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小学语文课堂导入存在的问题与策略

作者：王国东

来源：《新课程·中旬》2018年第06期

摘 要：课堂导入是教学过程中的重要环节之一。在小学语文教学中有效的课堂导入能够
调动小学生的学 习兴趣，搭建学习内容与学生已有认知的桥梁，从而提高教学效果。首先分析
了小学语文在课堂导入过程 中出现的常见问题，在此基础上探讨了提高课堂导入有效的实施策
略。
关键词：小学；语文教学；课堂导入
课堂导入是指在课堂内容开始前，以调动学生学 习兴趣，激发学生学习欲望为目的，运用
巧妙的课前设计将学生引入学习状态，从而搭建教学内容与学生 之间的桥梁，进而开展高效教
学的过程。作为教学过程的起始环节，课堂导入一般设计在一堂课的前十分 钟，能够有效地联
系教学内容与学生的内心世界，使学生的注意力集中到课堂上。对于小学语文教学来说 ，针对
小学生活泼好动、注意力不容易集中的特点，有效的课堂导入就显得更为重要。但是，在实践运用中，课堂导入的作用并没有充分发挥出来，因此有必要深入研究课堂导入存在的问题并提
出针对 性措施，以促进其作用的充分发挥，进一步提高课堂教学效果。
一、小学语文课堂导入存在的问题
作为语文课堂的首要环节，课堂导入决定着整堂课 的基调和走向，在教学过程中具有重要
作用。在教学实践中，课堂导入的应用十分普遍，大多数教师都能 够主动设计并运用课堂导
入。但是课堂导入的运用效果却参差不齐，有的课堂导入能够营造活跃的课堂气 氛，学生学习
兴趣也较为浓厚，但不能有效引导学生进入学习状态；有的课堂导入紧扣学习内容但又稍显 呆
板，学生的接受程度不高。由于教师对于课堂导入缺乏全面深入的认识，导致在运用中还存在
以下突出问题：一是导入内容偏离课堂目标。在教学实践中有的教师为了吸引学生注意过分追
求内容的新 颖，但与教学内容联系不大，不能引导学生进入学习状态。二是导入过程偏于形式
但与学生互动不足。一 些教师在课堂导入时完全按照自己的教学设计进行，没有照顾到学生的
反应和变化，整个过程在唱“独角 戏”，没有与学生的亲密互动。三是导入方法单一，不能充分
吸引学生的注意力。有的教师在课堂导入时 千篇一律，缺乏创新性的导入设计，无法真正抓住
学生的兴趣点和注意力。
二、小学语文课堂导入优化策略
（一）明确导入目标
课 堂导入是为教学过程而服务的，只有明确目标才能实现有效导入。首先，教师要对教学
内容和教学目标进 行深入研究，全面把握教学重难点，寻求教学内容与学生认知的有效结合