小学音乐学科与语文学科完美整合,使课堂与众不同
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小学音乐学科与语文学科完美整合，使课堂
与众不同
作者：朱蓓蓓
来源：《语文周报·教研版》2018年第41期
新课程音乐要求
与相关文化有机整合，这就要求我们在教学中积极探索相应的教学方法，
进行改革和创新，以适应教学内
容的改革。小学音乐学科与小学语文课堂教学出现了新的局
面，精神的潜移默化和情感的影响，不仅丰富
了学生的语文素养，而且提高了音乐学习的效
果。
音乐与语文，《乐记》中
曾经说过：“诗，言其志也；歌，咏其声也，舞，动其容也。三
者本乎心，然后乐气从之。”“言之不足
，故长言之；长言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故
不知手之舞之足之蹈之。”由此可见，在教学中，
音乐课进入语言课堂，将收到良好的教学效
果。
一、小学音乐学科与小学语文学科整合有利于创设情境
六朝时的文论家刘勰说过：“
诗为乐心，声为乐体。”意思是诗歌是音乐的灵魂，音调是音
乐的主体，诗歌和音乐是一起使用的。在音
乐教学中，根据音乐和诗歌抒情性和节奏相似，选
择相应的诗歌作品，可以激发学生的听觉器官，运用熟
悉的音乐情感激发学生对诗歌情感和同
情的理解，从而进一步阐明诗歌意境。让学生体验和理解诗歌与內
心的情感和理性，丰富他们
的审美情感，深化他们的理性理解。
二、小学音乐学科与小学语文学科整合有利于活跃思维
音乐以音韵表达人的情感，以
人的听觉来表现。文学以语言描述世界，在人们的想象中发
挥作用。在小学音乐教学中，适当穿插习作练
习，能让语言文字在学生头脑中折射出视像。这
一视像是有生命的，是流动不息的，是可以叠加、延伸的
。视像一形成，思维积极性一调动，
便又转化成语言文字记录下来。因此，音乐在习作中的运用能促使学
生积极联想，敞开心扉记
录自己的一感一悟。
三、小学音乐学科与小学语文学科整合有利于增强记忆
有位作家谈起她求学时的往事
，曾提到过这样一件事：考试要考大量古诗词，大家都觉得
全部背诵太难，当时歌手邓丽君吟唱了许多古
诗词，于是就找来磁带，反复学唱，考试时遇上
填空，把那首歌一唱，就全记起来了。这种现象并不少见
，这是因为音乐是由不同的音符组合
而成，而语言是由不同的文字符号组合而成。两者结合就像映射原理
一样，会起到一一对应的