新课标中的“语文素养”
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新课标中的“语文素养”
作者：岳小伟
来源：《教育教学论坛·上旬》2011年第01期
摘要：新课标中提出了一个全新的名词——语文素养，它对于我们来说都很陌生，但是
在
新课标中又显得那么忠言。那么，什么是学生的语文素养呢？概念提得是否恰当呢？在具体教
学过程又如何实现全面培养学生的语文素养这一目标呢？这些问题值得广大教育工作者，特别
是语文教育
工作者的关注和思考。
关键词：新课标；学生；语文素养
语文素养，指的是学生在语文学习的过程中，所获得的个性品质以及心理认知方面的积
累
和提高。笔者通读了整个新课标，关于语文素养形成以下几点认识。
一、语文素养这个概念有些宽泛
素养是一个人平时的锻炼和教养，它所涵盖的内容可
谓是包罗万象，既包括个人的价值
观、人生观等品性特征，也包括个人学习过程中所获得的知识体验和情
感价值体验。比如，一
个学生在语文学习过程中，从掌握语文知识和形成语文能力的活动中获得的感受以
及能力，都
称为语文素养。这样一来，语文素养的内容到底包括多少，真的很难给予界定，这其中还不包
括学生通过课外实践活动，如选修课所获得的语文素养。再说它的内涵，新课标要求“弘扬和
培
育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的
精神品格，形
成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，
引导学生积极参与时间活
动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现语文在促
进人的全面发展方面的价值追求。”
这一要求比较全面，但是各个要求之间的主次关系没有体
现出来，层次感不强，造成目标众多，有关于学
生的人生态度，有关于学生的认知态度，有关
于学生的道德品质，那么这些目标要素间如何平衡和衔接，
是一个很值得思考的问题。
二、语文素养的限定
宽泛的
语文素养需要从两个方面来限定。首先是其对象的限定。我们这里谈的教育主要是
基础教育，其对象是广
大的学生，特别是广大的初、高中学生，因此它有别于一般的素养，它
指的是学生在学校教育中，习得的
语文素养。比如一个作家，他的语文素养可能是多方面的，
较强的写作能力、较大的阅读量、比较丰富的
社会阅历和生活体验，而且随着时间的积累，其
容量会越来越大；而我们讲的语文素养，对学生只是规定
了一个最低标准，只要在规定的时间
范围内达到相应的最低要求，就算已经达到了要求。因此，我们应该
根据学生各个阶段不同的
心理发展特性，制订出相应的培养目标。语文素养的培养，它有一个“变通域”
，即它有一个很