小学语文课外阅读摘抄习惯培养
辽宁大学分数线-副校长述职述廉报告
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小学语文课外阅读摘抄习惯培养
作者：李彦
来源：《学校教育研究》2020年第05期
摘要：苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“我们力求使每一个少年、每一个青年都找
到一本他“自己
的”书，这本书应當在他的心灵里留下终生不可磨灭的痕迹。帮助学生遇到他
“自己的”那本书，这是需
要教育艺术的。阅读这样的书是一种自我总结，是自我教育的开端，
是面对自己良心的自白。”想要学好
语文，不仅要得法于课内，还要多读优秀书籍。
关键词：课外阅读，摘抄
一、问题的提出
随着新课改的实施，学生的阅读能力越来越受到重视，“统编本”语
文教材把课外阅读纳入
教材体制，让语文更重视学生自主的阅读实践，包括课外阅读，努力做到课标要求
的“多读
书、读好书、好读书、读整本的书”。杜威说：“如果试图仅以文字来给出意义，而没有与事物
发生交往，就会使文字失去可以理解的含义。”抱着让孩子丰富课外知识，多积累一些词语的
目
的，我让学生每周都自行阅读，每周摘抄3次，并且在作文和日记时，尽量用上自己摘抄的
好词好句。我
始终相信“读书破万卷，下笔如有神。”“书读百遍，其义自见”“博观而起，厚积
薄发。”都是提倡广
泛大量的阅读，知识运用就会水到渠成。如果学生平时对词、句、段进行
大量的积累，在语文学习上必然
会达到事半功倍的效果。于是，我对学生进行了快一个学期的
摘抄积累，但是我把学生的阅读成果——摘
抄笔记收来阅览，结果令我大失所望。学生的摘抄
笔记几乎千篇一律，而且内容十分贫乏，也就是几个词
，几句话。有的学生为了应付我的检
查，竟然借别人的笔记随便抄抄。学生这样做显然违背了我让他们做
摘抄的初衷。开始摘记的
词语并不优美，节选的段落并不精彩，发表的感想甚至于幼稚可笑，这让我陷入
了沉思，后来
我释然了，这些都不重要，关键是孩子们在做了，只要去做，就会越来越好。
既然做好摘抄这么重要，那么该如何有效地做好摘抄呢？在实践中，我认为要按照一定的
顺序来指导，由
初级到高级，遵循由浅入深、由局部到整体、由简易到精要的原则。
二、怎样进行摘抄
（一）坚持课本知识的听与写
我要求
每课的生字、词语、重要的句子学生都掌握。首先布置抄写来加深印象，第二天通
过批改检查是否有错别
字与书写是否端正，检查后将情况记载并通报。然后每天晚上对抄写的
内容进行听写，来检查抄写内容的
掌握程度。如教学《富饶的西沙群岛》时，文中的很多成语
如“瑰丽无比、风景优美、物产丰富、成群结
队、五光十色”等重要成语，就让学生抄写下来加