小学语文阅读强化的“三位一体”模式构建研究
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小学语文阅读强化的“三位一体”模式构建研
究
作者：杨博静
来源：《学习周报·教与学》2020年第01期
摘 要：阅读
教学在小学语文课堂教学中占有重要地位。传统的小学语文阅读教学是围绕
识字、解意而进行的，属于浅
表性的阅读。小学生受语文基础知识的限制，阅读理解能力和主
动探究能力有待提高，所以小学语文教师
在阅读方法教学上需要作出更大的改革和創新。本文
将围绕“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅
读体系谈谈小学语文阅读教学策略。
关键词：小学语文;阅读;三位一体;教学模式
课文是开展阅读教学的载体，语言是阅读教学的框架，学生只有通过对文本语言进行分
层
解读才能把握课文的深层内涵。精读课文、略读课文和“课外阅读”各自承担着不同的功能：精
读课文学习方法，略读课文运用方法，“课外阅读”使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读
实践。
通过这样的设计，使得课外阅读和课内阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升。
那么，“三位一体
”阅读模式是怎样的？下面我们从三个方面来探究。
一、“三位一体”概念
什么是“三位一体”？“三位”是指“精读”“略读”“课外阅读”;“一体”是指
融合在一起，形成一
个整体。“三位一体”是指统编本教材的单元阅读由“精读”“略读”“课外阅读”
共同构建的阅读体
系。
二、小学统编版教材“一体”化表现
（一）从小学教材三种课型呈现情况看，是“三位一体”的
1.小学一、二年级教材三种课型呈现不太明显。具体见下表：
虽说一、二年级教
材三种课型呈现不太明显，但通过分析其教学目标，可以分析出不同
课型，还是“三位一体”模式。如一
年级教材穿插在拼音、识字课、园地中的阅读一共有54
篇，它们是略读课文，是为拼音实践、识字辅助
，经典积累，提供各种阅读材料，不需要精
读。
2.三—六年级“三位一体”三种课型呈现区分明显