小学语文教学中小组合作学习存在的问题及其对策
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小学语文教学中小组合作学习存在的问题及
其对策
作者：杨树申
来源：《魅力中国》2018年第29期
摘要：《全日制义务教育
语文课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）指出：
“学生是学习和发展的主体。语文课程必须
根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的
个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知
欲，充分激发学生的主动意识和进取精
神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。重点之一便是改变学生
的学习方式。合作学习已经
成为一个重要的概念。
关键词：小学语文；小组合作学习
一、小学语文课堂教学中小组合作学习中存在的问题
小组合作学习对当今课堂教学改
革而言，其意义是很大的。但在教学实际中，小组合作学
习在小学语文教学实践中还没有取得理想的效果
，存在着以下误区。
（一）小组活动重形式，缺乏实质性合作
我在听课时，经常看见低年级学生在小组内朗读时，几个学生围在一起，自己管自己读，
小组间的交流很
少，基本上停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组
合作的优势，其学习结果不
能完全代表本小组的水平。究其原因，低年级的学生自我管理能力
差，还没有形成合作学习的意识和能力
，教师没有及时提醒和指导每个组的学生进行相互讨论
和交流。另外，课堂上教师引导学生进行合作学习
，可是时间又很少，小组合作学习只是走过
场。还有的课上，教师为了体现学生之间的合作，没有留给学
生独立思考的时间。
（二）学生间的合作不够主动
小组
合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在小组活动中经常会出
现不友好、不倾听、
不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展。
（三）学生的参与度不均衡
小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一
种
帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致
使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。凡是听过公开课的教师多少
都会有这样
的发现：在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多。小组合作学
习课上，在小组活动中
更容易出现放任自流的现象。