浅谈小学生语文实践能力的培养
鹰潭市财政局-论语读后感3000字
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浅谈小学生语文实践能力的培养
作者：梁志勇
来源：《读写算》2014年第12期
2011版的《语文课程标准》指出：现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，
具有创新精神
，合作意识和开放的视野，具有包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能
力，以及运用现代技术搜
集和处理信息的能力。同时强调语文是实践性很强的课程，在教学中
应着重培养学生的语文实践能力，而
培养这种能力的途径是语文实践。
一、通过课堂教学，培养学生的语文实践能力
书读百遍，其义自见，在语文课堂教学中，朗读是最重要、最基本的训练。朱作仁教授
说：“讲解是死的，如同剖析；朗读是活的，如同给作品以生命” 。“讲解只能使人知道，而朗
读更能使人感受。”因此，在阅读教学中，可以让学生通过多种方式的朗读去感知文本的内
容，感悟作
者表达的情感。如教学《荷花》时，通过教师范读，听录音朗读，让学生感受公园
里荷花的美丽景色。再
通过多种方式的朗读，让学生仿佛置身于荷花池的美景之中，在“自己
仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣
裳，站在阳光里，一阵微风吹来，就翩翩起舞，雪白的衣裳
随风飘动”中陶醉了，从而进一步感受荷花的
清新美丽。
新课程背景下的语文课堂，赋予课堂以生活意义和生活价值，从理性生活
、道德生活、审
美生活等方面重建课堂生活。注重认知、体验、感悟等生活形式的统一，现实生活与可能
生
活，科学世界与生活世界的结合，真正赋予课堂教学的生活意义和生命价值，把学生培养成为
学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体。因此，我们必须在小学语文课堂教学中
努力创设一
定的实践环境，使学生积极地参加到语文实践活动之中，提高语文实践能力。如我
在进行《买文具》的口
语交际训练时，整个教室俨然成了文具小超市，各式各样花花绿绿的文
具摆满桌头，同学们穿梭其间，有
的在向顾客介绍各种新款的文具，有的在购买自己喜爱的文
具，瞧，他们还会讨价还价呢，还有的在向小
伙伴介绍自己心爱的文具，真是其乐无穷。整堂
口语交际课生动有趣，同学们都敢于交往，也乐于交往，
善于交往。再如教《负荆请罪》一文
时，我让学生在充分理解课文的基础上扮角色上台表演，让学生根据
课文的语言文字和生活经
验，大胆想象，勇于创新。在这样的学习过程中，师生不再把课文课本看成一种
既定的死的文
本，而是看做有等于师生共同构建、开发的学习资源。
二、利用图书馆、网络等渠道获取信息，培养学生搜集、处理信息的能力
在语文课上
，有时我在介绍文章时代背景等有关资料时，有的学生漠不关心，或者根本就
不听，因为他早就知道，或
者不想知道。而当我让学生自己想办法解决一些靠课文不能解决的
疑问时，他们就变得很有兴趣，一定要
想办法解决，汇报交流时还非常积极主动。如教学《植
物妈妈有办法》《小动物过冬》《称象》等课文时
，我鼓励学生通过网络等渠道搜集资料，处