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小学语文“随课微写作”操作路线规划

作者：金丽敏

来源：《内蒙古教育·科研版》2018年第03期

摘 要：在对小学语文“随课微写作”教学创新设计时，教师要做好充分的教学调查。 在文本
解读的同时，给学生提供进行微写作思维启动时机;在课堂互动活动中，全面优化微写作的操作程序;在课堂训练时，利用多种教法调整，升级“随课微写作”体系，为学生语文综合素养成
长提 供动力支持。
关键词：小学语文;随课微写作;创新探索
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）03B-0084-02
所谓“随课微写作”，是指文本教学中引入微型写作学习的行为。在小学语文课堂教学 过程
中，教师可以根据教学实际需要，随时让学生展开微写作学习活动，这不仅能够给学生带来丰
富的习作学习体验，还可以培养学生的语用意识，凸显学生学习的主体地位。教师创设课堂情
境、创优 教学活动、创新课堂训练时，要从不同视角展开教学活动，为学生语文核心素养全面
提升做好铺垫。
一、创设情境，启动“随课微写作”程序
小学语文课堂教 学中，教师要以教材为基本载体，引导学生通过教材内容展开多种学习行
为，特别是将微写作全面渗透到 文本教学之中，从而给学生带来更多的学习契机。教师要利用
多种教法，在文本解读时，让学生结合相关 学习体验展开微写作，这样能够给学生带来全新的
习作实践体验。文本内容有诸多看点、亮点，这无疑成 为“随课微写作”启动的重要时机，教师
要做出筛选和优化。
苏教版小学语 文教材第八册中的《燕子》一文中，作者对燕子形象的描绘给我们留下了深
刻印象，教师在引导学生赏析 课文时，可以让学生说说文本描写特点，然后采用仿写的形式，
任意选择一个描写对象，展开微习作活动 。学生认真阅读文本，对小燕子形象展开讨论。有的
学生说：“作者利用比喻、拟人等修辞方法，将小燕 子的形象写活了，小燕子已经成为春天的
代表。”也有的学生说：“课文描写小燕子，注重进行动态描写 ，还有背景的描写，小燕子和周
围环境非常协调，也是一种非常有创意的设计。”
教师为学生的微写作提出具体要求：选择熟悉的动物展开描写，注重外形特点和个性精神
刻画，注意语言 的丰富性和灵动性。经过一番准备，学生写作顺利完成。成果展示开始，学生
争先晒出自己的微写作作品 。“一身金光闪闪的麟甲，一对隆起的眼珠子，加上船桨一般的尾
巴，构成了自由自在在水中遨游的小金 鱼。大大的鱼缸，这是金鱼的世界。一群小金鱼，时而
聚集，时而分离，好像在捉迷藏，又好像在追逐打 闹，如一群顽皮的孩子……”“我家有一只小