关于雪景的作文-教师的职业幸福感

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小学语文趣味化识字教学的实践研究

作者： 陈丹丹

来源：《读与写·教师版》2019年第04期

摘要：识字能力的强弱，关系到儿童识字效率的高低，更直接影响到学生今后在语文听说
读写综合领域的 发展。因而，基于对儿童行为特点和心理发展规律的了解，本文提出了小学语
文低年级趣味识字教学的主 张，希望可以对优化语文教学，引导学生热爱语文，学习语文有所
帮助。
关键词：语文教学;趣味识字;小学语文
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0112-01
常言道，“人生识字聪明始”，意思就是说打开学生智慧大门的钥匙就是识字，所以，识字
是低年级语文 学习的基础，也是创新能力培养的动力之源，更是人类社会发展的基本需要。传
统地语文识字教学方法， 不仅单调，而且教学指导过程较为仓促，儿童记得快，忘得也快。因
此，有效教学之道不仅要重视前期的 效率，更要重视后期的教学巩固过程。探索有效的趣味性
教学方法，优化识字教学质量尤为必要。
1.小学语文低年级识字教学的问题分析
组织和实施低年 级语文识字教学其主要目的就是为了让学生爱上语文，热爱汉字，对汉字
的学习和掌握有进一步地接触和 探索欲望。指导学生学习汉字，一则是为了完成新课程改革的
目标和语文教材大纲的要求，二则，也是为 了继承和发扬我国优秀的传统文化，让华夏的悠久
历史和文明得以代代相传。但是，传统“一刀切”、“ 满堂灌”的枯燥教学模式，显然是没有充分
考虑到儿童在性格和心理发展方面的规律，比如，儿童喜欢游 戏、图画和音乐，喜欢活跃的气
氛，但是，教师却一味地要求学生背手、静坐，然后以拆解字音、字形的 方式给学生讲解，学
生只能聆听而不得提出疑问，如此，低年级的孩子有的是毫无学习的兴趣，索性干脆 直接睡
觉，而有的是假装聆听，其实根本没有将心思放在课上，更有的是当下记住了，但是教师的教学方式浮于表层，过后又忘记了。这似乎成了语文识字教学的瓶颈。如何改变识字教学枯燥乏
味的现 象，充分调动学生学习汉字的兴趣，更促使低年级的孩子掌握识字学习的自主方法，提
高识字能力，便成 了我们小学语文教师迫切希望解决的问题。
2.趣味化识字教学的具体实施过程
2.1转变教学方式，有效导入新课
对于新课的导入，在 笔者看来是非常重要的。记得一位学者曾说过，“真正的教学应当是
悄无声息的，而当学生已经意识到你 在教育他的时候，其实就表示你的教育失败了。”所以，
我们无论是在讲解字音、字形，还是在引导儿童 组词造句的过程中，都应当高度重视新课的导