浅析统编版小学语文“猜读识字”的教学策略
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浅析统编版小学语文“猜读识字”的教学策略
作者：杜金梅
来源：《学习与科普》2019年第34期
摘要：识字能力是学习能力的基础，汉字是表意文字，在没了拼音辅助之后，学生也能进
行一定的猜读识
字。在小学阶段，学生猜读识字时一定要注意语境。学生进行猜读识字离不开
语言环境，语言环境越丰富
，猜读的线索就越多。而且猜读识字是要建立在有点一定识字基础
上的，有了熟字作为基础，帮助学生更
好地展开“猜读识字”。猜读识字能够减少学生对拼音的
依赖性，提高学生的语文水平。
关键词：统编版;小学语文;猜读识字
在统编版教材中，“猜读识字”被运用的几率
也逐渐增多。这些字与学生日常生活接近，并
且以形声字为主。随着年级的变化，课本中拼音的数量和篇
幅大大降低，利用“猜读识字”让学
生更好地学习生字生词。小学语文教学建议提出“识字教学要将儿童
熟识的语言因素作为主要
材料，同时充分利用兒童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用
多种形象直观
的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。教师引导学生利用各种机会主动识字，力求适用
结
合。
一、凭借插图，认识事物与猜读结合
低
年级学生仍旧是以形象思维为主，因此，课文中色彩鲜艳美丽的景物都给予学生强烈的
视觉冲击，小学语
文教师在进行语文教学时利用书本上的图片，激发学生的学习兴趣，让学生
借助课本上的插图认识与人物
，事物，景物有关的汉字，有利于学生抓住主要特点认识事物，
猜读文字，发展思维。因此聚焦事物的主
要特点，图文对照，与文字建立对应关系是猜读识字
的有效策略。
比如，在
引导学生学习统编版教材中的《口耳目》一课时，教师可以借助统编版语文书本
上的插图内容，让学生根
据猜读识字认识“口，耳”等七个生字，学习新笔画，会写“口，目”两
个生字。教师借助学生对动画插
图的兴趣，提高学生在学习中的注意力。教师在引导学生学习
“口”字时，教师利用多媒体播放图片，引
导学生说出“口”的作用，加深学生的印象，并让学生
学会用“口”组成新的词汇，接下来“耳，目”等
生字依旧可以借助图片的作用，让学生凭借图片
认识事物与猜读结合，认识新的生字，让学生对比图片认
识简单的身体部位，让学生形象地感
知“坐，立”的规范，通过图片的引导，养成学生良好的生活习惯。
教师在教学时借助书本插图
引导学生认识事物，激发学生的学习兴趣，加深学生对生字生词的印象，扩充
学生对字词的积
累，在教学中激发学生对语文学习的兴趣，在统编教材的帮助下促进学生更好发展。
二、借助表演，动作展示与猜读辅助