浅谈小学语文习作指导策略
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浅谈小学语文习作指导策略
作者：姜玲
来源：《神州·上旬刊》2017年第10期
摘要：小学生习作要求体现快乐作文、生活作文、个性化作文等理念。低年级主要练习写
句子、写话。中
年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。高年级要求能写简单的
记实作文和想象作文，能写
常见的应用文。
关键词：小学语文；写作；策略
小学生
习作要求体现快乐作文、生活作文、个性化作文等理念。低年级主要练习写句子、
写话。中年级侧重引导
学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。高年级要求能写简单的记实作
文和想象作文，能写常见的应用文
。作文是一种综合性很强的训练，带有很大的创造性，因而
不少学生把作文视为难事，怕写作文，甚至老
师要求完成一篇日记都只是短短的几句话。万事
开头难，课堂教学是学生获取知识的重要阵地，那如何指
导学生写作，提高学生的写作兴趣
呢？现在谈谈我的几点看法：
一、指导学生获取作文的材料
习作首先要有内容，语文课程标准指出三年级学生要“
留心周围事物，乐于书面表达，增
强作文的自信心。”可见，作文必须要有生活的积累。头脑里没有生活
场景，就没有作文的素
材，没有作文的素材，怎能够搭建起美丽的文章大厦？所以有人说，生活是作文的
源泉，这千
真万确。作为教师要善于激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性，
教学生学会生活，做生活的有心人，培养他们认真观察思考、善于发现的本领。要鼓励学生勤
动
笔、多积累，只有积累作文素材丰富了，才能够在写文章的时候左右逢源。
老师就必
须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文的材料。我
经常组织学生开展兴趣活
动：跳绳、老鹰捉小鸡、诗歌朗诵、讲故事等。还鼓励学生阅读书
报，观看新闻联播，关心国家大事，观
看科技知识频道。还利用课余时间组织学生互相交流所
看过的书籍内容，相互传达信息。这样学生不仅增
长见识，拓宽视野，还丰富了生活，积累吸
收得越多，运用时才能得心应手。
二、让学生写自己想写的内容
新课标指出：作文指导要有利于学生开阔思路，自由表
达。这是对作文指导的重大改进，
是充分发挥学生主体性的重要举措。自由表达应有两层含义：一是让学
生自由选择表达内容、
写真话、说实话、说心里话，抒发真情实感，写自己熟悉的人、事、景、物，使作
文言之有
物。二是让学生自由选择恰当的表达方式，无拘束地写，想写什么，就写什么，想怎么写，就<
br>怎么写，减轻学生对作文的心理压力，为学生创造轻松和谐的写作环境。然而，现实中我们有