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让书法教育融于语文课堂教学之中

作者：张海滨

来源：《学周刊》2019年第20期

摘 要：让书法教育回归中小学课堂中，书法教育离不开语文课堂教学，离不开语文写字
教学。中小学书 法教育呼唤语文课堂“四不忘”：语文教学不忘书写指导;语文教学不忘书写评
价;语文教学不忘培养学 生正确的执笔方法和书写姿势;语文教学不忘书写示范。
关键词：书法教育;融入;语文教学
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）20-0161-01
DOI：1673-9132.2019.20.148
书法教育传承任务越来越 艰巨。为了让更多的学生热爱中国传统文化，了解和传承家乡
和祖国厚重灿烂的传统文化，爱上书法，教 师在实践中应找到一条适合的路。为切实打好学生
书法基础，求得“书写”和“育人”的整体优化，语文 课堂就必须加强书法教育、优化写字教学，
针对当前语文课堂教学普遍不重视写字指导，重读轻写，只强 调书写正确率而忽视书写质量的
弊端，书法教学要回归课堂，就要扎实做好语文课堂教学“四不忘”。
时下在教师、领导眼中的优质课，课堂中听、说、读做得十分到位，但“写”的教学 任务却
频频被忽视或“蜻蜓点水”式地应付，这不能不说是语文课堂教学的一个缺憾。走进语文课堂，< br>我们会看到低年级写字教学普遍使用第一课时读熟生字，第二课时再集中书写，或布置让学生
课外 抄写。其实，教师在第一课时教会学生读音后，又帮助学生分析字形、间架结构、书写时
注意的问题，这 时学生的写字欲望被充分调动起来，是最好的写字时机，如果留到下节课再
写，这一切都会稍纵即逝，这 种识字与写字分开的做法会使学生写字效果大打折扣。中、高年
级语文教师觉得识字写字教学，是低年级 教师的事，认为中、高年级学生已经能借助拼音识
字，学习新课前就把课文中的生字布置给学生在课外家 庭作业中抄写完成，这种把生字的学习
完全交给学生的“放羊式”教学模式，导致学生长期得不到有效、 及时的书写指导，只随心所欲
地为完成作业被动抄写，书写效果普遍不理想。针对这种现象，低年级语文 教师要做到“识字
即是写字时”，一节课教多少生字要有计划，边读熟生字边指导学生动手书写，避免全 部生字
一节课都教完，然后再集中书写。中高年级语文教师要做到听说读写都到位，读写结合，读写并重，在课堂上指导学生书写生字并留给学生书写的时间，循序渐进，在规范工整的基础上提
高学生 书写速度。
在语文教学的写字过程中要及时当场表扬坐姿、握笔、书写表现出色的 和进步明显的学
生，有意识地多关注书写有困难的学生，勤于示范，和蔼引导。在实际教學中要多寻找闪 光