温哥华大学-小学二年级语文上册期中试卷

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教、学、用并进，促进语文要素落地

作者：黄文杼

来源：《新教师》2018年第08期

作为统编小学语文教科书的显性线索，语文要素是贯穿新教材的主线与明线。用好语文要
素这把钥匙，就 能精准理解统编小学语文教科书，用好教科书，真正让“好教利学”在课堂中落
地。本文以统编小学语文 教科书二年级下册第六单元为例，谈谈语文要素的提取、使用与落地
的策略。
一、着眼变化，提取语文要素
1. 聚焦“新要求”，从课后练习中提炼。统编小学 语文教科书二年级下册第六单元，除《古
诗二首》外，另外三篇课文的课后练习，在传统“朗读课文”要 求的基础上，都增加了新的要
素，分别是：“说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化”“说说课文里写 了哪几种‘天然的指南
针’，它们是怎样帮助人们辨别方向的”“说说太空生活有哪些有趣的事情”。梳 理、关联这些要
求，不难发现本单元语文要素为“提取主要信息，了解课文内容”。可见，发现课后习题 “新要
求”，就易于精准找到隐藏的语文要求，把握好单元教学重点。
2. 关注“新角度”，在“小泡泡”中融入。统编小学语文教科书低段文中有不少的小泡泡，既
突出了学习重 点，又提示了学习方法。其实，这些小泡泡还蕴含着其他秘密。如《雷雨》一
文，有这样的小泡泡：“加 点的词用得真好！”如果教学关注点仅仅局限在体会“压”“垂”“挂”这
些加点的词用得准确、巧妙， 那就会弱化了其所蕴含的教学价值。运用才是最好的理解，提取
上述动词，在交流课文内容过程中，用上 这些动词，表达将更准确、更形象。
3. 链接“新内容”，在“语文园地”中回顾 。如二年级下册“语文园地六”写话题，重在“让学生
仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来”。运用 本单元语文要素“提取主要信息”——引导学
生从例子中提取疑问词，感受疑问词所处位置，体会提问的 不同角度；进而用上这些疑问词，
把自己对大自然的疑问说清楚。
二、整体入手，把握语文要素
1. 依课标，整体把握。《义务教育语文课程标准（ 2011年版）》（以下简称《语文课程
标准》）是语文教学的总纲和准绳，语文要素是它的分解和细化 。如在“教学目标”部分，《语
文课程标准》明确规定：低段阅读教学要阅读浅近的童话、寓言、故事， 关心自然和生命，对
感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。本单元语文要素“提取 主要信
息，了解课文内容”，既是对课标低段教学目标的落实，实现对文本内容的初步感知，同时也将为中段“学习略读，粗知文章大意”作好铺垫。唯有整体把握课标，语文要素的理解与落实才
有基 础。