小学低年级语文学困生转化的个案研究
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小学低年级语文学困生转化的个案研究
作者：卓庆
来源：《新课程研究·上旬》2018年第03期
摘 要：以一名小学低年级语文学困生为例，采用观察、访谈、个案研究等方法对其进行
了一个学期的追
踪观察，分析其语文学习困难的原因，并进行深入干预，旨在探索提高语文学
困生学习成绩及兴趣的策略
，着眼于学困生的预防和转化。
关键词：小学语文；学困生；个案研究；干预策略
作者简介：卓庆，湖南科技大学教育学院硕士研究生，主要研究方向为教育心理学。（湖
南 湘潭
411100）
中图分类号：G6233.3 文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2018）07-0108-02
一、学困生的界定
在新时代背景下，学困生越来越受到社会各界的关注。学术界对学
困生定义的研究，经历
了漫长的过程，从“学习失能儿童”“问题儿童”“学业不良学生”等最后演化成
“学困生”。钟启泉
将其定义为“在学校教学条件下，表现为以读、写、算为代表的智力学科的学习或者
是同知
觉、认知、抽象化、概念化等高级神经活动相关的学习中遇到障碍的学生。”
在此基础上，本文将“语文学困生”界定为：学生的智力正常，但在同种环境下，学习相同
的语文知识所
得的分数明显低于班级平均分数。众所周知，语文是一门非常重要的基础学科，
是写作、表述、理解题意
的重要基础和手段。在语文教学中，由于各种不同的原因，小学低年
级中就存在着一定数量的学困生，影
响了其语文素养的形成和发展。因此，我们应该深入分析
学困生的成因，做到因材施教，以利于每个学生
主动、活泼地发展。
二、个案研究
1.
天华（案例全部采用化名）的基本情况
天华，男，8岁，小学二年级，新转入学生，入学考试语文成绩20多分。
针对天华的情况，笔者首先对他的班主任、父母、同学等进行了访谈。
班主任兼语文
老师：开学一个多月才转入，前期课程落下了。上课坐不住，似乎从不见其
安静5分钟以上，课堂上学习
积极性差，课本都要在笔者的提醒下才会拿出来。不认识的生词
多，看图说话不会写，笔者站在旁边指导
他，他还能写出一点，但家庭作业大多都没有及时完
成。