浅谈小学语文记叙文阅读教学策略
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浅谈小学语文记叙文阅读教学策略
作者：王雁
来源：《知音励志·教育版》2016年第08期
记述文是小学常见的文体，通过对记述文教学，通过现代教学手段，提高教学效率，在本
文中，笔者针对
当前记述文教学的具体问题，做出了简要分析，并且总结了一些相应的提高教
师教学有效性的策略，服务
于基层教育。
【关键词】小学语文；记叙文；阅读教学；教学策略
记叙文阅读在小学三年级就已经开始接触到了，写作能力的培养始终是语文素养的重要组
成部分。小学作
文教学中，教师只要求学生可以正确的使用词语，将一件事情用通顺的句子讲
述清楚，对于学生措辞造句
的艺术和逻辑性的要求较低。但是小学语文作文教学明显区别于小
学语文作文教学，其教学的目标就已经
有了显著的提高，小学语文作文教学目的是提高学生文
学素养，培养学生创造性和辩证性思维，提高学生
综合素质。因此，教师通过一篇作文不仅可
以看出学生文字处理和驾驭的功底，也可以从中了解学生的整
体的文学素养和语文综合能力。
但是小学语文作文教学目前存在的问题较多，小学生整体的写作水平与教
学目标相去甚远，一
系列作文教学策略在课堂教学的过程中都没有发挥实际的作用，下面笔者将进行具体
分析。
1 抓住记叙文的要素，理清文章思路。
记叙文
的六大要素是“时间、地点、人物、原因、经过、结果”，抓住记叙文的六个基本要
素是正确把握文章大
意的基础，也是学习记叙文的重中之重。有了六个基本要素一篇记叙文才
是完整的，但是记述文也有一个
主题，理清楚他们之间的关系，比如有这样一段素材：“半个
多世纪前，我国著名教育家陶行知先生非常
推崇并常用来教育学生的一句名言是：‘假使你有
两块面包，你得用一块去换一朵水仙花。’这句话是伊
斯兰教的创始人穆罕默德说的。 你心中
有自己的“水仙花”吗？当你的心底泛起一片水仙花的葱绿与鹅
黄时，你会有一种特别愉快、特
别舒畅的感觉吗？”当题目要求学生阅读以上材料自选角度进行写作时，
教师可以先这样给学
生分析材料，“材料中的面包和水仙花明显是一个比喻，它们有着深刻的实际意义，
比如面包
我们可以理解成物质生活而水仙花我们可以理解成精神需求，我们可以抓住材料中‘用一块面<
br>包去换水仙花’这句话，仔细揣摩，确立观点：物质生活是精神生活的基础，或者从吃一块面
包换
一朵水仙的角度出发，确立观点：人们在满足物质需求之后会追求更高的精神生活，而精
神享受也成为满
足物质生活之后的必需品。”通过这样一番分析，学生就能准确的把握住材料
中“面包”和“水仙”所代
指的具体事五，这样才能保证学生写作方向的正确性。
2
把握文章中人物的形象特征
让学生养成阅读的习惯，这样可以提高高年级学生的写作
水平，阅读和写作是分不开的，
能够写出一手好作文的学生多半是喜欢阅读的。教师让学生多阅读并不是
要让学生一味照搬别