小学语文单元整体教学设计的实践与研究
供热工程-年度述职报告
龙源期刊网 http:
小学语文单元整体教学设计的实践与研究
作者：李何英
来源：《儿童大世界·教学研究》2018年第06期
摘 要：小学语文单元整体教学是新课程改革环境下的一种全新教学思路，它是对新课
程
教材编排特点的响应，也是对学生心理发展的照顾，能够防止传统教学过程中篇与组相分离的
弊端，逐步过渡到“大语文”思路中去。在这种情况下，本文探讨了语文单元整体教学的基本定
义及主要
特点，并指出了未来发展的几种思路，如对比阅读、以读代讲等。
关键词：小学语文；单元整体；教学设计；研究
小学语文单元整体教学是一种建立于
教师长期教学实践基础上的全新教学模式，它以某一
单元为基本单位，把单元里面的各篇文本纳入到教学
宏观视野中去[ 1 ]；它对某一代表性文本
加以重点讲解，面对相关同类型文本则利用类比方式做出
辐射性教学。同传统单篇孤立教学比
较起来，其优势是明显的，如其系统性更强、连续性突出、比较功能
更容易发挥等。这些都使
整体教学有着美好的发展前景。
一、小学语文单元整体教学概说
所谓的单元整体教学，意为在教学过程中，教师以单
元主题为核心，对习以为常的教学内
容、一直应用的教学方法加以调整，以期尽最大可能寻求到教学资源
的功能，使之发挥出学生
知识、能力、情感建设等方面的潜在作用，带动学生站在宏观角度感知语文知识
、获取语文技
能、形成语文情感[ 2 ]。和传统的单独篇章文本教学比较起来，小学语文单元整体教
学更加强
调了学生能力的培养，瞩目于语文学习的实践功能。如果能够恰当应用，那么会极大地促进学<
br>生语文素养的提升效率，保证学生语文能力建设过程的顺畅。
二、小学语文单元整体教学特点
小学语文单元整体教学是一种更加全面、更加系统的
教学思路，它考虑到了教学目标、教
学内容、实践操作等方面的联系性，因此也便呈现出与以往教学完全
不同的特点。
（一）整体化特点
小学语文单元整体教学
不再将视角局限在某一篇章，也并非简单地组合单元内各文本内
容，而是将注意力集中在“整体把握”上
，也就是要让教师抓住课程标准的大目标，按照各个单
元给出的文本内容及表现形式等，对单元教学目标
重新整理，从而达到从课标到课本，再从课
本到课堂的顺利过渡，保证单元整体教学的合理性，使其内涵
得到真正挖掘[ 3 ]。
（二）持续性特点