对语文课程特点的认识
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对语文课程特点的认识
作者：董丽琴
来源：《山西教育·教学》2018年第03期
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。而语文课程
是一门综合性、
实践性较强的课程。《义务教育语文课程标准》明确指出，工具性与人文性的
统一是语文课程的基本特点
，同时奠定了语文课程在基础教育中的重要作用。笔者结合自身实
践，针对语文课程的特点谈几点看法。
人文性和工具性从来都不矛盾，语文课本中出现的诗、词、文、赋，其实就是人文性和
工
具性并存的最好体现。它们一方面具有穿越时空的审美的、人文的意蕴，另一方面又与特定的
历史时期结合具有一定的实用价值。例如，《诗经》的“兴观群怨”最早就具有社会的功用，词
曲是配合
歌唱产生的坊市宴饮之作，可是现代社会，我们对其本身的工具性需求弱化，更多的
从审美角度进行鉴赏
。反映在教学中，由于诗词文赋在现实生活中早已失去实用性，同时教师
考虑到教学效果和学生的认知水
平，偏向于挖掘课文中具有共同情感的内容，从而使文本工具
性的价值降到最低。
然而，人文素养的提升单靠课堂活动是不可能实现的，这样带来的后果便是语文课可有可
无，学生的人文
素养不仅没有得到有效提升，自身运用语言的能力也会逐步退化。我们这一代
人成长在语文教学人文性占
上风的时代，我们的阅读理解和鉴赏虽然具有一定水平，却难以突
破应试的牢笼。另一方面，语言文字基
础差、表达能力有待提高等成为我们的通病。
因此，我认为在当前的语文教育中每一
位教师都应当思考：如何通过课堂教学尽可能挖掘
文本价值？如何在教学过程中真正实现人文性和工具性
的统一？
1.教材编排系统化。就教材编写来看，我们的语文课本均是文选性质的，
文章的选择和编
排相对随意，语文教学因此呈现出较大的灵活性。我认为，语文作为一门学科，就要有其
知识
化的体现，提炼语文学习的知识要点，形成知识体系，使知识结构环环相扣。我们翻开民国的
初中语文课本《国文百八课》可以发现，编者叶圣陶和夏丏尊将全书分为文话、文选、文法修
辞和习问
四部分，其中文话是纲领，由浅入深对语体、文体、语法等知识进行宏观概要，文选
配合文话进行有目的
的选编，文法修辞又是从文选出发，习问部分最后进行综合性考察。我们
不能忽视其诞生的时代背景，推
行白话文，却填充过多的语法知识，工具性特征过于明显，以
至于习问部分的问题设计缺乏引导，与学生
的认知水平并不相符。但是，《国文百八课》所呈
现出的知识性、系统性却为当今语文课本选编、教师教
学提供了借鉴。
2.强调文体意识的重要性。现今的语文教学之所以强调文体意识，
一方面可以对艺术表现
形式有进一步的认识，另一方面可以服务于应用。“文体是作者从事创作时，为达
到既定的效
用，必然采取与之相适应的语言形式、组织结构等，这样，就使文学产生了不同的类别”。无
论是散文、小说这样的文学体裁，还是说明文、议论文这样的应用语体，教师都应当引导学生