小学语文自主合作探究式学习中的问题与对策
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小学语文自主合作探究式学习中的问题与对
策
作者：洪佳梅
来源：《考试与评价》2017年第07期
【摘 要】目前我国教
学改革的不断推进，对于小学语文的教学模式冲击较大。其中传统
的教育教学模式已经无法满足和顺应时
代的发展。而培养学生的自主合作的教学已经成为小学
语文教学中主要的内容和任务。笔者结合小学语文
教学中自主合作教学模式的状况，分别从存
在的问题、解决对策两个方面进行探究。分析学生自主合作的
学习模式，充分的调动学生的主
观能动性。
【关键词】小学语文 自主合作
存在问题 解决对策
在小学语文的教学实践层面要将教学的目标进行准确的定位[1
]，及时的关注教学的方法
和过程，逐步的实现以情感态度为主要依托的价值观。笔者结合小学语文教学
中自主合作教学
模式的状况，分别从存在的问题、解决对策两个方面进行探究。分析学生自主合作的学习
模
式，充分的调动学生的主观能动性。现报道如下。
一、自主合作存在的问题
1.形式化
合理的运用自主合
作的探究学习模式，可以充分活跃小学语文课堂的学习氛围。但是由此
也存在较大的问题。看似热闹的学
习环境中，并没有存在实质性的教学内容，还会导致存在一
部分学生在插科打诨现象，往往偏离了预期的
设想。如果在设定小学生在进行语文学习中的自
主合作的过程和任务相对的简单，将会缺乏学生的锻炼能
力，丧失了一定的挑战性。不能达到
培养学生综合能力提高的目的。因此，在实际的教育教学中，要抓住
问题的本质，在充分的保
证学生的学习效率上，逐步的开展自主合作的教学活动。
2.单一化
自主合作的教学模式是在小学语文中较为新型的一种教学方式，它广泛的
受到教学工作者
的青睐。但是在实际推广的过程中，该教学模式存在单一化的问题。一方面小学生进行自
主合
作的语文知识的学习和探究所预想的目标太过于单一。多数的目标主要以完成教学的任务为
主，单纯的以获取知识为主。往往忽视了在学习知识过程中的其他奋斗目标，不能促进学生的
全面发展。
另一方面，学生存在单一化的发展，例如在语文学习分组中，多会存在异质的分
组，拉大了学生的之间的
优差程度，不能让所有的学生都能很好的参与到讨论和学习中去。