案例李姗姗《夏洛的网》阅读推荐课教学实录
蓝带国际学院-中央委员会常委
2012年沂南县小学语文学科教学设计评选
阅读推荐课《夏洛的网》教学实录
沂南县张庄中心小学
李姗姗
一：创设情境，明确任务。
1：导入：交流读过的书。
师：同学们，腹有
诗书气自华，平时你们都读过很多书吧，给你最大的感受是什么
呢？让我们一起交流一下吧。
生：。。。。。。（教师适当评价）
师：看来同学们都是爱好读书的孩子。是啊，书籍是人类
进步的阶梯。读一本好书
就是与高尚的人对话，今天老师再给你们推荐一本好书，推荐理由是“拥有一册
，
感动一生”。
2：出示书名，观察封面
师：这究竟是一本怎样 的书呢？让我们
一睹为快。（出示书名，观察封面）同学们，
看，这就是今天老师要给同学们推荐的好书，让我们一起读
出这本书的名字。
生：《夏洛的网》。
师：请同学们仔细观察，说说封面上都有谁？最吸引你视线的是什么？
生：女孩，小猪，蜘蛛。。。。。。
师适当评价：注意说话完整性，观察真仔细、认真。。。。。。
师：学贵有疑，请同学们再次仔细观察封面，你有什么疑问吗？
生1：老师，夏洛是谁？
生2：网又是什么？
生3：这本书讲了谁和谁的故事呢？
生4
：这本书讲了一件什么事呢？
。。。。。。
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【设计意图：作品封面
往往蕴含着重要信息，我让学生仔细观察封面，启发学生思考，不仅激发了学生的阅读
兴趣，而且让学生
在期待中明确学习任务。 】
二：初步了解，激发兴趣：
1读人物表
师：看来同
学们的求知欲望非常的强烈，别着急，我们先来认识一下故事中的人物。
（出示人物表，认识人物），请
同学们自己读读人物表，看看你能捕捉到哪些信息。
生：人，物，10岁。。。。。。
2再读人物表
师：善于发现的孩子都是聪明的孩子，善于思考的孩子也会变得越来越优秀。那
请
同学们再读人物表，猜测一下谁会是封面中的人物呢？
生1：小女孩。师：她的名字叫。。。生：
生2：小猪。师：它有个可爱的名字，生：威伯
师：认真观察封面，还有谁？
生3：蜘蛛。师：它的名字就叫，所有生：夏洛。
【设计意图： 这一环节是引导学生从读封面、读人物表开始，初步感知读一本书的方法。同时让学生在
较短时
间内了解作品和作品中的角色，为下一步感知故事中的人物奠定基础。】
师：那他们之间到底发生了什么事呢？故事是这样开始的。
三：片段欣赏，走进作品。
1：认识弗恩，威尔伯。
A：看图猜想。
师：（出示图片）同学们，运用你的洞察力，仔细观察，告诉老师你看到了什么？
生：我看到一个大人和一个孩子在挣斧子。
师：那你猜测一下他们为什么挣斧子？
生123：砍树？抢劫？杀猪？(注意说话要完整）
B：读文感知。
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师：大家猜测的结果不
是重要的，关键是通过猜测能培养我们的预测推理能力。那
到底发生了什么事？他是真的要去杀猪吗？请
同学们自读这几个片段。（出示片段）
c：认识人物：
师：想想，这是一头怎样的小猪？费恩又是一个怎样的女孩呢？
生自读。。。。。。
师：（出示图片）这是一头怎样的小猪？-----
生：落脚猪。
师：（教师解释落脚猪），费恩是一个怎样的女孩呢？----
生：她善良，不杀生。
师：从哪地方看出来的？。。。你的片断读的真仔细。
师：善良的弗恩救了可怜的小猪，那女孩后来是怎样照顾小猪的呢？想知道吗？
生：想。
师：那请同学们边欣赏图片边自读判断，让我们一起感受这一幅幅温馨的画面。
D：看图想象。
请看。（出示幻灯片）
师：多么温馨的场面啊，同学们，让我们和
弗恩一起真切的呼唤小猪的名字。（点击，
出示“威尔伯”）
师：同学们，如果现在你就是小猪威尔伯，你感觉你会生活的怎样？
生12：我觉得我有吃有喝，很快乐，很幸福。被人照顾很幸福，无忧无虑。
E：设疑： <
br>师：是啊，多么温馨幸福啊，可是威尔伯是否一直和弗恩生活在一起呢？在以后的
日子里还会发生
什么事呢？，你们想了解小猪威尔伯全部的生活吗？（想）你们想
知道后来他都认识了哪些朋友吗？（想
）完整的内容尽在书中。老师暂时保密，你
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们自己读读书就会找到答案的。
【设计意图： 在这一部分，我是根据作品内容，学生实际，
采用灵活多变的学习方式，通过点拨，启发、引领，
让学生对作品人物，情节产生兴趣，从而引发学生的
阅读期待。】
2.认识夏洛。
师：刚才我们认识了善良的弗恩，幸福快乐的威尔伯，老师告
诉你们，威尔伯后来
有一个最好的朋友，他的名字是（幻灯片）
生：夏洛。
师：那么夏洛是怎样织网的呢？请同学们自读片段并思考。
A：组织学生读后交流。
生：我觉得他在一丝不苟的织网。
生2：我觉得他一边织网一边给自己打气，鼓励自己。
B：角色体验：
师：那让我们找男女生分读片段，分别织一张自己的网，好吗？注意，要织的工整。
A：男生先来。。。指名。。。女生，来评价一下男生织的怎么样。
B：都说女生心灵手巧，那现在有请女生来织，指名。。。。（师评价：你织起网来好温
柔啊。
C：老师相信，如果我们加上集体的力量，再织一遍，我们会织的越来越好。男生们，
预备织。
老师感受到了，你们的网织的那叫一个有力量，老师感受到了你们的艰辛。
D:人多力量大，众人拾柴
火焰高。女生，织。老师也感受到了，你们的网也织的越
来越缜密，细腻。
E:好，再接再厉
，至善至美，让我们合作再织一遍，男生织到“往右拽，拉线”，剩
下的交给女生，我相信，我们会和这
只蜘蛛一样，把这张网织的更工整，更完美。
男生起，女生起。
师：同学们，通过读，你们体会到了什么？
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生123：我体会到了
蜘蛛织网很不容易。我觉得他做事认真，一丝不苟。我的体会
是她工作特别用心，而且能坚持不懈。
师：所以说这是一只怎样的蜘蛛啊？（说话要完整）
生123：他是一只认真相信的蜘蛛。他是一只一丝不苟的蜘蛛。
师：你们的体会真深刻，仿
佛你们就是那只辛勤的蜘蛛。那让我们再次齐读，去体
会他的一丝不苟。起。
C“设疑：说说知道了什么？还想知道什么。
师：你们知道吗？他织的不止是网，不止是给自
己的网，更用心织的是字，汉字，
那这只蜘蛛到底织了多少字，他都是怎么织的，他为什么要织这些字呢
？想知道吗？
（想）更精彩的内容在书里呢。
说说知道了什么？
师：老师告诉同学
们，当他织完最后两个字后，再也织不动了，请同学们默赏片段，
告诉老师，你知道了什么？
生：我知道了他已经变老了。
生：我知道了她即将有500多个孩子。
师：你们读的真仔细。
还想知道什么。
师：请同学们再欣赏最后的两个自然段，你有什么疑问吗？你想知道什么呢？
生：我想知道“大好日子”是什么意思，是结婚吗？
我想知道500多枚卵，她是生了几窝。
我想知道那是一张怎样的网。
我想知道他为什么叫别人别为她担忧。
我想知道年老的蜘蛛是什么样的。
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。。。。。。
师：书读百遍，其义自见。同学们，要想解开心中的种种疑问，那就一起来读书吧。
一只蜘蛛与小猪的
故事。
【设计意图：在这一部分，我是通过设置情境，引导学生走进主人公，在应用多种形式的朗读，
强化角色体验，
同时进行多元化评价和鼓励。同时通过设置悬念，给学生留下猜想空间，激发学生阅读整
本书的兴趣。】
四：总结推荐，延伸阅读：
对整部作品，对生的问题不解答，拓展有关其他阅读。
A:出示评价，说说感受。
师：同学们，有人这样评价《夏洛的网》这本书：（幻灯片）
同学们，有人这样评价这本书时，你想做什么呢？
生123：买？读？写感受？评价？推荐？写读书笔记。
师：看来同学们都已经养成了良好的读书习惯。
B：介绍作者：
师：这样一本书，你们知道是谁写的吗？（出示名字图片生平，三本书）《夏洛的网》
地位。
所以同学们，课下，快快找到《夏洛的网》这本书，来欣赏更多的精彩，来解开心
中的不解之惑
吧，拥有一册，感动一生，读《夏洛的网》吧，你会发现，总有一种
感动会触动我们的心灵。有兴趣的同
学还可以观看电影版的《夏洛的网》或者再读
读其他的两本书。（出示幻灯片）。
师：下面老师想和同学们一起分享一首《四季读书歌》（出示幻灯片配乐诵读《四季
读书歌》
春读书，兴味长，磨其砚，笔花香。
夏读书，日正长，打开书，喜洋洋。
秋读书，玉露凉，钻科研，学文章。
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冬读书，年去忙，翻古典，细思量。
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熊伯伊《四季读书歌》
师：最后老师还想和同学们约定终生的承诺。出示《阅读 终生的承诺》
阅读 终生的承诺
自己再累也要读书
工作再忙也要谈书
收入再少也要买书
住处再挤也要藏书
交情再浅也要送书
最庸俗的人是不读书的人
最吝啬的人是不买书的人
最可怜的人是与书无缘的人
让我们以书为伴，让阅读成为我们终生的承诺
师总结：阅读，终生的承诺，同学们，让我们以书为伴，让阅读成为我们
师生：终生的承诺。
师：好，这节课我们就进行到这，下课。轻轻转过身，和听课的老师说再见。
【设计意图：我
觉得小学生的课外阅读应该聚焦于喜欢喝能读上。这一环节设计一是让学生初步了解美国著名
作家
E.B怀特的成就及作品特点，二是进一步激发学生的阅读兴趣，唤起学生的阅读期待。
最后我和同学们一起分享了《四季读书歌》，和《阅读 终生的承诺》让学生觉得读书是一种乐趣。】