小学高年级语文批注式阅读的策略探究
17年高考作文-幼儿教师心得体会
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小学高年级语文批注式阅读的策略探究
作者：李娟
来源：《赢未来》2018年第30期
摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，从小培养学生良好的阅读能力能够为其
终生学习奠定良
好的基础。因此，小学语文教师一定要积极探索和实践培养学生阅读能力的教
学方法。高年级的学生在经
过一段时间学习后，其思维能力已经有了很大提升，因此，小学语
文教师应注重运用批注式阅读来对学生
展开阅读训练，充分调动学生学习的主观能动性，促使
学生的阅读能力得到明显改善，促使小学语文的阅
读教学效果得以显著提高。
关键词：小学语文；批注式阅读；高年级；策略
批注式阅读是一种实践性很强的阅读方法。它突破了传统的以教师讲授为主的教学模式
，
充分尊重学生的阅读感悟和个体差异，促使学生在主动能动性的推动下深入阅读、积极思考，
对提高学生的阅读能力，提升小学语文的阅读教学效果大有裨益。
一、教师下水批注，把握精彩细节
批注式阅读是以学生为主的阅读课堂。但是，教师
在整个阅读过程中并不能全完放手，还
需要起到穿针引线的引领示范作用。因此，在批注式阅读教学的课
堂上，教师应亲自下水批
注，给学生做好批注阅读教学的示范，促使学生养成“不动笔墨不读书”的良好
习惯。通过教师
的下水批注，也能与学生的思维进行有益碰撞，使得师生之间产生良好的沟通交流，从而
引导
着学生能够深入研究文本，并准确把握文本的精彩细节。
例如，在讲授
《白杨》这篇课文时，我就通过亲自下水批注来给学生做好批注阅读的示
范。在深入阅读了文章后，我发
现作者在写作手法上极有特色。于是，我着重针对写作手法运
用精彩的细节描述进行批注。如，“白杨树
从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿......不
管......不管......总是....
..”我在边上写道“关联词的运用巧妙地写出了白杨树顽强的生命力”，并着
重圈出了“从来”一词，
批注道“从来凝练地表达了爸爸对白杨树的赞美之情。”“在一棵高大的
白杨树身边，几棵小树正迎着风
沙成长起来。”我批注道“此处借物喻人，把茁壮成长的孩子比
作小树，表达了父亲对孩子们扎根边疆、
建设边疆的殷切期望。”这样一来，我通过对精彩细
节的下水批注，促使学生在批注阅读时能够准确把握
文章的精彩细节。
二、引导读思结合，提高批注质量
纵
观多年的教学实践来看，很多学生在阅读文本时存在着“走马观花”的现象，对文本的理
解和感悟尚存留
在文本表层，对文本的思考也是“浅尝辄止”。究其根本原因是学生在阅读时没
有深入思考，而过分依靠
教师的讲解，这样无益于学生阅读能力的提升和思维的发展。因此，