在小学识字教学中渗透德育教育
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在小学识字教学中渗透德育教育
作者：雍惠琴
来源：《文学教育下半月》2019年第06期
一.采用多种途径，让学生乐于识字
爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，
才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让
学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一
目标。低年级学生年龄小，有意注意
持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发
学生的兴趣就显得尤为重
要。我们通常的做法是：
1.创设轻松愉快的
课堂氛围。要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在
课堂上畅所欲言，因此创设一种民
主平等和谐的师生关系是至关重要的。以往的教学中，教师
总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄
发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习
主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。教
师只有放下架子，亲近学生，才能使学
生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的
学习，学生的兴趣浓，主动
性高，往往产生事半功倍的效果。
2.采用直
观的教具，现代化的教学手段低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学
生的想像，很难对某个字
产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤
其是电教手段，可以使复杂、抽象的
教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动
的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅
大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字
词的意思。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出
现更为形象、自然，符合学生的形
象思维，因而形成的印象就更为深刻。
3
.多表扬鼓励。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会
有出色的表现;
受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。特级教师高林生曾在一次讲座中说
过：“要学会‘哄’孩子”
，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，教师
在教学中，应以表扬为主，我常
挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真
为你高兴！”……有时，学生说得好，
我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓
了。
二.运用各种方法，让学生学会识字
学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导学生正确识记字词呢？
1.“授之以鱼，只供他餐;授之以渔，终生受益”。因此，我们在教学中，要逐步教给学生
正确的学法
，先扶后放，尝试让学生自己做小老师，放手让学生自己思考，自己发现问题，获
得知识.一个个“小老
师”都能独立发现问题，并提醒其他同学注意生字的写法，其涉及的方面有