浅谈小学语文中的散文教学
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浅谈小学语文中的散文教学
作者：吴曼妮
来源：《神州·上旬刊》2018年第01期
摘要：“形散而神不散”是散文的特点，它以自由闲散的笔触集中表达作者对生活的感悟。
这对于喜欢故
事情节的小学生来说，体会它所表达的感情是个难点。本文就语文教学实践谈谈
自己的看法。
关键词：散文；小学语文；欣赏
散文以其“文美情真”而著称，许多人都喜欢读散文
，觉得它的意境深邃，语言优美，感情
真挚，能陶冶心灵，丰富情感。小学生学习散文，除此之外，还可
以培养学生的语感，积累语
言，提高他们的审美能力。但现实是许多小学生感觉散文难学，不知道要怎么
学好。他们觉得
散文写的太散，不像记叙文那样有一个集中完整的叙事，所以无法把握它的内容，不能准
确地
理解文章的中心。我认为散文虽然因为其表达着自己对生活的理解与感悟，对没有什么生活经
历的小学生来说，要体会其中复杂的情感是有点难，但并不是不能理解，重要的是要找对方
法，我们多
读、多思才行。诗歌需吟诵，小说靠反思，而散文却呼唤“欣赏”。
一、朗读——让学生欣赏散文的语言美
散文因为结构自由，学生把握起来较难。我认
为教学中我们应先让学生感受散文的外在—
—语言的优美，让他们多读，体会散文的音乐美，然后再引导
他们去理解散文的内容、意境和
情感。散文的语言凝炼优美，富有文采，是最适合朗读的文本。所以，我
认为散文教学我们一
定要让学生多读。比如，《桂林山水》中那些优美的句子：“漓江的水真清呀，清得
可以看见
江底的沙石；漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠；漓江的水真静呀，静得让你感<
br>觉不到它在流动。”学生通过朗诵这些如诗的文字，才能感受到漓江水的静，漓江水的清，漓
江水
的绿。同时，还让他们学会了用比喻与排比了写优美的景色。再如，《山中访友》中作者
与山中朋友打招
呼的这一段：“你好，清凉的山泉！你捧一面明镜照我，是要重新梳妆吗？你
好，汩汩的溪流！你吟诵着
一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金
嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好
，陡峭的悬崖……”教师在教学时，用亲切而又愉快的
语调，带领学生走进那美好宁静的山林里，体会作
者的心情，自会有如入神境的效果。
只要我们能用一种宁静的心境给学生去朗读、体
会，那小学生教材中所有的散文都可以达
到这样的效果。先让学生感受到散文外在的美，喜欢上了它，我
们才有机会引导他们理解散文
的内容。
二、理解——让学生欣赏散文的内容美