预测策略在小学语文阅读教学中的实践探究
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预测策略在小学语文阅读教学中的实践探究
作者：林枫
来源：《新教师》2018年第12期
随着阅读教学研究的推进，我们看到阅读策略越来越受到关注。在统编版语文三年级上
册，首次出现了以
阅读策略为主线组织单元内容，这是教材编写的一大突破。孟子曰：凡事预
则立，不预则废。预测是一种
自然存在的阅读心理。人在阅读的时候，都会无意识地运用预测
来推断后面的内容。预测教学就是引导学
生将这种无意识的阅读心理，转变为有意识的阅读策
略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测，进而激
发学生阅读的初始期待，促进他们进行积
极、深层次的思考。而预测之后的验证，则会让学生体验到阅读
的趣味，促进后续的阅读。本
文就小学语文阅读教学中如何引导学生预测，如何提高学生的预测能力进行
探究。
一、由题目、封面入手预测，激发阅读兴趣
一篇
文章的题目，有时能揭示文章的主旨，借助题目，可以了解文章的大概内容。同样，
一本书，封面总是先
映入读者眼帘。在教学中，我们可以引导学生根据题目或封面，大胆预测
故事的情节，以此激发学生的阅
读兴趣。
统编版三年级上册《总也倒不了的老屋》，题目本身就很新奇。“总也倒不
了”和“老屋”之
间形成的语言张力，为学生提供了巨大的猜测空间：“老屋”为什么“总也倒不了”？
究竟会发生
什么故事呢？而课文一开始，老屋就说：“我到了倒下去的时候了。”让学生结合第一、二自
然
段对老屋形象的描写，预测：要倒下去的老屋为什么“总也倒不了”？这样，带着问题读课文，
学生的阅读兴趣自然会提高许多。
不少绘本图书的封面，也能启发学生去预测阅读
。绘本《失落的一角》，封面画着一个缺
了一块角的圆，这个圆张着大嘴巴，而封底画着一块角。在指导
学生阅读时，笔者引导学生观
察封面与封底。学生纷纷问：“我想知道缺角的圆会怎样去寻找它的角？”
“封底的那一块角是
圆要寻找的朋友吗？”“缺角的圆会找到失落的一角吗？”这一系列的问题，唤醒了
学生的预测
意识，引导着学生一边阅读一边预测。
二、在文章伏笔处进行预测，关注阅读细节
伏笔是写作中常用的一种表现手法，它既
是文章埋伏的线索，又是一种暗示，可以为学生
的预测提供生发点。教学中抓住文章中的伏笔进行大胆预
测，既能检测学生读文章时是否细
心，又可引导学生体会作者巧妙的行文手法。
如人教版六年级《凡卡》是俄国作家契诃夫创作的短篇小说的节选。课文的结尾以凡卡的
梦境结束。教完
课文，笔者先组织学生预测：凡卡的最后命运会怎样？请通过课文中相关细节
的描述，说说你这样预测的
理由。有的学生根据自己的生活经验，推想文中的一些细节，如：