自由的鸟的同情
和悲苦，使文章浑然一体，结构严谨。

2 .本文前面五段写作者对鸟的喜爱，为何后面两段却写了“悲苦”“伤感”之情？这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调？

如果说前面五段是真 实而生动地体现了作者“喜爱着鸟的可爱”的话，
那么后面两段却是诉说了作者“悲苦着鸟的悲苦”，同 样反映了作者
对鸟的关爱，这种爱比前面五段可能要显得更深刻更丰富。 3从作
者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人生？

作者希望建 立（自由）、（平等）、（幸福）、（美好）、没有
（强权）、没有（欺压）、没有（贫困）的社会。希 望有个能够自
由地发展个性和才能的人生。

4 拓展迁移：请写出古诗中写“鸟”的诗句：

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——孟浩然千山鸟飞绝，万径人踪灭。
——杜甫

荡胸生层云，决眦入归鸟。——杜甫 春去花还在，人来鸟不惊。—
—王维 山光悦鸟性，潭影空人心。——常建

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫 几处早莺争暖树，谁
家新燕啄春泥。——白居易 感时花溅泪，恨别鸟惊心。——杜甫