幼儿园食品安全管理制度-教学研讨会

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浅谈小学语文课堂教学中如何设计有效的问
题

作者：赵学红 赵韩五

来源：《新一代》2016年第02期

摘 要 ：课堂提问是一种技巧，更是一门艺术。教师要重视课堂提问的有效性。要进行有
效地提问，关键是要提 问出具有计划性、针对性、启发性、开放性的问题，使问题真正为课堂
教学服务。
关键词：课堂提问;问题设计;有效性
课堂提问是一种技巧，更是一门艺术，并且 是教学中用得最多而又很难用精、用巧的艺
术。但是，很多教师对课堂提问的艺术掌握不够，往往表现为 ：随意提问，率性而为，甚至流
水式提问而导致“满堂问”，问题呈现形式缺乏科学性，停留在浅层次上 ，为形式而设计提问。
这种提问方式浪费了课程时间，耗费了学生精力，起不到悬疑质问、激发思维、积 极探究的效
果。
那么，什么是有效的提问？我认为教师有效性提问是指 教师根据课堂教学的目标和内
容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设计问题，提问出具有 计划性、针对性、
启发性、开放性的问题，使问题真正为课堂教学服务，激发学生主动参与的欲望，从而 进一步
培养学生创造性思维。有效的课堂提问成为搭建课堂教学活动的脚手架。一个好的课堂提问，不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发
展学生 的心智技能和口头表达能力，促进学生的认知结构进一步深化，还能促使教师了解学
生，以便因材施教， 有的放矢的针对学生进行教学，经过这几年的教学实践，我总结了以下几
点：
一、问题的设计要有概括性
《语文课程标准》尤其强调在教学中要重视培养学生整 体把握的能力——整体理解文章
的主旨，品味文章的语言，揣摩文章的表达。所谓问题的概括性，就是指 问题的设计是从课文
的整体出发，能牵一发而动全身。问题具有概括性，能使学生的思维能力得到高水平 的训练，
能提高学生从整体角度去把握文章的能力，能引导学生进行深层的、多向的思考与探究。如在< br>教学《詹天佑》时，我设计了这样一个问题：“从哪里看出詹天佑是杰出的爱国工程师呢？”这
个 问题可供思维的空间很大，可以引导学生深入阅读和思考，充分发挥学生的主观能动性。
二、问题的设计要有启发性