小学低段随文识字教学的有效策略
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小学低段随文识字教学的有效策略
作者：刘雨竹
来源：《速读·中旬》2019年第10期
摘; 要：小学低年级语文随文识字教学对于学生来说是非常重要的一项学习内容，本文以
小学语文第二
册教材为例，分析低段语文随文识字教学的相关策略，在提升小学生文字兴趣的
同时提高学生的认字能力
，为实现小学语文整体教学质量提升提供参考。
关键词：小学;语文;随文识字;策略
《语文课程标准》指出，识字、写字是阅读和
写作的基础，是小学低学段的教学重点。随
着教育部审定的部编版小学语文教材新修订版的实施，低年级
识字教学实行“认写分流，多认
少写”模式。认识字和学会写是两个不同的目标，要求小学低年级认识常
用字1600左右，其中
800字左右会写，在适当减轻写字负担的同时，提高“会认”的生字数量。如
何恰到好处地使用
教材，让学生在阅读中识记汉字，通过识字帮助阅读呢？以部编版小学语文教材第二册
为例，
笔者浅谈几点小学低年级随文识字教学的有效策略。
1低段小学生识字興趣的激发
低段小学生的学习特点是，对生动且直观的事物比较感
兴趣。语文教师可以将小学生的学
习特点与教材教学意图相结合，为学生构建识字情境，这样可以激发学
生的识字兴趣。
例如，教学课程：《彩虹》
构建情境：
教师引导学生一起猜谜语——“它是一座拱形桥，远远挂在天边上，五颜六色
多美丽，想摸可是摸不到。
”这样一个简单的谜语就能把学生带入到“彩虹世界”，从而引出与
彩虹相关的汉字。
识字教学：第一组汉字——挑水、浇水、提水，教师引导学生进行朗读，通过熟读学生能
够发现这一组汉
字的发音规律，这是教师可以让学生想一些与水有关的动词组成一个词语;第
二组汉字——一（;
）彩虹、一（; ）衣裳、一（; ）桥，教师辅助学生学会量词的用法，
并且让学生对每组词
语进行拼读，这样能够引导学生掌握正确的识字方法。
为了让学生对汉字产生更大的
学习兴趣，教师也可以尝试应用现代教育技术，以多媒体教
学的形式为学生输出更多的汉字，在多媒体教
学情境下，学生的兴趣度会有很大的提升，这样
可以缩短学生与汉字的距离感。通过多媒体教学模式还可
以让学生对生字有更加深刻的了解，
这种生动的教学情境更容易让学生集中精力会体验学习，这对于低段
小学生是非常有效的一种
识字教学策略。