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习作《写熟悉的人的
一件事》教学设计

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习作《写熟悉的人的一件事》
教学设计
新桥小学 罗静
执教内容：人教版三年级上册语文园地二习作《写身边熟悉的人的一件
事》第一课时。
一、教材分析
本次习作是写熟悉的人的一件事。学生应该完成一篇写事的文章，所写的
这件事是发生在自己熟悉的人身上的。这里所说的熟悉的人，不局限于亲人、
朋友、同学，还可以是老 师、邻居。教师要引导学生在众多的真实事例中，选
取最值得写的事例，对事例的记叙要突出人物在事情 经过中某方面的突出表
现，要善于通过语言、动作、神态的描写反映人物的性格特点或精神品质。
二、教学目标
1．理解题目的要求，选择恰当的有个性的素材。
2. 学习通过人物语言、动作、神态等描写表现人物的性格特点或精神品
质。
3.把句子写通顺，事情经过写清楚。
三、教学重难点：选择恰当的素材，通过人物语言、动 作、神态等描写表现人
物的精神品质或性格特点。
四、教学准备
1．根据教学内容设计教学课件。
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2、．三篇例文。
五、教学时间：2课时
六、教学过程
第一课时
（一）激趣导入
1．欣赏一组图片，请同学们大声地叫出图片中人物的名字（出示幻灯
片）。
2．请 同学说一说对图片中的哪位动画人物的哪件事印象最深刻，这件事反
映了人物的什么特点。
3 ．由图片中的故事转入本次习作的课题：写生活中存在的，你所熟悉的人
的一件小事。（板书课题：一件 小事）
（二）明确习作要求
1．请同学们看大屏幕。（出示：习作提示）
2．自读习作提示。边读边思考，找出本次习作提示中的要点。
3．学生汇报。（教师板书：熟悉的人 一件事 值得写）
（三）讨论交流
1．请同学，想一想你熟悉的人都有谁？准备写哪个人的哪件事？
2．学生说，教师点拨，交流评价。
（1）学生尽情说。
（2）师小结引导：刚 才同学们说得很好，既是熟悉的人，也讲了一件事。
那么这件事到底值不值得写呢？
（3）学生再说，师随机点评。
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（4）小结：选材要新鲜有趣，即便是普通小事，也要写出不普通的生活细
节。
（四）讨论交流
1、填表格，填好后在班上念一念：熟悉的人是谁？值得写的事是哪一件？< br>表现人物怎样的精神品质或性格特点？
2、同桌同学讲这件事情的经过，听的同学评一评。
3、学生再在班上说，教师点拨。
（五）例文引路
1．大屏幕出示一篇例文。
例文：
爱唠叨的妈妈
我妈妈什么都好，就是有一个坏毛病——爱唠叨。这不，又来了！
星期一早上，我还在梦 乡里做着美梦，妈妈就开始“唠叨”了：“起来了起来
了！”她边唠叨边用手拍着我的屁股。我惊慌地醒 了过来，“干什么？这么大
声！人家还要睡觉呢！”“睡什么睡！都快迟到了！”妈妈唠叨着伸过一只手 表，
我睁眼一看，啊——七点三十六分！我赶紧从床上爬起来。在我洗脸刷牙的时
候，妈妈又在 旁边严肃的说：“这些事必须在五分钟内完成！”唉，我只好乖乖
地照办。 没有？”“哎呀，瞧你的 衣领，也不翻翻。”等我走出几十步远，妈妈
的声音又从后面飞了过来，她从窗台上探出脑袋，朝我挥了 挥手说：“宝贝好好
学习哦”
吃完早饭，当我打开家门的时候，妈妈又在门口唠叨开了：“红领巾、学习
用品都带了
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可是，在学校里我就特别想听到妈妈的唠叨。
2、 学例文，谈感受。
（1）、指名读文章，学生思考：文章讲的“我的妈妈”是个怎样的妈妈？
（2）、从什么地 方看出妈妈爱唠叨？学生自由发言，教师随机引导学生学
习在写事情的过程中抓住人物语言、动作、神态 等描写表现人物的精神品质或
性格特点。
（3）．小结：作者是通过语言、动作及神态的描写 表现妈妈爱唠叨（师板
书：语言、动作、神态）
3、自读例文，谈感想。
我的奶奶
每个人的身边都有自己熟悉的人。我当然也有，她就是我的奶奶。
记得，有一年夏天天气非 常炎热，蚊子特别多，晚上我睡觉时，怎么也睡
不踏实，奶奶看见了就拿把扇子为我扇凉驱蚊。我不知不 觉地睡着了，直到早
晨醒来才发现奶奶还在为我扇扇子。我对奶奶说：“您一晚上都没睡觉吗？您的身体怎么受得了？”奶奶笑笑说：“没关系！你白天还得上学，我白天可以睡一
会儿。”看到奶奶有 些发红的双眼我非常感动。
这就是我的奶奶，一个关心体贴他人，慈祥的老人。等我长大了，我一定
好好照顾好她老人家。
我的爸爸
记得我二年级的一天，语文老师告诉我们明天要考试，今天要好好复习。
可 我一回到家就把老师的叮嘱忘得一干二净。第二天，语文考试刚考完不久，
试卷就发了下来，我怀着十分 期待的心情等待着试卷的分发，当试卷发到我桌
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子上的时候，我简直不敢相信自己的眼睛，我竟然考了个56分，我当时差点哭
出来。
回到家里，我忐(tǎn)忑(tè)不安地把考卷从书包里面慢吞吞地把试卷拿给
爸爸签名，没想到 爸爸一看我的试卷，并没有发脾气，只是耐心地帮我分析考
卷错的地方，叫我下次要注意那些问题，不能 再犯哪些错误。我简直不敢相
信，爸爸居然没生气！
看，这就是我和蔼可亲的爸爸，我爱我的爸爸，更爱我爸爸的和蔼！
第二课时
（一）、构思草稿
1．确定写作内容。
2．学生写，教师巡视指导
（二）、评议交流
1．学生展示
2．集体评议
（1）请学生谈一谈自己心目中的好作文所具备的条件？
（2）学生交流，教师小结并出示星级评价方案。 内容具体 中心突出
条理清楚 详略得当 语言流畅 用词鲜活 想象丰富
（3）师生共同评价一篇习文。
（三）、同桌互改
1．同桌交换，参照评价标准欣 赏伙伴的作文，标记出写得好的地方，对不
满意的地方提出修改建议。2．学生汇报：用修改后的言语与 原稿进行对比。
3．小结：强化“三分文章七分改”的意识。
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（四）、总结
1．请同学再次读读自己的习作，参考同学的建议，修改自己的文章。
2．请学生汇报一处自己觉得改得最得意的地方。
3．教师总结全课：
我们先 分析习作提示；然后我们联系生活实际，交流自己积累的素材；在
交流的过程中，老师帮助同学们精心筛 选新奇有趣、与众不同的素材；同学们
确定自己写作目的；通过一篇例文我们学习小作者如何把值得写的 地方表达出
来；最后我们师生共评、同桌互评，并对自己的文章进行修改。最终我们的习
作越来 越精彩。以上这六个步骤，我们写任何一篇文章都适用。
板书设计：
一件小事

熟悉的人 语言

一件事 动作

值得写 神态

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