小学语文低段识字教学策略研究
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小学语文低段识字教学策略研究
作者：马赟
来源：《启迪·下旬刊》2019年第06期
摘要：识字量的多少直接影响当前小学低年级学生的阅读范围。因此教师应加强学生识字
能力的教学，但
在目前教育中，存在着目标被忽略、方法单一，效果不明显、学生运用能力低
等现实问题。教师要针对这
些问题，根据汉字规律开展识字教学，运用多种教学方式以激发学
生学习兴趣，并联系生活中的实际案例
学以致用，以有效提高小学低年级识字教学的效果。
关键词：语文; 低年级;
识字教学;
识字写字能力是学生进行阅读和写作的基本功，在小学低段语文教学中的
重要内容。识字
写字教学活动是语文教学重难点，也是学生必备的学习能力之一，将贯穿学生整个教育教
学阶
段。基于此，本文笔者将根据自身的教育教学经验，探究提高低年级学生识字写字能力的教学
策略。
一、尊重个性，层次教学
任何事物的发展都需
要一个过程，小学生更是如此。在语文识字写字教学实践活动中，教
师要学会掌握小学生身心发展规律，
重视学生认识程度和学习能力，关注学生成长和发展，开
展层次化教学模式，尊重学生个性化发展。
例如，在一年级《语文园地四》教学时，笔者用课件展示了大小、上下、南北、男女、
开
关、正反这几组反义词组。在学生认真观察课件上的生字词时，笔者提出了问题：你认识上面
的字吗？它们应该怎么读？有些学生见过其中的一些字，因此很快地说出了答案;有些学生提
前预习了本
课活动的知识点，因此也能回答出筆者的问题;剩下的学生则是充满疑惑的看着课
件。笔者发现学生的学
习能力不同，同样是识读这些生字词，有些学生感到困难，有些学生十
分轻松。考虑到这个问题，笔者决
定采用层次化教学模式，根据教材内容和学生的学习能力，
把全班分为三个小组，第一组的学生跟着笔者
识读生字词，为接下来的教学活动打好基础;第
二组的学生则是在识读这些生字词的基础上，学会运用这
些生字词进行造句，提升语言表达能
力;第三组的学生则是在大屏幕上展示的随堂练习中完成生字词填空
任务，加深对生字词的印
象。如此，笔者能能根据教学实际情况及时调整教学策略，合理安排教学内容，
让每一位学生
都能获得成长。
二、说文解字，以趣识字