部编教材理念下小学语文古诗词教学策略
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部编教材理念下小学语文古诗词教学策略
作者：张金花
来源：《世界家苑·学术》2019年第04期
摘要：随着教育改革的不断加深，小学语文教材在不断地进行改革，其中小学语文部编版
教材更加注重阅
读理解、读写的结合、课内外阅读的衔接、综合素质的养成、经典文化的传
承。我国文化博大精深，源远
流长，其中的诗词文化更是一绝，古诗词承载了中国人的审美取
向，价值观念和艺术趣味，是最具有我国
特色的情感表达方式，是我国文化的精神所在，历史
所在。本文主要从小学语文诗词学习现状和如何在部
编教材新理念下进行小学语文诗词教学做
详细的阐述。
关键词：小学语文;诗词教学;策略研究
引言：中国古诗词是中国文化的独特符号，
其丰富的意象、含蓄的表达、优美的音韵体现
着中国人的独特审美。小学阶段是丰富积累、培养语感、提
升审美、促进表达的黄金时期，因
此，部编教材增加了古诗词教学内容的比重，旨在弘扬优秀传统文化的
同时，涵养小学生中国
人的精神气象，体会中国人情感审美的独特表达。语文教师应及时调整教学理念，
积极开展古
诗教学守正创新的思考和研究，进一步优化小学古诗词的教学策略，帮助学生更好了解我国的
古诗词文化，促进语文综合素养的形成。
1 小学语文诗词学习现状
古诗词教学在小学阶段存在着以下几个方面的问题：
（1
）缺乏文体意识，教学模式化。教师对古诗词文化缺乏基础性研究，教学停留在内容
讲解、主题表达的机
械分析层面，不能从诗词文体的独特性出发，解读、设计和开展教学，充
分展示诗词在语言构造、意象创
造、意境创设和情感表达等方面的独特魅力，降低了诗词的审
美趣味。
（2
）沉入吟诵不足，语感培养弱化。多种形式的读，是培养良好语感的最佳途径，而且
诗非读不能解其味。
但小学诗词教学课堂上，读不足而讲有余，教师用大量无效的琐碎问题串
讲诗句大意，没有给学生留足沉
浸朗读、吟诵时间。学生不能通过读、悟触摸诗歌意象，体味
诗歌情感，理解表达的艺术魅力，降低了语
言感受力，更不能进入审美境界，形成学习的愉悦
感。
（3）讲解代替品味
，思维发展受阻。意境是中国古典诗歌的独特审美创造。作者或寓情
于景，或借物达意，其中蕴含着作者
自身对人生、对社会、世界的思索与认知。因此，每一首
诗歌都是一个生命的追问。而这种深沉的思索与
感叹并非是教师的讲所能传递出来的，是需要