石家庄留学-中班教育笔记

龙源期刊网 http:
小学语文课堂有效性提问策略研究

作者：刘晓梅

来源：《课程教育研究》2020年第03期

【摘要】在新课程改革倡导师生互动、双向交流的对话教学背景下，课堂提问作为互动合
作的重要教学方 法被教师群体广泛使用。然而在具体实践中提问教学方法的应用问题层出不
穷。本文从课堂提问的有效性 角度出发，在理清判断课堂提问有效性应有的核心要素标准的基
础上提出了改进小学语文课堂提问的有效 策略，以期能够促进教师教学，提高课堂教学质量。
【关键词】小学语文; 有效提问; 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0030-02
《基础教育改 革纲要（试行）》倡导师生共同参与课堂教学活动，培养学生勤于思考、解
决问题的能力[1]，课堂提 问是师生互动合作的重要教学方法。因此广大教师要转变教学理
念，将课堂提问作为教学活动的关键环节 和重要组织形式，最终实现双向交流的对话教学。然
而课堂提问的教学方法在具体的语文课堂教学情景中 应用存在的问题也不容忽略，值得深入探
究。
一、语文课堂提问有效性内涵
提问是小学教师常用的教学方法之一，课堂教学质量的高低在提问的过程中都能集中体
现。《辞海》中“提问”的意思是针对某一问题向别人询问意见或者请教自己不明白的地方[1]。《现代汉语词典》将“课堂提问”解释为教师对需要学生掌握的内容进行启发、询问的一种教学
方法 [2]。
教学的本质是师生对话，课堂提问则是师生通过对同一教学问题的交流对话 ，共同探究、
理解知识的重要途径。小学语文课堂中的提问对小学生思维的培养起重要作用，能激发学生 对
语文学习的兴趣，积极思考，主动回答老师的问题，最终促进学生创造性思维能力的发展。
二、课堂提问有效性应有的判断标准
有效的课堂提问既符合教育改革发展对教学质量 的要求，也是教师专业能力发展的需要。
教育家鮑里奇提出“表达清晰、教学方式多样化、任务导向、引 导学生学习性投入、确保学习
成功率”是评判教学行为是否有效的标准[3]。威伦提出了以下建议：问 题有助于指导学生学习;
表达清晰、明确;难易程度符合学习水平;有连续性和逻辑性;问题要有水平区 分度;要留足候答时
间;鼓励学生提问[4];丹东尼奥、贝森赫兹在此基础之上又增加了“仔细倾听学 生回答”这一建
议。本文结合小学语文学科特点，在以往研究基础上概括出了小学语文课堂提问有效性的 标准