浅谈小学语文课堂提问的有效策略
合肥事业单位招聘-物种起源读后感
龙源期刊网 http:
浅谈小学语文课堂提问的有效策略
作者：秦永凯
来源：《文教资料》2019年第32期
摘 要： 课堂中学生有效质疑能够优化思维，启发思维活动，是提高教学质量的核心环
节。然而
在实际的课堂教学中，学生的提问质量常常较低、理解浅显，造成课堂提问环节出现
了一些亟待解决的问
题。本文以部编版小学语文四年级上册教材中第二单元的教学实践为例，
分析学生提问策略的培养，以促
进学生思维品质的发展。
关键词： 提问策略 思维品质
;课堂教学实践
提问是组织课堂教学的重要环节，得当而高效的提问可以有效促进学
生思维品质的发展。
美国教学法专家斯特林·卡尔汉认为：“提问是促进学生思维，评价教学效果及推动
学生实现预
期目标的基本控制手段。”教师应聚焦学生提问的意识与能力的研究现状，结合部编版语文教
材的教学实践，着力于学生提问策略的培养与探究。
一、小学语文课堂提问的积极意义
1.语文课程标准的要求。
《语文课程标准》在总目标中明确提出：“学生应具有独立阅读的能力。能够在阅读中主
动提出问题，并
通过阅读来解释问题，是独立阅读能力的重要表现。”根据课程标准的理念，
学生作为语文学习的主人，
应当在阅读过程中质疑并自己解决问题，进行“探究性学习”，在探
究中求真，留下深刻的学习体验。
2.统编版教材理念的引领。
自教育部组织编写的义务教
育阶段语文教材（简称统编教材）在全国推广使用以来，笔者
通过学习与实践，深感教材编写的科学性与
系统性。教材采取“人文主题”和“语文要素”的“双
线组织结构”组织单元内容，其中还编排了着眼于
阅读能力培養、强化提问能力的特殊单元—
—策略单元。
在我校对统编版教
材推进和实施的研究背景下，作为小学一线教师，笔者尝试结合我校学
生学情，立足于教学实践，对学生
提问策略的培养做了初步探究，培养学生敢于质疑、善于质
疑的能力，促进学生思维品质的发展。
3.学生问题意识的现状需求。