赞美教师诗歌-湖北省教育厅高教处

人教版新课标三年级下册语文全册教案
1.燕子
教学目标：
1．知识与技能：会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个
词语。
2．过程与方法：学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
3．情感、 态度与价值观：理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活
泼可爱和春天生气勃勃的景象 ，培养热爱大自然春天的思想感情。有感情地朗读课文，背诵
课文。
教学重、难点：1、体会燕子的可爱
2、学习作者细致观察和描写生动的方法
教学时间：
教学过程：
第 一 课 时
一、交流“我知道的春天”，导入课题
1．展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
2．师小结导入：从同学们介绍 的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，
特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生 气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我
们一起来学习第一篇课文《燕子》。（出示课题齐读）
二、初读课文，读准字音，了解文章脉络
1．学生自由读课文，要求读准字音








2．小组合作学习生字词
（1）读准字音：开火车读，个个过关。
（2）讨论识记难记的生字、不懂的词语。
（3）出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào ”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读
音是“fú”，不要错读成“fï”。“掠”是撮口音。
3．再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的？
4．集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写）
三、学习课文第一自然段
1．轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点）
2．你想怎么读这段话？为什么？试着读读。
“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上 剪刀似的尾巴，凑成了活，机
灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾 勒，“乌黑光亮”“俊
俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活 泼可爱。
3．词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基
调）
4．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
四、巩固字、词，指导书写6个生字
1．出示本课生词：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、
音 符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了
2．出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词
3．自己观察识记，集体点拨：
“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；注意“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，
上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

4．师根据需要范写，学生书写练习。








第 二 课 时
一、复习导入
1．听写生词：燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔
2．齐读课文第一自然段。
二、学习2—4自然段
1．轻声读第2自然段，思考：这段话讲什么？（讲春天来了，小燕子从南 方飞来，为
春天增添了许多生机）
2．这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。
第二自然段描写的花 、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？把
你脑中的画面描述一下。（花儿争相开 放）
3．指导朗读第2自然段。
定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时 急。“才下过几阵蒙蒙的细雨。微
风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体 现柳丝的柔美多姿。
“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚 拢之意。
“形成了光彩夺目的春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。
4．自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么？（燕子飞行的各种姿势）
5．再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？从哪些句子感受到？（活泼、可爱、机
灵）
从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，
体会燕子飞行之 快速；通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情：通过“有的„„有
的„„”了解众多燕子在早春的 春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。
6．集体有感情地朗读。
师：这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢？
7．读第四自然段
8．指名说说第四自然段写什么。（写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。）
9．这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么？为什么要用“五线谱“打比方呢？
（结合插图理解，想象）
10.“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢？
四、练习有感情地朗读课文
五、指导背诵课文
1．默读课文，再回顾 课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。（由近到远，按照燕子的
外形──美好春光里的小照子──燕子 的飞行利停歇的顺序）
2．指点背诵方法。背诵本课，可以按照课文的脉络来背诵，记住每段话中 描写的先后
顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的< br>细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。
3．自由背诵。
第 三 课 时
（学习7个生字；完成课堂练习）
一、学习“沾、圈、漾、倦、符、演、赞”
1．出示生字认读、组词。
2．观察识记字形。
3．“集体点拨范写：

“演”字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下部分 不要写成“巳；“漾”的下部
分是“永”，而不是“水”。
4．书写练习。
二、完成课堂练习3
1．出示例句“有的横掠过湖面，„„“掠”字好在什么地方？（明确什么样的词称作
好词）
2．自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好？
3．四人小组交流，全班交流。
三、积累语言练习
把自己喜欢的句子抄写下来。
布置作业
1．鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。
2．背熟课文。
2.古诗两首
教学目标：
1、知识与技能：读准4个生字的音，能正确书写“咏、碧、妆”等生字 和“碧玉、妆
成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、过程与方法：能有感情背诵和正确默写两首古诗。
3、情感、态度与价值观：能用自己的话大 致说出诗意，体会诗人热爱春天，热爱大自
然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难点：








让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。
教学准备：
收集两首古诗的有关资料；链接描写春天的古诗和写春天的词句。
教学安排：２课时
教学时间：
教学过程:
第一课时《咏柳》
一、导入
1、引入：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春
天的诗歌?
（学生个别背诵）
2、揭题：今天我们再来学习两首描写春天的古诗，先学习《咏柳 》，它的作者是唐朝的
贺知章。板书课题：古诗两首 咏柳 唐 贺知章
（学生齐读诗题1遍。）
３、学习写生字：咏（用口吟诵）
４、释题：咏柳就是描写柳树，赞美春天。
[设计意图：以诗导诗，挖掘学生已有的知识经验，唤起学生初步的情感体验，为学习
新课作铺垫。]
二、初读
1、出示《咏柳》：借助音节，自己练习把古诗读得字正腔圆？
（学生自由读 个别读 齐读）
２、随机正音：裁 妆 绦 似
[设计意图：通过学生自由读、个别读等多种形式，以文本为依托，让学生在诗句中正

音 。]








三、组织学习
1、回忆学法：我们可以用什么方法学习古诗？
（学生个别说）
2、小结学法。
3、借助工具书或注释自学古诗，用——？标出疑点。
（学生自由学习）
４、相互释疑。
[设计意图：学生已有了学习古诗的经验，充分 激活学生的学习欲望，给学生一片自主
研究的空间，提高学生的自学能力。]
四、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨：
(1)“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然
的伟大神奇)
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：你看那高高的柳树， 长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠
欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长 ，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
[设计意图：在古诗教学中,要注意从分析语言入手,启发 学生想象诗歌所描述的生动形象,
引导他们领会诗情画意,理解诗歌的主要内容。俗话说:“诗中有画, 画中有情。”为了帮助学
生理解古诗的内容,教学时要充分利用课本中的插图,指导观察,启发学生去想 象。：诗句中所
表现的既是诗人对柳树的赞美，对春天的无限热爱的感情。教师要引导学生体验情感，就 必
须指导学生反复的朗读，同时适度讲解。在学生理解的基础上，学生就能读得声情并茂了。]
五、置疑问难。
［设计意图：引导学生置疑问难,分析评价,查漏补缺,往往能使学生得到能力上的真正提
高。］
六、指导书写：
碧（猜字谜：王白二人石上坐） 妆（打扮，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。）
裁（半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点）剪
［设计意图：要使学生达到记背诗句 ，难字的书写指导是非常有必要的。同时，在诗声
琅琅的之后，让学生静下心来写一写，可谓动静结合， 效率可更高。］
第二课时《春日》
一、复习导入
1、齐背《咏柳》，指名用自己的话说诗句的意思。
二、自学《春日》。

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。








2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流：互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都 有什么“焕然一新”吗？(引导学
生利用自己的生活积累想象具体感知“无边光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，
春天的美丽 景象)
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：在一个春光明媚的日 予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然
一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。
（胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。）
师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正 认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。
你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争 艳，有了春风，才有这无边的
美景。








（等闲识得东风面，万紫千红总是春。）
四、背诵古诗。
五、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。
六、 作业：
默写古诗。
3.荷花
教学目标：
1．知识与技能：会认3个生宇， 会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲
蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、 随风飘动”等词语。
2．过程与方法：体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
3．情感态度与价 值观：理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自
然的感情。有感情地朗读课文，背诵 自己喜欢的部分，积累优美语言。
教学重、难点：
理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字
教学时间：
教学过程：
第 一 课 时
一、谜语导入，激发兴趣
1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱 们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水
由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）
2．今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1．师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。

2．自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。








3．出示生词，指读，正音：
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动
4．师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？
三、研读课文，体会感情
学习第一、二、三自然段
1．自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？
交流重点句：
（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。）
（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画
儿， 你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄„„色彩丰富）（朗卖）
（2）荷花池的美景 是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？
（注意与挂图的联系，把具体形象和文 宇训练统一起来）（朗读）
（3）荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）
（4）你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？
（5）你认为，这这 句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣
赏荷花的感受，在他文章的字里行间处 处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）
挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手势来表现
露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。
饱胀：用手势来表现
（6）这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）
那大 自然的本领（可真了不起）。
（7）有感情朗读前三个自然段。
师：这节课，我们 寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作
者（大自然）的本领可真了不起。我 们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。
第 二 课 时
一、复习导入
1．认读二三个词
2．齐读课文。
二、研读课文第4、5自然段，体会慰情
1．师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然
觉得„„
2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？
3．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？
4．如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？
5．作者为什么会产生这样的联想呢？
6．齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
三、学习写作方法
1．作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香──看到──想到──回到现实）
2．作者用什么方法把这篇文章写得这么美？
（小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）
四、回到整体，小结全课
1．齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再

来感受一下花的美„„








2．下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。
第 三 课 时
一、指导识字
1．出示生字认读，组词。
2．观察描写，识记字形
3．集体交流，重点点拨范写：
形近字的区别：裳和常、蜻和晴
4．书写练习。
5．自评互评。
二、背诵自己喜欢的课文段落
4.珍珠泉
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3．体会抓特点表述景物的方法。
4．积累课文优美语言。
教学重、难点：了解珍珠泉的美丽、可爱，培养热爱大自然的情感
教学时间：
教学过程：
一、交流资料，导入新课
1．全班交流关于泉水的资料
2．板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特
点呢？
二、自读讨论，朗读体会
1．生自读课文，思考自己提出的问题，
2．讨论交流，朗读体会：
（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①“开始，水泡„„消失了 ！”。②“水泡闪
亮„„珍珠啊！”③“这就是美丽的„„珍珠泉！”）
（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。
自己读书思考，形成自己的想法
（3）小组交流讨论，全班交流
体会珍珠泉水绿、探、清的特点
（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2．3自然段
第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像„„”
第3段要读出泡泡的趣和美。
三、练习朗读，体会感情
师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什
么这样说？
练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。
四、理清课文的记叙顺序
布置作业
1．在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。
2．看看自己的家乡有没有这样美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。

语文园地一








教学目标：
1．以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2．写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3．能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4．积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5．学习在阅读中积累语言，随时记录。
教学时间：
教学过程：
第 一 课 时
口语交际
一、谈话引入
师：小朋友，我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠 ，
又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地
方 ，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：
二、明确说与听的要求
1．讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小
朋友 提问，应耐心解答他们的提问。
2．认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学
四、全班交流，其他人点评或提问








五、布置在生活中的交际
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
第二课时
习作
一、激发兴趣，导入主题
师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你 们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，
让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在 最初是名不见经传的，说不定因
为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋 友们介绍自己家乡
的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物 美妙
的传说，就更吸引人了！
二、自主习作
师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。
三、修改习作
1、指名读习作，师生评议
可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并 加上传说的，或
者存在带有共性的缺点。
评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
2、修改习作
3、老师范读优秀习作
四、宽带网
1．自读教材中的导语。
2．读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。
3．抄写在采蜜本上。

4．鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。








第 三 课 时
（我的发现；日积月累）
一、我的发现
1．出示课本里的词语。
2．学生自己读词语，想想你发现了什么
3．交流：每个词中两个字的意思是相反的。
4．说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。
大 小 多 少 东 西 来 往
二、日积月累
1．我会填
（1）自己尝试填一填
（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身乌黑光亮的羽毛。
2．读读背背
（1）自由读成语
（2）指名读，读准字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬
（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
第一行：多用于写花草树木的
第二行：写日月的








第三行：描写山的
（4）多样读
（5）背诵
5、翠鸟
教学目标：
1.知识与技能：会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词
语。
2.过程与方法：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。体会作者是如何抓住事物的
特 点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。
3.情感、态度与价值观：感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐
相处的意识。
教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点：体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的
喜爱之情。
教学用具：投影片
教学时间：
教学过程：
第 一 课 时
一 、激趣导入，走进翠鸟世界
在大自然中有许多美丽的鸟，下面请看看这是什么鸟？
（出示翠鸟图片 ），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。（学生交流课前搜集的资料）下面我们看
看课文是怎样介绍翠鸟的。
二、自读自悟

1.认读生字。把课文读正确、流利。








2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？
三、全班汇报交流
四、学习课文内容
过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？
板书 ： 色彩鲜艳或美丽 、小巧玲珑
（1）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然 段，边读边看插图，
想象翠鸟的样子。
（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？
过渡语：看来， 翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外
表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！
默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？
画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。
同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗？
（结合学生想捉一只翠鸟的想法 ）看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿
去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？
教师适时进行保护鸟类的教育。
看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只 好远远地看着它，希望它在苇秆上
多停一会儿。如果这时你也正在河边，远远地看见美丽的翠鸟，你心里 会想些什么呢？带着
自己的体会自由读后两个自然段。
五、抄写生字
第 二 课 时
一、复习引入
通过上节课的学习，我们知道翠鸟的外形特点是颜色鲜艳、小巧玲珑，动作上的特点是
迅速敏捷，它给我们的总体感觉是很美，很可爱。
这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文 。
二、、学习课文最后两段
课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友 的道理外，也表达了作者和小朋
友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱 之情。并把它读出
来。学生找句子并有感情地朗读。
三、回顾全文
课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？
教师和学生一起总结写法：1、 抓住事物的特点；2、仔细观察，按一定顺序写；3、运
用比喻、拟人等生动的表达方式。
四、板书设计：
外形：颜色鲜艳 小巧玲珑
疾飞„„一眨眼„„
翠鸟
动作：蹬开„„像箭一样„ 叼起„贴着
只有„„还„„还
6、燕子专列
学习目标：
知识与技能：认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧 ”“洲”“瑞”等14个字。正确
读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
情感、态度与价值观：了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的
情意。
教学重点：体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识
教学难点：体会文中恶劣的气候和环境描写与人们奉献爱心的关系
教学用具：录音机
教学时间：
教学过程：
第一课时
一、解题导入，激发读书兴趣。
1喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?
2板书课题，根据课题质疑：看 到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什
么为燕子开专列?„„
二、自读自悟
1把课文读正确、流利。认读生字。
2边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?分组讨论
三、全班汇报交流
1指名读课文，相机指导朗读。
2指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zîu；“濒”不要读成pí
n。
3交流。
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)人们为燕子做了 什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：
一是政府方面(做决定、呼吁人们、 燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专
程送行)。
(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。
(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕 子的关爱写具体的。①政府的呼吁；②概括
地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。
四、指导朗读
1人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚 的感情，那就是
爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?
2重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶
劣、路途艰难去寻找燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，
不怕寒冷寻 找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人
就救护了十几只”) ，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。
3看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪
儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。
4总结，指 导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这
样感人的故事又何止一个!人们 用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去
体会人与动物之间这美好的感情!
五、抄写生字
第二课时
一、继续指导有感情地朗读课文
二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话

1列车载着获救的小燕子，也载着人们对 燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了
这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!
2学生自主写。
3指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词 是否准确。允许学生
内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。
三、交流学生搜集积累的资料
1演唱人们爱护动物的歌曲。
2你还知道这样的故事吗?请讲一讲。
3朗读人们爱护动物的诗歌。
4总结 。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护
动物，爱护环境，更希望这 样的故事不再是新闻!
四、布置作业
1把自己认为易写错的生字词写几遍。
7、一个小村庄的故事
教学目标：
知识与技能：了解课文的主要内容。能复述课文内容。
过程与方法：理解含义深的句子，了解小村庄变迁的过程和原因，能把这个故事讲给别
人听。
情感、态度与价值观：能懂得故事里所蕴含的道理。受到爱护环境的教育。
教学重点：理解含义深的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
教学重点：能懂得故事里所蕴含的道理。








教学时间：
教学过程：
一、初读课文。
请同学们 用你喜欢的方式读课文，读完后想一想，这个故事主要讲了什么内容。试着把
故事内容复述一下。先自已 复述一遍，然后复述给同桌听。
二、品读课文。
下面请同学们仔细品读课文，在你感受最深的地方认真写好批注，先在小组里交流，再
在班上交流。
三、讲述故事。
请同学们在复述课文的基础上，再加进自己合理的想象，把这个故事 讲给别人听。先自
己讲一遍，然后讲给同桌听。可以一个人单独讲，也可以几个人合作讲。
四、拓展阅读
《一个小村庄的故事》，短小精悍，言简意赅，它向人类敲响了警钟：如果再不保护 我
们赖以生存的环境，那我们将自食其果，自我毁灭。
21世纪，人类面临许多环境问题。请同学们认真阅读下面这则材料，读后说说你的感
受。
五、环保行动。
俗话说，心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢？
8、路旁的橡树
教学目标：
1.知识与技能：认识本课3个生字、理解课文内容。
2.过程与方法：朗读课文。理解课文，树立环境保护意识。
3．情感、态度与价值观：理解课文，树立环境保护意识。

教学重点： 读懂课文，树立环境保护意识。








教学难点：理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。
教学用具：投影片
教学时间：
教学过程：
一、初读课文，板书课题
1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗？
2、学生老师齐读课文
3、读准要求认识的字
二、认读课文，领悟道理
1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺
2、你能读懂哪一个自然段？
3、有什么不懂吗？
4、辩论：建筑计划可以修改吗？
5、说说课文那些地方最使你感动？
6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗?
7、学生读最后两个自然段
8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗？
三、总结升华
1、你从建筑工人的做法中懂得了什么？
2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗？








语文园地二
教学目标：
1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。
2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。
3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。
4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。
5、积极参加综合实践活动成果展示。
教学时间：
教学过程：
第一课时
一、导入：
师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这
我们 就来交流一下。
二、在小组交流：
1、交流自己了解到的情况。
推举代表，准备在班组汇报。
三、全班交流：各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？
如:从我做起，不乱扔垃圾;遇 到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增
强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等 。
3、评出合理化的建议。

五、延伸拓展：
希望小 朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看
看他们还有什么好的建议 。
第二课时
习作
一、明确习作要求，自主选择习作内容。
1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，
通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值
得记下来的东 西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想
跟大家进一步交流吗？
2、根据习作提示，自主选择习作内容。
二、自拟题目，自主习作
提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
师巡视个别指导。
三、修改习作
1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2、读别人习作，帮助同学修改。
第三课时
我的发现日积月累
一、我的发现
1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？








2、说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。
3、说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
1、读读认认
（1）自己读一读，认一认。
（2）组词大列车
2、读读背背
（1）自己练习读诗句。
（2）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？
（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）
（3）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点
（4）抄写诗句。
9、寓言两则
教学目标：
1.知识与技能：学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后 悔”“劝告”等词语的意思。认识
“只要„„就”，“如果„„就„„”这两种句式。
2.过程与方法：理解课文内容，能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。
3.情感、态度与价值观：懂得这两则寓言的寓意。
教学重点：理解两则寓言的寓意。
教学难点：概括寓意。
教学用具：投影片
教学时间：

教学过程：








第一课时
一、谈话激趣揭示课题
1、同学们喜欢听寓言故事吗？寓言有什么特点？
2.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。
二、理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
3、看了课题，你想提出什么问题？
4、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
三、精读课文，理解内容。。
1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，
读中也要想。
四、学习生字总结全文。
1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）
2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意
思。
3、学习生字。








（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的
（2）难字指导记忆书写
第二课时
一、故事导入第二则寓言《南辕北辙》。
二、自读自悟
1、把课文读正确流利。认读生字“缠”
2、想想课文讲了一件什么事？
3、提出自己不理解的问题
三、汇报交流，指导朗读课文
1、检查读文和认读生字
2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”
3、练习朗读课文，讲故事
4、指名朗读，师生评议
5、根据评议，再练习朗读
6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。
四、创设情景练习口语交际
1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？
2、你想对那个楚国人说什么？
3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？
总结：南辕北辙的故事现实中 可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，
做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努 力，也是达不到目标。
六、写字练习
1、抄写生字

2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”








3、抄写词语。
10、惊弓之鸟
教学目标：
1．知识与技能：让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。
2．过程与方法 ：运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。抓住关
键词，理解课文。
3．情感、态度与价值观：懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。
学习对事物进行分 析推理的方法。
教学重点：联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话。
教学难点：理解最后一个自然段更羸说的话。
教学用具：投影片
教学时间：
教学过程：
一、谈话导入新课。
昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？
二、找到突破口
1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？
2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。
“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）
3、这两句话前后分句之间是什么关系？








4、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。
5、老师引读因果句式，同学接读。
小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。
6、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（ ）括出答案。
出示填空：
【它一听到_____，心里很______，就__________。 它一_________，伤口又______，
就__________。】
7、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。
（一„„就„„拼命）
8、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句
话之 间也存在着因果关系， 老师引读，同学接读：
9、看着板书的提示，背诵第8节。先各自准备，再指名背诵、一起背。
三、进入对应点
1、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。
用 手势告诉老师（第四节）
2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊 ”字有联系？
把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的响声使大雁受
到惊吓。）
3、指名读第4节，并说说哪些词应该读出重音？（嘣，直，忽然）
再指名读，齐读
4、这个“直”字有4种解释，出示：【直：①不弯曲；②使直，把 弯曲的伸开；③爽快，
坦率；④一个劲儿地。】默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读 解释条。
5、这个“直”字，根据它的解释，对应了第八节中的哪一个词？默读第八节。交流。< /p>

（拼命）老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。








6、老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。
师：只见那只大雁„„生：它一听到弦响„„
四、朗读训练重点
1、师：小朋友现 在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他
前后共说了几次话，请同学来读一读 。指名朗读。
2、出示三句话：
【“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事？”
“嗬！”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事！”
魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”】
3、师：朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤：
【读好句子语气：一找提示语；二找标点；三找重音；四有感情地朗读。】
按照这个方法请一个同学来读第一句。① 我从这句话的提示语中找到____一词，这句
句子要读出____语气。② 我从标点符号上知道这是一句____句，语气应（上扬，下降，平
直）。③ 我认为这句话中____应该读出重音。④ 我认为这句话应该这样读____。
根据老师教的方法，分小组讨论如何读好2、3句。
分别指名读。
4、齐读这三句话。
5、下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直
接读说的话。
五、朗读总结
1、师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。
出示句子：【更羸是古时候魏国有名的射箭能手。】
出示解释：【能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。】 师：
织布技术特 别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，
我们班的龚毅敏同学因 为拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。
出示句式：【我的××因为„„所以是什么能手】
在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。
请你用上“我的××因为„„ 所以是什么能手”的句式来说话。（下棋能手，跑步能手，
写字能手，绘画能手„„）
“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？
（射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭
能手， 他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。）
（师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有 经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨
别出来它叫的声音很悲惨。）
2、分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本领是什么？
3、交流：善于观察、分析、判断事物
我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。
六、引申
1、这只大 雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是
一只——（生）惊弓之鸟（师 指课题）“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）
2、师：说得对。“惊”就是惊 吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之乌”
是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓 ，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人
成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看 到过这种人吗？（师举例：有人打了

败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得 不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之
鸟。） （解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得 晕头转向，一听说解放军来了，
吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。）（有的人被蛇咬过一次 ，以后看到草绳就害
怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。）
3、师：说得对。有的人受 过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取
的。我们小朋友不应该学习这样的人。
七、有感情地朗读课文。
11、画杨桃
教学目标：
1、知识与技能：学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”“教诲”造句。
2、过程与方法：朗读课文。背诵最后两个自然段。体会课文哪些地方写得真实具体。
3、情感、 态度与价值观：知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到
科学思想方法的教育。
教学重点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学难点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学用具：投影片
教学时间：
教学过程：
第一课时
一、谈话揭题。
1、你们知道杨桃是什么样子的吗？
2、揭示课题。板书：画杨桃。
二、预习课文。
1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问
题。
2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。
三、指导学生分段，说说各段段意。
1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？
2、指名分段，说段意。
第一段（1）讲父亲教“我”学画画。
第二 段（2—18）在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，
老师却通过这件 事启发我们懂得了一个深刻的道理。
第三段（19）讲老师和父亲的教诲使我一生受用。
四、讲读第一段。
1、指名读第一段。
2、提问：（1）“我”是什 么时候开始学画画的？（2）怎样理解父亲叮嘱“我”的话？
（尊重客观事实，准确地表现客观事物，实 事求是）
3、指名读父亲的话。
五、讲读第二段。
1、指名朗读第二段。
2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？
3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么对待的？
4、老师讲的话一共有几 句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。同一个事物从不
同的角度去看会有不同的样子。）

5、自由朗读第二段。
六、讲读第三段。
1、齐读第三段。
2、提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说“他们的教诲使我一生 受用”？
（尊重事实，实事求是）
七、作业：练习背诵最后两个自然段。
第二课时
一、朗读训练。
1、听课文录音。
2、分段朗读指导。
3、分角色朗读第二段。
二、背诵最后两个自然段。
自由背诵、指名背诵、集体背诵。
三、完成课后练习第二题。
1、学生通读全文，思考：课文中哪些内容写得真实、具体，这样写有什么好处？
2、指名回答问题。（“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。）
四、讨论思考练习第三题。
1、指名读句子。
2、说说表达方式有什么不同？
五、完成课后练习第四题。
1、指名读词语。








2、指导记忆字形。
3、抄写词语两遍。
4、指名说“叮嘱”“教诲”的意思。
5、学生口头造句。注意纠正错误。
12、想别人没想到的
教学目标：
1、知识与技能：学会本课生字及词语。
2、过程与方法：有感情地朗读课文，抓住课文的主要内容。
3、情感、态度与价值观：教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
教学重点：学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
教学难点：理解画师最后说的那段话。
教学用具：投影片
教学时间：
教学过程：
一、根据自学提示，自读自悟
1、把课文读正确、流利。
2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？
二、汇报交流
1、同桌互相检查
2、指旬读，想机指导读流利。
交流思考问题：说说课文主要写了什么事？
说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？

（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）








三、练习有感情地朗读课文。
重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。
四、总结，随文阅读
总结：一张纸 ，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路
转弯，只画了两头行走的骆驼， 意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这
样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过 读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自
主谈，教师也交流自己知道的事）五、课外拓展。
课外收集一个这样的故事讲给同学听。把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想
得更妙。
语文园地三
教学目标
1、以介绍自己为话题，进行口语交际。
2、能抓住自己特点，写写自己。
3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。
4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。
教学重难点：口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）
教学时间：
教学过程：
第一课时
（口语交际）
一、谈话引人，激发说话兴趣。
师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了
解你 的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟
悉你的老师和同学 ，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你
吗？
二、读提示，明白交际要求
1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。
2、说真话，说实事。
3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。
三、认真思考，组织语言，小组交流
1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。
2、小组交流
3、评一评：谁说出了自己特点？
四、全班交流，师生评议
1、小组选代表在全班讲。
2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。
3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
五、总结
师：通过今天推心置 腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，
我们一定更能互相理解，愉快相处。
第二课时
（习作）
一、结合口语交际，引入习作

师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？
二、确定交流对象，自主习作
1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。
我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶
奶却 说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳
朵往前扇着，准是 个有福人。
（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？
（2）你准备怎样介绍自己？
（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作
第三课时
（讲评）
一、多元评价，认真修改
1、自己读一读，改一改。
2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。
3、在班级交流，师生评议
是否写出了自己的特点，语言是否通顺
4、交换修改，（错字和标点）
二、成语故事
1、自读故事，读熟短文
（1）自己练习读短文，读准生字
（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。








（3）检查读。
2、结合短文，理解“买椟还珠”。
（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？
（2）“珠”指什么？还给谁了？
3、全班朗读
第四课时
一、我的发现
1、比较导入
（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的 这一句话和刚才说的意思一样吗？
同学们今天难道不精神吗？
（2）自由说这两句话是否一样。
2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一 读课本上的句子，看你
能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问 的语气表
达的问句，但表达的意思不一样）
3、以同桌为单位一人读一句话体会。
4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。
二、读读记记
1、自由读句子。
2、说一说5个句子有什么共同点？
3、找找以此类似的句子。
三、读读背背
1、自由读
2、用自己喜欢的方法背诵。

3、开火车背诵。








4、齐背。
13、和时间赛跑
教学目标：
1.知识与技能：学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如 梭、狂
奔、受益无穷、假若”等词语。
2.过程与方法：有感情地朗读课文，联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
3、情感、 态度与价值观：初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间
的价值观念和情感态度。。
教学重、难点：
重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里 的事物，都永远不会
回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这 一启示，
引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
难点：由于时间观念比较抽 象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的
意义，是本文学习的难点。
教学时间：
教学过程：
第一课时
一、初读课文，整体感知
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的
内容 多读几遍。（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）
师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？
师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？（生说，互相补充，教
师相机指导。）
二、再次读书，质疑问难
师：同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵 有疑，读了这篇课文，你能
提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得认真读书呀。（生再次认真读 书，注意发现
问题，教师巡视指导）
师：谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？（生发言，师生共同补充）
三、读课文，重点探究
师：同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。那这些问题怎么 解决呢？靠
老师吗？对，得靠我们认真读书。请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一< br>些问题。（生读书，教师与学生个别交谈）
师：谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎 么读呢？读了这些内容，你有什么想法
呢？（学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。 ）
四、一句话总结：
这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么？请你用一句话 写出来。（学生写，教师
巡视，写完的站起来念给大家听。）
五、布置作业：
1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。
2、收集珍惜时间的名人名言。
第二课时
一、回忆复习
师：这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在 了时间的前面好吗？先看看

你昨天和时间赛跑的结果把。








1、通过上节课的学习，你知道了什么？（学生畅所欲言）
2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢？（把生字词写在练习本上）
二、学生选择，深入探究
师：请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？（生读书， 画出自己认为含义
深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。）
师：请你和小组 的同学交流你的看法。（小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交
流。主要是针对含义深刻的句子和 难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的
事物，都永远不会回来了”，“假如你一直和 时间赛跑，你就可以成功”，展开讨论，让学生
结合自己的生活体验谈看法，谈感受。）
三、延伸，深化中心（生说，师生补充）
师：同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的 作者写这篇文章的目的是什么
呢？他想告诉我们什么呢？今天，你又读了课文，又有怎样的感受呢？
四、作业：写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。
14、检阅
教学目标
1、知识与技能：会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“ 检
阅、俱乐部、挑选”等词语。
2、过程与方法：有感情地朗读课文。
3、情感、态度与价值观：理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
教学重点：理解课文内容，体会“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的意思。








教学难点：同学们为什么都不愿意第一个开口。
教学用具：投影片
教学时间：
教学过程：
第一课时
一、 出示挂图，导入新课
同学们， 今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行
队伍在这一天接受国家领导 人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻
都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移 到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉
我，你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这 一队孩子身上，发生了一个感人至深的
故事。
板书课题：检阅
二、自学课文，完成以下要求
1、把课文读正确、读流利。
2、认读生字。
3、思考：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。
三、 检查自学效果，汇报交流
1、指名读课文，检查是否读正确、流利。
2、认读生词，生字。再练习读课文。
3、汇报交流思考的问题。
a.小组间交流；课文写了什么事?观众们怎样夸他们?
b．全班交流。相机理解“棘手”。
“棘手”的事指什么事?

能读出这事是怎样“棘手”吗?
练读第2—6段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气。
讨论：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗?
小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做 才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果
我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿 ，好吗?
四、书写生字
1、进一步认读生字。
2、记忆字形。交流记忆方法。
3、指导书写。
重点指导：“博、羡、慕”三个字 ，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、
慕”上小下大。“席”的笔顺。“截”的笔顺。
4、抄写词语：
俱乐部 博士 鸦雀无声 截肢 队伍
沉默 局面 真棒 羡慕 主席台 观众 纠正
第二课时
一、围绕重点，读书讨论，感情朗读
1、投影出示两句话：
“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。
指名读这两句话。
2、讨论：观众为什么这样说?
a.读书找找理由后，参与小组的讨论。
b．以小组为单位参与全班的讨论。
◆说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得 那么好，又那么精神。指
导读出博莱克的“棒”。(课文第12段)
◆说这些小伙子棒， 可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把
他藏在中间，也不是把他放在队后，而 是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害
他的自尊心，不歧视残疾人。指导读课文第7、8、 9段，读出孩子们真心地为他人着想的做
法，体会他们美好的心灵。
3、练习有感情地朗读全文。
二、激情总结，引导写话
1、总结：读完了课文，我 们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了
孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵 !相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。
你们一定有好多心里话要说，对吗?
2、任 选一个内容，写写你想说的话。a．博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。
他在日记中这样写道 :„„(请替他把日记写下来) b．看着队伍中的博莱克，我想对他说：„„
3、指名读小练笔，评价修改。
三、拓展延伸
把课文读给家长听，要读出自己的感受。
15、争吵
教学目标
1．知识与技能：学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。
2．过程与方法：有感情地朗读课文，给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。
3．情感、态度与价值观：通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。
教学重点 ：联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说

的话的含义 。








教学难点：练习抓住课文的主要内容。
教学用具：投影片
教学时间：
教学过程：
第一课时
一、按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。
画出描写“我”后悔的句子及 不理解的词语。（“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，
暂不做检查。）
二、再读课文，正音正字。
三、按自然段概括段意（对话形式的适当归并），按意思相关或相近的 归并方法，划分
段落（或按带有阶段性的内容），为归纳课文主要内容做好准备。
1．概括自然段段意
2．讨论划分结构段：
提示：“争吵”的故事可归并为争吵、 反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地
点或情节上的变换），划分四个段落。
3．再议四个段落划分的四个阶段：
4．根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上 （注意语言连贯，重复的
删掉），再读一读。然后教师检查订正。
四、阅读分析第一段。
自由读或默读，边读边想：
1．这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？
2．“我”开始说， 吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”
嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从 哪里看出来的？
第二课时
一、默读第二段，边读边议，再解答：
1．“觉得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？
2．“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？
3．“我”既然想到了克莱 蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去
向他认错吧”，可是“请原谅我”这几 个字怎么也说不出来，为什么？
4．俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你！ ”，“我”也回答说“我
也等着你！”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一 样吗？再议
一议。
5．“吵架结束的时候，克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的 不是愤怒，而是悲
哀。”“瞟”是用眼睛怎样看？
6．“从他的眼睛里表示出来的不是愤 怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”？为
什么不是“愤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么 ？
7．自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后悔
和自责的话要读出应有的语气来。
二、阅读分析第三段。
1．先自由读或默读第三 段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨
到了放学”，“终于”是什么意思？“挨 ”是什么意思？换成“等”可以不可以？
2．“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自”，是
怎样走的呢？

3．今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样 表现
的呢？当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近
了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？
4．出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？再读以下 4个自然段（10～14）。议一议，克莱
蒂见到了“我”，表现了一种什么风格？这种宽容、友好的风 格从哪些地方表现出来了？再
议，然后解答、归纳：
总之，课文是通过描写人物（克莱蒂）的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想
感情和风格的。
“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？
5．最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲，父亲对我的教育。
这一段有个“本想”， 带着“让父亲高兴一下”，相对还有个“不料”，引出了“父亲把
脸一沉”。“本想”和“不料”换两个 意思相同的词语，让句子的意思不变，可以不可以？
“父亲把脸一沉”，说话了。“把脸一沉”可 以换个什么同样意思的词语？（换成“表情
严肃”或“板着脸”）
父亲“表情严肃”地， “板着脸”地说和做。有什么含义？“第一个伸过手去”是什么
意思？“夺过”“折成”又表示了什么？ 大家议一议，再回答。（父亲把“我”手里的尺子“夺
过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希望“ 我”告别错误，永远友好待人。父亲的教育
应该说是及时的、深刻的。）
三、小结读后感受：
读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突 出的品质
是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没< br>有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。
第三课时
一、要求有感情地朗读课文，共同评议。
二、听写“思考·练习”第4题“读读写写 ”的词语。同桌互换订正。再练习用“缘故”、
“诚心诚意”造句。
1．结合原文原句， 解释“缘故”、“诚心诚意”。（“缘故”，指克莱蒂的上衣肩上的线缝
开了。“我”猜想多半是扛多了 柴的缘故。缘故即原因。“诚心诚意”，真心实意。指克莱蒂
到我家时全家欢迎他没有半点客套和虚假。 由此证明，他是个好人。）
2．范句：缘故——
①这盆茉莉花，叶子发黄，也不怎么开花，我看是缺少肥料的缘故。
②七十多岁的李爷爷，红光满面，身板硬朗，主要是坚持锻炼的缘故。
诚心诚意——
①同学们诚心诚意地想尽办法帮助爱迟到的立冬同学按时到校，保证了学习。
②这位标兵营业员主动为妈妈选料，还量好了尺寸，看得出他是诚心诚意地为顾客服务
的。
三、练笔：
选择一件自己与同学之间友爱的事写成片段。要求内容真实，把自己感受最深的部分写
具体。
1．总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容，团结友爱的教育，
特别是要向克莱蒂 学习的意义。
2．说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情，哪些事令人感受最深。
3．在肯定列举的团结友爱的事情，确有令人感受最深的事实之后，进一步讨论怎样把
感受 最深的部分写具体。

议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里？是怎样写具体的？
（“争吵”一课最令人感动，也是 “我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克
莱蒂吵架的反思和自责；特别是克莱蒂主动找“我 ”化解矛盾，重归于好。）
4．以“重归于好”为例，议一议这一部分是怎样写具体的。
归结到两点：一是“重归于好”的事实经过写得清楚：从放学后“我”独自在街上走着，
到 克莱蒂走近“我”两个人之间的对话。再到高兴地分手回家。一步步写得很有层次；二是
“重归于好”的 表现写得具体。方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去
描写，以表现人物的思想感情 和品格。
学生可列举课文中的描写实例，如：
克莱蒂从后面跟上来„„他走近我„„（这是写动作的）；
克莱蒂微笑着用手拨开尺子，温和地对我说„„（这是动作、神态、语言和语气的）；
我愣住了。 我觉得有两只手搭在我的肩上。“以后我们再不吵架了，好吗？”（这又是写
克莱蒂的动作和语言的）；
“再也不了！再也不了！”我回答说。然后我们高高兴兴地分手了。（这是写“我”的语
言 和我们俩的心情的）；
最后一段写父亲教育“我”。先写父亲的神态，“把脸一沉”。再写父亲的 话，“既然你错
了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！”最后 写
动作“从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”
5．小结：作者紧紧围绕“相互 宽容、团结友爱”的中心，通过克莱蒂、“我”和父亲等
人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描 写，表现上述中心的。我们写片段也要学习
这样的写法。








16.绝招
教学目标：
1、知识与技能：理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道
理。
2、过程与方法：有感情地朗读课文。
3、情感、态度与价值观：培养独立阅读能力。
教学时间：
教学过程：
一、理解课题，导入新课
1、“绝招”的意思。(可以通过查字典或同桌议论理解题意)
2、通过课题，你还理解了什么。
二、初读课文，读准字音
1、自由读课文，把不认识的字画下来。
2、分段指名读课文，纠正读错的字音。
三、根据阅读提示，再读课文
1、选择自己喜欢的方式，读课文。
2、小组讨论：
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)几个孩子都比赛了哪些绝招?你最佩服谁的绝招?
(3)用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的?
四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论。
1、引导用比较简练的语言，概括全文内容。
2、重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。学生可各抒己见，想象他在练的过程中是

样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悦。
3、通过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。
五、指导有感情地朗读课文
课文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体会人物的内心和感
情，并把自己的理 解和体会读出来。
六、扩展延伸
说说自己有哪些绝招，平时有过像课文描写的那样的比赛吗?有兴趣的可以写一写。
语文园地四
第一课时
【口语交际】
本次口语交际的话题是“教你学一招”，要求学生和别人交流自己拿手的本领。
一、教学前，详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，如道具、作
品或展示的材料。
二、创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。
1、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。
2、说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处。
三、示范交际。
1、一个同学教，一个同学学；
2、扮演记者，对某个学生进行采访。
3、然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容：
4、你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？
5、提醒学生交际时要注意的问题： 不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提
出来的疑难问题，有针对性地进行解答。
四、创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。
五、选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手。
六、建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实
践能力。
第二课时
【习作】
一、引导学生回忆，和同桌说一说自己都会哪些本领。
二、教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学
生的习作思路。
三、在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一想怎样才能把自己学会
的本 领清楚地告诉别人。提醒学生注意这次习作的要点：要说明白自己学的是什么本领，要
写清楚自己由不会 到学会的过程。题目可以用“我学会了„„”，也可以自拟。
四、学生构思后进行自主习作，教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，指导。
五、小组交流，互相评议
六、对自己的习作进行修改、誊抄。
第三课时
【我的发现】
这个栏目中，共有10组词语，每个词语中都有一个加点的字。它们有一个共同的特 点，
就是每组两个词语中带点的字读音完全相同。左边词语里带点的字都是右边词语里带点的字
的声旁。这是很多形声字的共同规律。
一、学生自读，自主发现

二、积累词语。








三、引导学生用带点的字扩词，以加深理解，巩固运用；
四、启发学生再写出一两组有相同规律的词，如，羊群海洋，弯曲海湾，青山清晨。
【日积月累】
一、“我会填”
1、根据已有的语言感受自主填写。
2、同桌交流。
3、根据汇报情况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生通过练习丰富语言，形
成语感。
4、补充练习，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。
光彩夺目的（焰火）（宝石）
清澈见底的（小溪）（池塘）（湖水）
弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方）
和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头）（看着我）
鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）
时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样）
三、“读读背背”
1、学生借助拼音读准字音。
2、把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含义 ；引导学生联系生
活，大致了解成语的意思。
3、积累与应用。
【趣味语文】
1、引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么。
2、根据画面以 及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举两得，三长
两短，小题大做，百发百中。
3、汇集课前布置学生搜集或编制此类谜语，开展猜谜活动。
4、如，一心一意，三心二意，画蛇添足，掩耳盗铃，狐假虎威„„
5、顺势引导学生说说自己知 道的带数字的或带“大”“小”的成语。如，五彩缤纷，三
头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大 同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，
大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。
17.可贵的沉默
教学目标：
1.知识与技能：认识“迅、蕴、霎” 等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正
确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。学习在人物语言、动作和神态的描写
中体会人物心理
3.情感、态度与价值观：读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别
人。
教学重、难点：
1、理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
2、理解孩子们的沉默为什么是可贵的。
教学时间：
教学过程：
第 一 课 时

一、导入课题，整体感知








1.朗读课文，读准字音，了解大意。
a.学会自由读课文。
b.检查生字读音：
2.（出示两幅课文插图，板书课题） 同学们，我们在单元导读时已大致了解了课文内容，
请大家认真观察这两幅图中学生的表情和动作，试着 用合适的词语形容两幅图。
3.那么，到底发生了什么事，学生在同一节课堂上会有这样截然相反 的表现呢？让我们
再一次默读课文，找一找，哪儿到哪儿是写这一堂课的，哪些段落是写第一幅图片的， 哪些
段落是写第二幅图片的。
二、提出要求，合作学习
1.同学们在读书 中一定发现了课文中对话很多，而且这件事好像就发生在我们身边，那
我们就以演课本剧的形式来学习这 篇课文，好吗？
2.要想演好课本剧，我们应该做好哪些准备呢？
a.每个人都要认真练习朗读，将课文读正确、读流利。
b.组内商议扮演老师和学生的角色。
c.画出描写自己所扮演角色的语言、动作和表情的句子，再认真多读几遍，读出人物的
语 气，仔细体会应该怎样才能演好。
d.共同讨论一下扮演老师和学生有哪些需要注意的地方，然后在组内排演。
三、深入小组，个别指导
教师深入小组，了解一下各组学生读书情况，并在角色把握上与学生共同 探讨，尤其是
对阅读有困难的学生，要结合他所画的重点语句进行个别指导。
四、小组表演，引导评论
1.激发兴趣：哪一组愿意为大家表演《可贵的沉默》这一堂课？那我们 其余同学就来做
小小评论家仔细观看表演，结合自己对课文的理解来进行评论。一会儿，我们来评出这一 组
中的“最佳演员”，好吗？
2.小组表演，老师和学生一起认真观看。
3.引导学生评出“最佳演员”，让学生说出自己的依据──结合对课文重点语句的理解，
来深入体会爱 的情感。如，
a.对老师的表演要做到和蔼可亲、真诚平等。
b.对文中学生的表演要真实自然。
c.沉默的时间要足够。
文中写“足足有一分 钟”，在这一分钟的沉默里，老师的沉默是有意的。孩子们在沉默
中有了回报爱的意识的觉醒。因此说， 这种沉默是可贵的。
第 二 课 时
一、师生创造性表演，结合生活实际，升华文中爱的情感
1.激励：在刚才的表演和评论中，我们 班不但诞生了“最佳演员”，还诞生了许多“小
评论家”。这节课老师和你们一起来演课本剧，相信大家 一定会演得更好。
2.提出要求：老师演老师，我觉得很自信；同学们演学生呢？请大家在表演中 注意演好
这些内容（出示）：
异口同声 骄傲 神气十足 左顾右盼 索性站起 霎时
寂然无声 像获得赦免 四面八方 七嘴八舌 不约而同
3.按课文叙述顺序创造性表演。a.在表演到第9自然段时，让学生拿出课前准备好的生
日照片或生日 礼物，在小组内互相讲一讲难忘的、欢乐的生日。并请两名同学给大家讲讲。
b.在表演到12、 13自然段时，若班内有学生知道并给父母祝贺生日的要请这样的同学

给大家讲一讲怎样 做的及父母的表现。
c.在“一分钟的沉默”后，请同学们说一说自己刚才在想些什么，引导学生 体会父母辛
劳，为自己的成长付出的代价，教师适时播放《懂你》歌曲。
d.变换角色：学生扮演自己的家长，在家长会上向老师表达感受。
e.在表演的基础上，引导学生有感情地朗读全文。
二、把自己喜欢的词句抄下来
1.出示要求会写的生字，指导书写，记忆字形。
a.让学生说说自己记忆字形的方法。
b.“贺”，上小下大，“顾、犯，”左右相等；“恰、缓、稚”，左窄右宽。
2.把自己喜欢的词句抄下来。
三、布置综合性学习任务
学完了《可贵的沉默》， 我们肯定想到了父母对自己的疼爱。那么，父母对我们的爱有
多深、有多少，让我们开展一次综合性学习 活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情。
1.询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。
2.观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。
3.回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己学走路、陪着游戏的记录。
我们将在下节课前三分钟交流自己的综合性学习进展情况。
18.她是我的朋友
教学目标：
1.认识“输、睫、否”等8个生字，会写“炸、医、输”等13个字，正确读写“医 院、
护士、消息”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献
的精神。
教学重、难点：
体会描写阮恒献血时的动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动
教学时间：
教学过程：
第 一 课 时
一、导入课题，整体感知
1.（板书课 题）看了课题，你们有什么疑问吗？（学生可能问“她”和“我”分别指谁，
这对朋友间发生了什么事等 ），请同学们自由读读课文。
2.下面就让我们自己轻声朗读课文，解决这些问题。（了解到课文 记叙了战争时期，一
个叫阮恒的小男孩为了挽救同伴垂危的生命而勇敢献血的故事）
3. 出示生字卡片，指导读准字音。“输”shū，不要读sū；“恒”，读héng，不读hén；“拭”
读shì，不读sì。
二、研读献血过程，体悟美好心灵
1.小组认真研读第5～11自然段。
a.个人默读，画出描写阮恒动作和神态的句子，反复读一读、想一想阮恒当时心里在想
什么。
b.组长组织大家进行讨论。
c.组内练习有感情朗读这一部分内容。
2.全班交流。
a.出示文字投影片，各组代表汇报小组学习成果，其他小组成员进行补充，或有 不同意

见可展开争论。
“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又 放下去，然后又举起来。”──阮恒
沉默时是在思考，在犹豫；“颤抖”“放下去”是因为对献血、对死 亡很害怕；“又举起来”
是虽然害怕，但为了挽救朋友的生命，仍坚持要献血。
“抽血过 程中阮恒一动不动，一句话也不说。”──阮恒在献血时因特别害怕而紧张，
但他强忍着不表现出来。
“他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”──阮恒在献血过程中忍
不住 害怕，怕自己会死去；但为了不影响献血，又竭力掩饰自己的害怕与痛苦。
“他又开始呜咽，并再 一次试图用手掩盖他的痛苦。”──阮恒一想到自己会死，他又
害怕痛苦得哭了起来，但为挽救朋友的生 命，他仍竭力掩饰。
“他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己 的小拳头，
想竭力制止抽泣。”──随着抽血的进行，阮恒想自己的血一定快抽尽了，自己也快要死了，
他的害怕和痛苦越来越无法掩饰，但为了好朋友，他仍在拼命掩饰。
“男孩立刻停止了哭 泣，好像刚才什么事也没有发生一样。”──当男孩知道献血没有
生命危险，他非常坦然、平静，还可能 为自己刚才的表现感到有点不好意思。
b.通过小组间有感情朗读竞赛，来体会阮恒的心理变化。
各小组自己设计朗读形式（如分角色朗读、齐读、表演读等），参加比赛。
三、识写生字
“眉”不要少写一竖；“垫”不要少写一点；“酒”不要少写一横；“柔”不要少写一点。
第 二 课 时
一、指名有感情朗读课文
二、随文练笔
1.（出示插图）医 生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。让我们联系上下文
想一想，医生会说些什么？同桌间互 相说一说，再写下来。
2.找学生读一读。
三、深入体会人物情感
1.在上节课我们各小组共同学习阮恒在献血时的心理活动时，老师发现有的小组在议论
阮恒一点儿也不 勇敢。哪些同学也有这样的感觉？那么，阮恒到底勇敢还是不勇敢呢？我们
一会儿要组织一次辩论。
2.再认真读一遍全文，为自己的观点找一找依据，在文中标上序号。
3.组织辩论，深入体会阮恒为朋友所做的无私奉献。
（如，正方──勇敢；反方──不勇敢）
正方：我方认为阮恒是勇敢的。在女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这位小姑
娘失 去的血，她一定会死去，问是否有人献血时，所有的人都沉默了，最后只有阮恒一个人
举起了手。他多勇 敢呀！
教师插入：是呀，课文说小姑娘如果不立刻抢救，就会因休克和流血过多而死去。情况多么紧急，文中有个词语是“迫在眉睫”。
反方：但是阮恒在举手时，表现得一点儿也不勇敢 ，是“颤抖”着，还放下去又举起来；
在献血过程中一直在哭。
教师插入：课文中写阮恒 哭用了几个不同的词呢，反方快来找一找都是什么？（啜泣、
低声哭泣、抽泣）是啊，阮恒哭得越来越厉 害，真是有点儿不勇敢。
正方：对方别忘了，阮恒之所以哭，是因为他以为把血全献给了朋友自己 就会死去。他
是害怕这个才哭的，并且他一直竭力掩饰，当医生安慰他后，他立刻就不哭了。
反方：为了挽救朋友的生命，作者如果写他始终没哭，不是更能表现他对朋友的无私奉

献 吗？
正方：请注意，这是一个真实的故事。我们再设身处地为阮恒想一想，他还是一个孩子，当以为自己就要死了时，怎么会不感到恐惧与痛苦呢？任何人面对死亡时，都会感到害怕的。
而阮恒 在感到害怕的同时，一直在努力克制，他为了朋友，已做好了献出生命的准备，这难
道不是真正的勇敢吗 ？
四、有感情朗读全文
在同学们的辩论中， 我们认识到阮恒不仅勇敢，而且为了 友谊情愿奉献自己宝贵的生
命。让我们再一次朗读这个真实而令人感动的故事。
19.七颗钻石
教学目标:
1.知识与技能：认识“竟、匆”等几个生字，会写“ 渴、罐”等15个生字，正确读写
“钻石、水罐，喜出望外”等词语。
2.过程与方法：有感情地朗读课文。
3.情感、态度与价值观：读懂课文内容，在水罐一次一次 变化中体会到互相关爱、乐于
奉献的美好情感。
教学重、难点:重点：从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量
教学时间:
教学过程:
第 一 课 时
一、设置情境，激发阅读兴趣
1.教师 叙述：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。接连几个月没有下一滴雨，每
天都是火辣辣的太阳炙烤 着大地。所有的河流和水井都干涸了，草木、丛林、庄稼也都干枯
了，许多人和动物都焦渴而死。谁来说 一说，此时的水意味着什么？（使学生认识到水的重
要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水 ，人和万物才能继续生存下去，没有水，
等待人和万物的只有死亡）
2.一天夜里，一个 小姑娘意外地得到了一罐水，她会怎样用掉这罐水呢？（启发学生尽
可能地展开各种想象，并说明理由。 如，她会先自己喝上一口，滋润一下干裂的嘴唇和冒火
的喉咙，然后再给自己的亲人喝；她会跑回家去， 赶紧送给自己的爸爸妈妈、弟弟妹妹„„）
同学们的猜想都有道理，今天我们要学的课文《七颗钻 石》（板书课题）就是围绕这一
罐水讲了许多意想不到的事情。让我们来读一读这篇课文吧！
二、自读课文
提出小组合作学习要求
1.小组设计方式，保证每个组员将课文读正确、读流利。
2.个人默读，画出你认为神奇的地方，并想一想为什么。
3.小组讨论故事中的神奇之处及原因。
三、全班交流
1.请各小组自选方式，汇 报你们学习的第一题，即是否将课文读正确、读流利。（可以
派出代表拿生词卡片当小老师教读全班同学 ，或组员接读课文，或请老师和其他同学指定一
生读某个自然段）
2.小组汇报课文中神奇的地方及神奇的原因，其他小组可以进行补充或更正。
学生认为神奇的地 方可能有以下几点，关于神奇的原因要引导学生尽可能展开想象，体
会到爱的力量，如：
a.“当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。”
从第1自然段中我们知 道这是一场特大干旱，到处都没有水，而现在罐子里竟装满了清

澈新鲜的水，多神奇啊！ 我想小姑娘一个人在深夜里勇敢地出来为母亲找水，一定找了很多
地方，大河边、小溪旁、山泉下，可哪 儿都没有水，她累得倒在沙地上睡着了。
上天被她的孝心感动了，给了她一罐水。
（教师板书：孝心感天）
b.“她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是
满满的。”
水罐掉在地上应该是洒水或摔坏罐子，可现在罐子和水都好好的，真是神奇。小姑娘得
到这 罐水时，她自己渴极了也累极了，她多想喝一口水滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙呀。
可她一心想着妈 妈，在往回跑时被小狗绊倒。还是她的孝心使上天又给了她一个奇迹。
c.“当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。”
水罐由木头变成银的，实在是神奇！ 在那样干渴的情况下，母亲急需水，小姑娘也渴得
要命，可她仍然把水分给了小狗一点儿，救了小狗一条 命。小姑娘真的把动物当作了朋友，
她的爱心又一次感动了上天，才有神奇的事发生。
（教师板书：爱心如银）
d.“就在这一瞬间，水罐又变成了金的。”
水罐由木做 的变成银的，又变成金做的，神奇极了。母亲又渴又生着病，她多么需要这
罐生命之水，可为了孩子，她 放弃了水，也就放弃了生命，这种伟大的牺牲精神使上天又一
次创造了奇迹。
（教师板书：母爱似金）
e.“这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股 巨大的清澈又新
鲜的水流。那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。”
水罐 里能跳出钻石，能涌出救活万物的生命之水，七颗钻石能变成星星，真是神奇极了！
小姑娘已经干渴到了 极点，当她也忍不住要喝母亲让给自己的水时，却又强忍住渴，把水让
给了一个素不相识的过路人。这种 对陌生人的同情与爱，使天地为之动容，他们获得了水，
还拥有了七颗星星。
（教师板书：爱心感动天地）
四、有感情朗读
1. 自己选读认为这个故事最为神奇的段落
2.我们来进行神奇故事接龙：老师读第1自然段，然后同学们自愿接读后面的段落。
第 二 课 时
一、多种形式引导学生有感情朗读全文
二、读读写写
焦渴而死 清澈新鲜 劳累 竟然 哀伤 舔水 反正
涌出 喜出望外 匆匆忙忙 递给 忍住 凑上去 咽唾沫
三、续编故事
1.（出示插图）同学们，《七 颗钻石》这个故事太神奇了，仅一夜之间，这个木头水罐
就在孝心、爱心、慈母心、同情心的感动下，变 成了银的、金的，又跳出七颗钻石，变成星
星，涌出生命之水。让我们认真观察图画，来把这个故事续编 下去，让它更美好，好吗？
2.同桌之间互相说一说，也可以共同合作编故事。
3.指名学生说自己编的故事，教师注意在学生说的过程中点拨。
（如，七颗星星在空中闪闪发光 ，大地披上了一层银辉。小姑娘把水罐轻轻地放在地上，
清澈新鲜的水源源不断地流出来，很快成了一条 小溪。溪水流进了大河，干裂的土地得到了
滋润，裂开的口子愈合了，旱倒的草木庄稼又站了起来，树木 重新长出绿叶，各种动物有了
水有了食物，又活跃起来了。世界重新变得生机勃勃。人们走出家门，痛快 地在小溪里取水

喝，人们望着小女孩、母亲、过路人和那条在他们身边蹦来跳去的小狗明 白了：只要人人都
献出一份爱，世界将变成美好的人间）
四、随文阅读
比较一下这篇文章和课文有什么相同和不同之处。
20.妈妈的帐单
教学目标:
1.知识与技能：认识到母爱的无私。
2.过程与方法：读懂课文讲了一件什么事。
3.情感、态度与价值观：结合课文内容，继续开展综合性学习活动。
教学重点:理解妈妈给小彼得的那份帐单
教学时间:
教学过程:
课前三分钟
说一说你为爸爸、妈妈做了什么事，或准备做什么事。
一、明确阅读要求
1.指名读课文前面的导语，边听边想：提出了哪些阅读要求。
2.要求为：a.读读课文，了解课文写了一件什么事；b.想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”；
c. 小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。
二、自读课文，同桌交流
认真读课文，把两份 账单多读几遍，对比着思考三个阅读要求，把自己的体会和不懂的
问题写下来，再和同桌交流一下。
三、全班交流
1.先提出你在读书中发现的问题。（如，词句方面：“报酬”“款项 ”“如愿以偿”“蹑手
蹑脚”“芬尼”“小心翼翼”各是什么意思？妈妈在看到小彼得的账单时为什么什 么话也没说？
内容方面：课文为什么用《妈妈的账单》做题目，而不用《账单》或《儿子的账单》？妈妈
的账单算账单吗）
2.出示两份账单。
儿子的账单
妈妈的账单
母亲欠她儿子彼得如下款项：
取回生活用品 20芬尼
把挂号件送往邮局 10芬尼
在花园帮助大人干活 20芬尼
彼得一直是个听话的好孩子 10芬尼
共计：60芬尼
彼得欠他的母亲如下款项：
为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼
为他十年中的吃喝 0芬尼
为在他生病时的护理 0芬尼
为他一直有一个慈爱的母亲 0芬尼
共计：0芬尼
a.请同学们认真观察这两份账单，看你能否解决自己的疑问或别人提出的问题。（如，“报
酬”就是付出劳动后得到的酬劳，比如小彼得帮妈妈取回生活用品要20芬尼；“款项”就是
每一个项 目多少钱；“如愿以偿”就是实现了自己的愿望：“芬尼”是德国货币单位1马克

=10 0芬尼；“蹑手蹑脚”就是轻手轻脚，不弄出一点儿声音；“小心翼翼”是特别小心、认
真）
b.根据两份账单来汇报你读懂的内容。
课文主要写了小彼得开出账单向妈妈索要报酬。妈妈让他 如愿以偿并开列一份特殊的账
单，使小彼得将钱还回的事情。
对比两份账单，可以看出妈 妈为小彼得付出的太多太多，而儿子所做的只是微不足道的
小事。妈妈把自己十年中的辛苦付出都写上0 芬尼，表明了母爱的无私与崇高，同时也告诉
小彼得：亲情是无价的。
3.创设情境，体验情感。
现在，让我们同桌之间把自己分别想象成小彼得和母亲，在看到对方的账单时，你的心
里会想些什么？
四、讨论深化
1.课文为什么以《妈妈的账单》做题目？引导学生在讨论中明白，这 不是一份普通的账
单，而是包含着教育技巧和爱的表达的账单，有着妈妈的良苦用心。
2 .若给课文换个题目，你想换什么？（如《爱的账单》《无价的账单》《可贵的账单》《无
法偿还的账单 》等）
五、随文练笔
（出示课文插图）请同学们认真观察人物的表情、动作，想一 想她们会说些什么、做些
什么。同桌间说一说，再写下来。
语文园地五
教学目标:
1.交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报，注意用具体事例表达真情实感，提高口
语交际的能力。
2.写父母对自己的爱要表达真情实感，语句通顺。
3.能发现同一个意思可以用不同的句式来表述。
4.认读与树木有关的形声字，背诵古诗《游子吟》。
5.展示综合性学习成果。
教学时间:
教学过程:
口 语 交 际
一、导入课题，激发交际兴趣
同学们，在这几天的综合性学习中，我们一定了解到了很多感人的事 情。父母的爱情深
似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、 老师、
父母一同分享。（板书课题）
二、回忆感人事例，同桌交际
拿出课 前准备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事，然后同桌间互相说一说。有
什么问题可以提问，在交 际中把事情的细节回忆清楚。
三、小组交际，邀请父母一同参加
1.组员轮流说，拿出课前准备的物品，向同学和父母介绍。
2.在听的过程中，可以直接向同学的父母提出问题。
3.推举出代表参加全班交流。
四、全班交际
1.各组代表轮流上台，展示综合性学习收集的物品，并介绍物品后面所蕴藏的感人故事。
2.对自己的父母说几句话，说说自己应该怎样爱他们。

3.回答同学提出的问题。
五、模拟采访，家长学生交际
1.我们刚才听了那么多 感人的故事，知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私
的。我们可能有许许多多的话想对爸爸妈 妈说，也可能有许多问题要请教别的同学的父母。
下面我们就请刚才到台上交流的同学的父母到前面，我 们根据刚才同学所介绍的感人事，来
采访这些叔叔阿姨，好吗？
2.在学生与家长的交际中，进一步感受亲情之爱。
习 作
一、拓展思路，激发习作兴趣
1.同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些感人的 事例我们终生也不会
忘记。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么。
2.自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写在
综合性学习中了 解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的
故事，无论大小，无论远近， 都值得我们用心去写。
二、鼓励有个性的表达
1.我们这篇习作的第一读者将是我 们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们
知道自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢？让我们小 组内讨论一下。
2.各组说一说你们讨论的写法有几种（如，写信，给自己的习作绘制插图，附上 照片，
在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。明确：只要表达了真情实感，把感人的事情写清楚、写
具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。
三、延伸课外
1.同学们 ，我相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把
这篇充满真情实感的作品献 给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。
2.让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改， 再请他们在我们的习作后写上
批语，做上“星级评价”。
我 的 发 现
1.自读两组句子。
a.读句子，注意加点的字，想想它们的意思。
b.说说自己发现了什么。
2.交流自己的发现。
a.指名说说“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。
b.联想发现：你还发现了哪些字也有这个特点？
如：花
a.公园里的花可多了。
b.奶奶眼睛花了。
c.我不乱花钱。
d.林子里鸟可真多，有白的，有黄褐的，还有花的呢！
总结，拓展
我国的汉字大 多一字多义，了解一字义的现象，对阅读、写作都大有好处。理解一字多
义并不困难，可以联系上下文， 可以查字典，还可以向人请教。
日 积 月 累
一、读读认认
1.自由读儿歌，不会的主动向老师或同学请教。
2.比赛读，看谁读得正确、流利。

3.自由认读生字，说说你发现了什么识记生字的窍门。（大部分字为形声字，左形右声）








二、读读背背
1.自由读古诗，有不认识的字主动请教别人。
2.小组练习读，试着说说诗的大意，有不懂的问题提出来。
3.练习背诵。
展 示 台
一、提出要求
这几天，无论是课内学习还是课外综合性学习，同学们都 感受到了深深的爱，它是我们
生命的养分，也是世界和谐美好的原因。下面我们就把父母批改过的习作以 及综合性学习中
为回报父母之爱的各种小制作、记录等准备向大家展示。
二、小组合作
1.小组成员共同商议：利用课桌搭建一个展示台，将每个组员的作品都展示出来。
2.人员分工后，动手布置小组展示台。
3.小组成员互相介绍展品的来历及制作过程，读一读父 母给自己批改的作文，可以提问，
也可邀请老师参加。
三、小组参观
各组巡回参观，在参观过程中有不懂的问题可以提问。
21.太阳
教学目标:
1.知识与技能：认识“氏、兽”等7个生字，会写“差、抵”等14个字，正确读写 “传说、寸
草不生、差不多”等词。








2.过程与方法：朗读课文，背诵最后一段。学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法。
3.情感态度与价值观：了解太阳的特点及作用，培养学生热爱科学的兴趣。
教学重、难点:
了解太阳的特点,体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的.
教学时间:
教学过程:
第 一 课 时
一、看图导入。
看图说个与太阳有关的四字词。这个后羿真了不起，能把太阳射下来。现在，你也来试
一试。
二、检查预习情况。
1、认读生字。
2、理解词语。
三、
2.从学生展示资料中的新奇点、趣味点入手，或教师讲述《后羿射日》的神话故事，让
学 生想一想：太阳能不能用箭射下来？为什么？太阳离我们有多远，有多大，有多热？使学
生带着问题阅读 课文。
二、初读感知，练习读正确流利
1.自读课文，把生字新词画出来，并练习读正确。注意“氏”读shì ，不读sì ；“兽”读
shîu ，不读sîu ；“殖”读zhí ，不读zí ；“蔬”读shū ，不读sū ；“较”读jiào ，不读jiǎo 。
2.出示含有生字的词语，指名让学生当小老师，带领大家读。
3.小组练读课文。小组商议读的形式，可以齐读、轮读，在组内互相正音。
4.各小组轮流朗读 课文，看哪一组读得正确、流利。可以小组齐读、接读，或派代表朗

读，读后进行评议。
5.默读思考：读懂了什么？
三、整体感知课文，理清文章思路
1. 学生默读课文。思考：a.太阳有哪些特点，课文哪些自然段是讲太阳特点的？b.太阳
和地球有哪些关 系，课文哪些自然段是讲太阳和地球关系的？
2.教师总结：这篇课文就是围绕太阳的特点和太阳与地球关系非常密切这两个方面来写
的。
四、学习写太阳特点的部分，领悟表达方法
1.创设情境，激发自主学习愿望：同学们，现在我就 是太阳公公，知道大家都想了解我。
我呀，离你们很远、很远，我的身体很大、很大，我的温度特别高。 现在，你们对我了解清
楚了吗？（据学生回答进行鼓励，进入下一个环节）
2.现在请同 学们自由读第1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明
白的，然后选一个你最感兴 趣的特点认真阅读。
3.合作学习。
学生根据自己的兴趣自愿结组，讨论课文是怎 样把太阳的特点写清楚、写具体的。教师
深入小组参与讨论，并发现问题，引导合作学习的有效进行。
4.汇报交流。
a.学习“远”的小组汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。
如，看课件做口头练习：“太阳离我们有（一亿五千万公里远）。到太阳上去，如果步
行， 日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机，也要飞（二十几年）。”引
导学生发现通过数 字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。
教师板书：列数字。
b.学习“大”的小组汇报，教师相机播放课件。
如，看课件，说体会：左边是130万个地球， 右边是一个太阳，中间以等号连接。教师
总结并鼓励学生发现的列数字和作比较的说明方法。
c.学习“热”的小组进行汇报。
要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理，适当引导 说出列数字和用假设事
例来说明的方法，让学生动手算出太阳的中心温度是一千八百万度。
五、指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法
1.自己练习朗读感兴趣的段落，要读出太阳的特点。
2.通过开展师生、生生朗读竞赛的方式，进一步感受太阳的特点及恰当的说明方法。
六、指导学习本课生字
“抵”，不要少写一点；“氏”，不要多写一点；“兽”，下面是“口”不要写成“曰”或“田”。
七、抄写生词
抄写词语：差不多、抵得上、摄氏、庄稼、野兽、生存、繁殖、蔬菜、麻绳、比较、预
防。
第 二 课 时
一、导入新课
1.导语：上节课我们了解了太阳的特点，距离我们 那样遥远的太阳，和我们人类有着怎
样的密切关系呢？请大家快速默读课文的第4～8自然段，画出你认 为最重要的一句话。
2.学生自主阅读，勾画句子。
二、自读自悟
1.认真阅读第4～8自然段，同桌互相说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世
界”的理解。

2.结合课前收集的资料及生活实际，再想想对这句话的理解。
三、全班交流
1.引导学生畅所欲言，汇报自己的阅读体会，不必考虑发言内容是否符合课文叙述 顺序；
可以用课文中语句，也可以运用搜集到的资料和生活中的具体事例来说明太阳与人类的密切
关系。
2.教师引导学生归纳：没有太阳就没有人类生存所需的一切，就没有自然气候的变化，
就没有地球上的一切生命，自然也就没有我们这个美丽可爱的世界。
3.指导有感情朗读。
a.自己读，练习读出对太阳的赞美之情。
b.多种形式的比赛朗读，能将自己喜欢的段落背诵下来。
四、实践活动
各小组将 课前收集到的有关太阳和月亮的图文资料精选一部分，贴到展示板上，教师可
与学生共同设计、美化展板 ，拟定专题题目（如“日月同辉”“神秘的星球”等）。
22 月球之谜
教学目标:
1.知识与技能：认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。
2.过程与方法：朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学的兴趣。
教学重、难点:了解月球是个什么样的世界,文中写了月球的哪些不解之谜.
教学时间:
教学过程:
第 一 课 时
一、导入课题，激发阅读兴趣
1.导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们
要走近地球的近 邻──月球。
2.（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片）同学们，古往今来，人们仰望天上的 一轮
明月，总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有？把酒问青天。”
今天，我们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗？（及时肯定鼓励，激
发学生强烈的 好奇心）
3.嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球，去解开心中的疑问。196 9
年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜（板书课题）。
二、提出自读要求
1.画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。
2.画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。
3.就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自
己的猜想。
三、组内交流
1.小组长设计形式，检查组内同学的生字、生词认读情况和课文朗读情况。
2.组内同学交流所画出的月球之谜。
3.讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想。
四、全班交流
1.各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、熟练程 度，其他小组注意
对生字词的正音。
2.你在阅读中发现了哪些月球之谜？

a.有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样 吗？
月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年
龄 比地球大吗？等等。
b.鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异 的景色？月
球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？
五、合作学习，探究问题
1.对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜想谜底。
2.据老师提供的“资料袋”展开讨论，组内成员分工，将讨论结果记录下来。
（教师提供的资料，供参考）
a.课后“资料袋”。
b.月球起源之谜：目前，人 类关于月球的起源，一共提出了三种假说：月球被捕获说，
地月同源说和地球分裂说。到目前为止，三种 假说都没有取得强有力的证据，因此产生了第
四种假说──“月球──宇宙飞船”说。
c .月球年龄之谜：根据从月球带回的岩石标本，可以测定月球的年龄。经分析发现，与
地球上90％年龄 最大的岩石相比，月球岩石99％年龄更长。1973年，世界月球研讨会上曾测
定一块月球岩石年龄为 53亿岁，而地球上最古老的岩石是37亿岁。有些科学家提出，在地球
形成之前，月球早已在星际空间 形成了。
d.两位宇航员在登上月球后，马上开始了紧张的工作：他们检查了登月器的着陆情况，
一切正常；他们拿出铁锹，采集了月壤和月岩的样品；他们从登月舱中取出一块纪念碑，把
它竖 立在月球上，纪念碑上刻着地球东半球和西半球的图像，上面还刻着：
1969年7月，太阳系的 行星──地球上的人类第一次在月球上留下足迹，我们代表全人
类，来这里做一次和平的旅行。然后，又 在月球表面安装了电视摄像机；又安装了一台太阳
风测定装置，用来检测宇宙射线；还安装了用来精确测 定月球和地球间距离的激光仪，测定
月震的月震仪。他们又取出美国星条旗，神色庄重地把它插在月亮上 。这些工作完成后，他
们舒了一口气，跟美国总统尼克松进行了月亮和地球间的第一次通话。
e.21～22世纪，人类将移民月球，建立月球村。月球村将利用太阳能取暖，利用月球上
发现的水生 产蔬菜、粮食，建立各种生活设施。月球村的重要任务是开采氮-3，并运回地球，
利用这一热能源发电 ，供应全球所需电能。人类还将开发地球人拜访月球村的旅游业。
f.从“阿波罗”8号开始，1 0号、11号、16号、17号都曾目击或拍摄过月面不明飞行物的
照片，甚至早在1966年，美国的 “月球轨道环形器”2号就发现，在月面上有一些排列有序的
12～23米高的塔状建筑物，随后，苏联 的宇宙飞船也发现了这些建筑。
h.月球表面照片和课文插图。
3.举行月球奥秘发布会。
a.各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜，力争通过朗读激起同学们强烈
的好奇心。
b.派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜想。
c.听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？
第 二 课 时
一、指名朗读课文
二、读读写写，并发现生字的记忆方法
夜幕降临 悬挂 曾经 奥秘 努力 登上 任何
撒在 水藻 一旦 一项 估计 年龄
三、创设情境，感悟月亮的文化内涵
1.出示月色皎洁的图片，播放《春江花月夜》 的曲子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高

的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐 想！古往今来，人们赋予月亮各种各样的情
感，有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋、音乐绘画。 下面，就让我们在《春江花月
夜》这首名曲中，把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。（教师 板书课后诗句）
2.请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。
四、实践活动
人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去 探
索。感兴趣的同学课外可以通过阅读和登录网站，去进一步了解月球。
23 我家跨上了“信息高速路”
教学目标:
1.知识与技能：认识本课“络、庭、敝、 恋”4个生字，会写“络、箱”等14个字，正确读
写“网络、遍布、五湖四海”等词语。
2.过程与方法：能正确朗读课文，读懂本课内容，抓住文章的要点。
3.情感态度与价值观：初步了解电脑网络的意义、用途及有关知识，激发学生对信息技
术的兴趣。
教学重、难点:初步认识网络的用处,体会网络的神奇.
教学时间:
教学过程:
第 一 课 时
一、导入课题，激发阅读兴趣
1.（板 书课题）请大家认真读一读课题，说一说你最想知道什么？（如，什么是“信息”？
“信息高速公路”指 的是什么？“信息高速公路”通往哪里？“我家”是怎样跨上“信息高速公路”
等问题）
2.教师梳理学生提出的问题，确定学习目标，激起学生自主阅读解决问题的兴趣。
二、自主阅读，初步感知
1.采取自己喜欢的方法解决生字词，可以查字典，与同学讨论或请教老师。
2.自己想办法练习将课文读通顺，如同桌互读、请人听读、自我练习等。
3.思考同学们上课时所提出的问题，在文中进行勾画批注。
三、检查自读情况
自 选方式来汇报自己的自学情况，如，当小老师教认生字词；请好朋友一起轮读课文；
解答课前别人或自己 提出的问题。
四、小组合作，深入学习
1.组员搭配上体现互补，每组保证有一名略懂电脑的同学。
2.下发表格，要求各小组在充分自 读的基础上进行讨论，将讨论结果填入表格，同时，
组内人员要分工明确。
我们小组读懂的网络功能
我们还知道的网络功能
不懂的问题
五、全班交流
各小组自选方式汇报学习成果，向其他小组提出问题。如：
1.可由 中心发言人将表格放在实物投影上，介绍本组读懂的和课外了解的网络功能，并
就不懂的问题请教其他小 组。（教师亦可适时参与解答）
2.可由组员配合，一人读相关段落，一人概括课文所介绍的网络 功能；一人详细介绍自
己如何了解的网络其他功能，并回答同学们提出的问题。
3.可由 操作计算机较熟练的同学上机，边演示边介绍网络功能，并随时回答其他同学的

提问。








4.教师在各组汇报中发现问题，进行总结指正或进行演示。
六、读读写写
情不自禁 电脑网络 目不转睛 恋恋不舍 信箱 领悟 盯着
五湖四海 迫不及待 应有尽有 笑眯眯 老鼠 警察 博览
寄信 几秒
第 二 课 时
一、引导学生朗读课文
二、交流体会
1.出示：进入网络，就好像跨入了信息高速路。找出文中类似这样打比方的句子，说一
说自己的体会。
2.交流体会，深入认识网络的神奇及作者兴奋的心情。
“电脑网络如同一个遍布全 球的蜘蛛网，把每个国家、每座城市甚至每个家庭都连在了
一起”──网络为人们提供了广泛的信息。
“进入网络，就好像跨上了信息高速路”──网络为人们便捷高效地提供信息。
“有 了网络，五湖四海的人随时可以交流，咱们的地球就变成了一个小村庄”──网络使
世界各地的人没有了 距离，身在家中却可广泛联系。
“我感到地球一下子变小了，知识的大门向我敞开了”──网络信息资源的丰富将改变人
们的学习方式。
“我听了更加喜欢这个新朋友了”──网络功能的神奇、信息的丰富赢得“我”的青睐。
三、联系实际








请上过网的同学交流一下收获。
四、有感情朗读课文
1.任选一段能够表现网络功能神奇和作者兴奋心情的段落，练习有感情朗读。
2.以挑战赛的形式让更多同学展示朗读水平。
五、布置作业
有条件的同学课后请亲自跨上“信息高速路”，查一查有关机器人的资料，准备与同学们
交流。
24.果园机器人
教学目标:
1.知识与技能：能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。
2.过程与方法：就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
教学时间:
教学过程:
一、导入新课，阅读猜想
1.（板书：机器人）同学们，喜欢机器人吗？大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2.（板书：果园机器人）让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些
活。
二、自读自悟
1.打开课本，认真朗读课文，练习读正确、读流利。
2.根据“阅读提示”中的学习要求默读课文。
3.找出文中果园机器人最新奇有趣的地方，有空白处写写自己的感想。
三、小组交流

1.小组内朗读课文，注意生字的读音。
2.组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。
四、全班交流
1.（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。
如：
a.机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的孩子；各个部位都设计得非常
科 学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随意弯曲旋转伸缩，
手上戴有手套 ，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持平衡。
2.通过有感情朗读课文的第2～5自然段，来表现果园机器人的神奇有趣。
五、感悟积累
1.抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。
2.给大家读一句你感 到最有趣的句子，并说说原因。（如，“让果农在大片密密的果树
林里一个个地去找„饿倒‟了的机器人 ，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没有力气就
干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它 们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群
饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农 抗议，感到非常生动有趣）
交流自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。
语文园地六
教学目标:
1.关注科技发展，展开奇特而又合理的想象 ，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么
样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。
2.就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。








3.能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。
4.认记8个生字，积累关于天气预测的民间谚语。
5.引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。
教学时间:
教学过程:
口 语 交 际
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们，我们刚刚学完 《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能干。在机器人
的大家族里，有的可以进入险区，排除险情 ；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入
人体，查病治病„„老师还知道同学们也想发明更加聪明 能干的机器人。让我们先来给自己
想发明的机器人取个名字好吗？（板书课题：我想发明的机器人）
2.学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。
二、创设情境，明确交际要求
1.机器人协会要举办“未来机器人”大赛，评出“最佳创意奖”。 你们有没有信心去参赛，
介绍自己要发明的机器人？
2.我们不能打无准备之仗。要想获奖应该怎样介绍自己要发明的机器人呢？大家讨论一
下。
3.通过讨论明确：第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理；第二，要说得
清楚明白。
三、示范引路，感悟要领
1.要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评委爱听 ，还要把自己的想象说明白，
让评委听清楚，是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢？请大家来看 一看。（播放课
件，演示对一种智能机器人样子和功能的介绍）

2.你们受到了什么启发？（学生自由发言）








四、展开交际，多向互动
1.学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清它的样子和本领。
2.教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。
3.小组内互 相说一说，并评选出组内的“最佳创意奖”（教师巡视指导或加入一组的评选
活动）。
4 .请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人，老师和其他同学当评委，就自己感兴
趣的地方进行提问 和点评。如：
选手：各位评委大家好！我给大家介绍的是“保姆机器人”。
评委：你为什么想发明“保姆机器人”呢？
选手：因为我小的时候爸爸妈妈忙于工作，没有人照顾 我，被送到了很远很远的奶奶家，
一直到我上幼儿园才回到父母身边。所以，我想发明一个“保姆机器人 ”，专门在家照顾小孩。
评委：请给我们介绍一下“保姆机器人”的样子吧。
选手 ：大家看，她的样子是不是有点像机器猫？一看就特别可爱，小孩会特别喜欢。不
同的是，她的脸是一个 屏幕，能出现爸爸或妈妈微笑的脸庞，让孩子觉得父母就在身边。
评委：那她有哪些本领呢？
选手：她的本领可大了！首先，她能科学合理地安排时间，定时给孩子喂奶、晒太阳、
做游 戏，哄着孩子睡觉，使孩子健康成长。其次，她能散发出妈妈的体味，让孩子像在妈妈
身边一样有安全感 ，还能用妈妈或爸爸的声音来为孩子唱歌、讲故事。第三，她能通过电子
眼敏锐地感受孩子的情绪和身体 状况，一旦发现生病，会马上同主人取得联系。第四，当孩
子哭闹时，她能通过模拟各种动物的叫声、播 放动画片等来哄孩子。当然，她还能在照顾好
孩子的同时，搞好家庭卫生，在主人下班时做出一桌可口的 饭菜。有了这样的“保姆机器人”，
大人就可以安心工作了。
评委：你的想象奇特而又合理，祝你的“保姆机器人”早日问世。
选手：谢谢！
5 .全班学生进行评议。引导学生进行评议时，主要从三方面来评：第一，想象奇特合理；
第二，说得清楚 明白；第三，声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。
五、总结拓展
1.随 着科技的发展进步，人们对机器人的研制越来越先进。自1997年起，日本每年举行
一次国际性的机器 人足球世界杯比赛，而我们国家的机器人足球竞赛水平还相对落后，愿同
学们设计的机器人能早日诞生。
2.展出优胜者设计的图纸。
习 作
一、激发习作兴趣，拓展思路
1.谈话导入。
同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可 能就是你们今天的
想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？
2.学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白
本 次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以是玩具、公共设施等，只要自己
感兴趣就可以。
二、明确习作要求
1.题目可以用“未来的„„”，也可自己拟定题目。
2.想象奇特而又合理，语句通顺，叙述有一定顺序。
三、说出想象，初步修改

1.教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议
例如：
未来的食物
老师最不喜欢进厨房了，一直到今天也做不出美味可口的饭菜，每天一到 下班要做饭时，
常常为要吃什么而发愁；而在厨房里烟熏火燎之后，往往连自己都不再想吃饭了。我幻想 着
未来的食物„„
未来的食物当然是色形味俱佳，由新鲜的、绿色的原料加工而成。儿童 食物的形状是各
种卡通形象；成人的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物放在超市中，只要买回来 就
可以吃，免去了买菜、买面的麻烦。
未来的食物不需加工就可食用，因为高科技的包装 ，它始终保持着最新鲜的状态和最理
想的温度。我们的厨房完全可以改做游戏室了，我们的妈妈得到了真 正的解放。
未来的食物营养丰富，有人体必需的各种维生素，我们只要按时吃饭就能保证身体健康 。
再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了，而且吃多了也不用担心身体会发
胖 。
怎么样，同学们，想尝尝未来的食物吗？
2.请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。
3.把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么
启发。
四、自主习作
1.教师对有困难的同学进行个别指导。
2.在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。








五、自己修改，自我评价
1.多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。
2.为自己的习作配上一幅插图。
3.自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。
六、引导互评
1.与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两
句评语。
2.各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。
教 师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。
七、拓展活动
办一期“美好的未来”板报，展出学生的优秀习作。
我 的 发 现
1.自读，注 意带点的字，你发现了什么？把你的发现告诉同桌。（一字多音，同一个字
在不同的语言环境读音不同）
2.教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。
3.指导学生用词语说句子，体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。
4.拓展认识。你在课外阅读中发现过多音字吗？小组合作仿照课本写词语，看哪一组写
得多。
日 积 月 累
一、读读认认
1.自读韵文，练习读正确、读流利。
2.同桌互读，比一比谁读得正确。
3.小组内指认生字，说一说记字的小窍门。

4.教师出示字卡，以“开火车”方式检查生字认读情况。








二、读读背背
1.自由读这5句民谚，看谁读得最正确。
2.同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。
3.通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。
宽 带 网
一、激发交流资料的兴趣
在学习本单元的过程中，同学们一直在课外关注着科技的发 展，收集了很多科技新闻和
科技知识。这节课，我们就召开一个“科技新闻及知识发布会”。
二、整理资料，准备发布
1.将自己收集到的资料翻看并加以整理，确定几条你认为重要的科技新闻和科技知识。
2.试着练一练怎样发布这些重要信息。
三、组内练习，进行评选
1.组员轮流发布重要的科技新闻和科技知识。
2.评选出资料丰富、分类保存最合理的同学。
四、全班交流展示资料
1.各组优胜者轮流上台进行新闻发布，并展示自己收集到的资料。
2.接受小记者的采访，主要 说清收集资料的途径及筛选、保存办法。使大家明白可以通
过收看（收听）新闻、查阅报刊、询问、上网 等途径获取信息，在多方获取信息后要进行筛
选，用记录、剪报或知识卡片等形式保存下来，便于查找。
五、教师总结
同学们，通过这次新闻发布会，老师发现大家不但开阔了眼界、增长了 知识，更重要的
是学会了怎样收集资料。让我们到生活中去学语文、用语文吧！
25.太阳是大家的
教学目标
1.知识与技能：认识“彤、陪”2个生字，会写“ 彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红
彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.情感态度与价值观：懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。
教学重难点:朗读、背诵诗歌,理解诗歌的含义.
教学时间:
教学过程
第 一 课 时
一、激趣导入
1.教师导入：我知道同学们特别喜欢猜谜语。现在 老师来说一条谜语，大家可要认真听，
动脑筋猜啊！有位长寿老公公，天亮从东来出工。他把光明给世界 ，还把温暖洒人间。要问
公公在哪里，请你仔细看画中。
2.学生猜谜，教师引导。板书课题。
二、初读课文
1.读一读：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.画一画：画出本课生字，多读几遍。
3.认一认：出示生字卡片，开火车认读。
4.帮一帮：四人为一小组互读课文，互相帮助指正。
5.比一比：每组推选一名代表读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。

三、朗读感悟
1.读一读：自由读文，想一想这首诗告诉了我们什么，把不明白的地方画出来。
2.帮一帮：小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么，提出自己不懂的问题，共同
研究。
3.说一说：小组派代表在全班交流。教师结合学生的发言，引导学生感悟诗句中所蕴含
的 意思，并结合第二小节，启发学生说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外，太阳还
做了哪些好事？ 指导学生仿照诗句进行补充，如：
她使庄稼茁壮成长，
她使动物有了温暖的家；
她陪着小朋友在学校学习，
听他们充满童趣的谈话。
4.朗读最后一节，结合插图，说说这一节的意思。
a.从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中，感受太阳是大家的；
b.太阳是大家的，人和人是平等的，各国人民要友好相处。
5.议一议：提出在小组内解决不了的问题，全班讨论。
第 二 课 时
一、感情朗读
1.读一读：自由朗读课文，画出自己喜欢的诗句，反复练读。
2.说一说：说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。
3.评一评：读出自己喜欢的诗句，教师引导学生进行评议。
4.想一想：每小节诗写了什么，全班交流。








二、练习背诵
1.练一练：用最快的速度练习背诵。
2.比一比：小组内同学互相背诵，比比准背得准确。
3.背一背：指名分小节背诵，其他同学默背。
三、交流感受
1.想一想：学习了这首诗以后，有什么感想。
2.谈一谈：说说自己的感想或收获。
3.说一说：你想对别的国家的小朋友说些什么，自由表述。
四、学习生字
1.记一记：想一想用什么办法能够快速记住生字的字形，同桌之间交流。
2.教一教：请学生做小老师，教记字方法。
3.写一写：请学生自己先来观察，提出书写要点，教师指导学生正确、美观地书写生字。
五、拓展阅读
太阳只有一个，它是人类共同的光明使者；地球只有一个，它是人类共同的生活家园 。
地球上的人民应和睦相处，让世界充满爱。下面请同学们再来读读同步阅读中的《地球只有
一 个》这首诗歌，想一想这首诗告诉了我们什么。
26.一面五星红旗
教学目标:
1.知识与技能：认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、< br>背包”等词语。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感态度与价值观：懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。
教学重、难点:理解面包店老板态度的变化

教学时间:








教学过程:
第 一 课 时
一、激情导入，提示课题
1.教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐 升起的五星红旗，你会想
到些什么？
2.心灵对话：学生自由谈论自己的感想。
3.导引课题：是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和
爱 护它。下面让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。（板书课题）
二、初读课文，读准读通
1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读 几遍。（给学生
留有充足的读书时间）
2.小组合作学习。
a.拿出小组 自制的词语卡片进行认读，说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读不
认识的字词，并想办法快速记 住。
b.轮读生词卡片，讨论词语意思。
c.轮读课文，互相纠正字音。
d.提出不懂的问题，交流解决。
教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。
3.集体交流反馈。
a.课件出示生字新词，开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板
上写下来。
b.指名分段朗读课文，学生评议。
c.提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。（ 有些需要深入读书方能解决的问题可写在
黑板上，暂不讨论）
三、巩固识字，指导写字
1.请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才
美观。
2.全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。
3.练习临写，教师巡视指导。
4.展示学生的书写作业，进行评议。
第 二 课 时
一、听写生字、词语
二、细读课文，互动探究
1.自主学习：默读课文，了解课文主要内容。（给学生留有充足的时间）
2.小组合作：与小组内的同学交流自己的读书感受及收获，组长带领组员把大家的收获
进行整理归纳。
a.说说课文主要讲了一件什么事。
b.“我”为什么不接受老板的条件？
3.集体交流：每组派一个代表进行汇报，教师结合学生发言相机出示描写面包店老板的
语 句，引导学生认真进行品读，并结合上下文弄清其态度变化的原因──被“我”的爱国行为
深深打动。指 导学生有感情地朗读有关段落。
三、动情朗读，升华感悟
1.通过认真读课文，你 觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作

者说些什么？请学生畅 所欲言。








2.带着对作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗读课文。
3.自由组合，练习分角色朗读课文。
4.请一组同学朗读，全班同学共同评议。
四、研读课文，体会按事情发展顺序叙述的表达方法
1.读了课文，同学们被“我”的爱 国情感和中外两国人民之间的友好情谊所深深感动。请
同学们再来读读课文，想想课文的叙述顺序。
2.全班交流，教师引导学生体会作者的按事情发展顺序叙述的表达方法（先写漂流过程：
出发、遇险、来到小镇面包店；再写来到小镇后的情况：向老板求助，和老板谈交换面包的
条件，拒绝用 五星红旗交换，被老板救助）
五、拓展练习
1.摘抄文中感人的语句。
2.练习讲述这个故事。
27.卖木雕的少年
教学目标：
1．知识与技能 ：认识“尼、驮”等11个字。会写“卖、售”等14个字。能正确读写“游览、
工艺 品”等20个词语。
2．过程与方法：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。
3．情感态度与价值观：正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。
教学重点：
1．识字写字，正确读写词语。








2．读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
教学难点：
读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
教学时间：
教学过程：
第一课时
一、引入新课
1．板书课题：卖木雕的少年。读课题。
2．读了课题，你想知道什么？板书部分重要问题。
二、检查预习，自学生字
1．（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听
边正音）
2．哪些词语不理解？结合上下文、联系生活实际理解部分词语。
3．小声自读课文，巩固生字的识记，想一想：这课讲了一件什么事？
4．指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。
5．交流：课文讲了一件什么事？
小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。
6．自由交流：通过昨天的预习，以 及今天读和听，你还有什么收获？（引导学生自由
谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。）
三、指导生字书写
1．出示要写的生字卡片，学生认读。
2．巩固识记：分组交流记字的窍门。
提出组内不能解决的问题。

3．扩词练习，检查积累。








4．指导生字书写。
5．小结写字情况。
四、课后作业
1．听写本课词语。（见词语表）
2．进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。
3．用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。
第二课时
一、复习导入
1．出示词语卡片，认读。
2．听写部分词语，订正巩固。
二、读文感悟
1．你读懂了什么？有什么不懂？
生：我读懂了那里的木雕非常精美。
生：我读懂了„„
2．“我”为生么放弃买木雕？“我”的情绪发生了哪些变化？
（1）小组讨论
（2）与身边的伙伴交流勾画的句子
（3）集体交流。
3．从那些语句感受到作者很遗憾？
理解两次出现的“遗憾”，想想我和少年为什么感到遗憾。








4．少年见“我”犹豫，他说了什么？
读一读少年的语言描写，看看你有什么发现。
5．分角色朗读这一部分，感受作者与少年不同的内心变化。
6、当少年猜测“我”是中国人，他会想什么？又会做什么？
7、“我”放弃卖木雕后，又发生了什么事？
8、这是一个什么样的像墩？你从中体会到了什么？
9、“我”和少年说了什么？表现了少年怎样的内心世界？
读一读少年质朴的语言。
三、总结积累
1．想对那位黑人少年说点什么？（自由发言）
2．课文中有许多四个字组成的词语，找一找，你还积累过那些四字词语？说一说。
3．选做题。
刚才同学们对黑人少年说了许多心里话，愿意写一写吗？
28.中国国际救援队，真棒！
学习目标
1.知识与技能：师生共同搜集有关中国国际救援队的资料。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感态度与价值观：通过资料搜集，拓展延伸，提高学生的语文综合素养。
教学时间：
教学过程
交流资料，导入新课
1.昨天，老师请同学们查找关于中国 国际救援队的资料，找到了吗？谁来把你了解到的
内容向大家介绍介绍？

2.学生交流，教师引导学生用自己的话进行介绍。
3.中国国际救援队于2003年5月赴阿尔 及利亚参加国际地震灾害抢险救援行动，圆满完
成了任务，为祖国赢得了荣誉。下面让我们一起来目睹中 国国际救援队的出色表现吧。
初读课文，读准读通
1.根据“阅读提示”中的学习要求，自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。
2.同桌之间轮读课文，每人读一个自然段，相互指正。
3.朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。
自主探究，交流收获
1.认真读课文 ，想一想课文主要写了一件什么事，画出给你留下深刻印象或最令你感动
的语句，反复读一读，简要写出 读书收获，把不明白的词语或句子画出来。
2.小组内同学互相交流读书收获，提出不明白的问题向他人请教。
3.集体交流。教师引导学生 从多角度总结收获，如文章内容、思想感情、表达方法等等。
鼓励学生提出问题、共同讨论。
4.在阿尔及利亚参加国际救援工作的38支队伍中，只有中国和法国救援队各救出一名幸
存者，得到了 阿尔及利亚人民的赞扬。请你们也来称赞称赞我们的国际救援队，把你的赞誉
之词写在黑板上。教师引导 学生整理后诵读。
朗读复述，积累语言
1.带着对中国国际救援队的敬佩、赞美之情再来读读课文。
2.同桌练习讲述中国国际救援队在阿尔及利亚的救援行动。
3.把自己喜欢的词语句段抄写在读书笔记中。
语文园地七
学习目标
1.搜集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物，交流同学们所了解的世界，提高口语表
达能力。
2.自由写一篇习作，培养习作兴趣。
3.积累词语、诗句，养成勤于积累的好习惯。
4.感受语文的趣味，培养学习语文的兴趣。
学习准备
搜集自己准备讲的反映世界奇妙的文字、图片和实物。
口语交际
谈话导入
同学们，在我们生活的地球上，每天都发生着数不尽的事情，从 国际时事动态，到国内
新闻，让人目不暇接；每天都会产生道不完的科学成果，从航天飞机一次又一次的 宇宙探素，
到生物工程的突飞猛进，使人眼花缭乱。大自然中，植物奇闻，动物轶趣，有太多的知识等< br>待我们去了解。在我们人世间，真善美、假丑恶，有太多的故事值得我们去交流„„今天这
节课， 我们一起来讲述一下大家了解的奇妙的世界。
小组交流
1.交代讲述、倾听要求。
讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充。
2.各人先在组内展示自己搜集的资料，简要介绍自己要讲的内容。
3.组内成员以“新闻发言人”的形式交流自己的信息，教师巡视。
全班交流
1.各组汇报本组评出的“最佳发言人”。
2.挑选几名“最佳发言人”，全班交流，共同评议讲 述情况。如仪态是否自然大方、语言

是否流利、有声有色，也可以谈谈你从中获得了什么 信息。
激发兴趣，拓展练习
1.世界真奇妙，不说不知道！这节课同学们交流了大 量自己搜集的资料。你们每个人介
绍的内容，就像打开大千世界的一扇窗口，通过这扇窗口，我们了解到 的是色彩缤纷的世界。
这么多的信息，你们是从哪里搜集到的，请同学们谈谈。
2.学生交流。
3.同学们这么喜欢交流信息，那我们办一个“世界真奇妙”小小电台，利用课前 时间发布
信息。请同学们以小组为单位进行准备。
习 作
谈话激趣
同学们，我们的生活丰富多彩。也许你到过祖国的秀美山川旅游，那令人心旷神怡的景
物让 你至今记忆犹新；也许生活中有些事你一想起来就会不由自主地发笑，而另外一些事可
能让你现在仍然后 悔不迭；也许你一直埋藏在心里的愿望还没有向人倾诉；也许压抑已久的
委屈让你时刻苦恼不已；也许生 活中形形色色的人有你喜欢的有不喜欢的，有让你觉得愉快
舒服的，有让你觉得别扭难受的；也许你想象 力很丰富，经常遨游在想象的天空，有许多的
奇思妙想让你不吐不快„„这次习作就是一次自由习作，大 家想写什么就写什么，想怎样写
就怎样写，现在请大家读读习作提示，看看给你什么启示。
学生自读习作提示，明确习作要求：写最想写的，内容要具体，把句子写通顺。
开启思路
1.播放“电影”。
请大家闭上眼睛，像放电影一样把你生活中经历的事、看到的景 物、周围接触的人、你
的各种瑰丽的想象播放一遍，注意想想哪个给你留下的印象最深，你最想写什么。
2.定格放大。
请大家睁开眼睛，同学们一定都看到了丰富多样的画面，那么你最想 写什么呢？请再闭
上眼睛把这组画面定格，并把它放大，仔细“看”好每一个细节。
3.慢放重现。
习作提示中有一条要求：把内容写具体，如何写具体呢？请大家把刚才定格放大的 画面
在脑子里慢放重现，一个镜头一个镜头地“看”仔细。如写事情的要仔细看清楚事情的经过和
前因后果；如写景物的，要理清顺序；如写人物的，要想想为什么喜欢或不喜欢他（她）？„„
小组交流
1.跟小组的同学交流一下，你最想写什么？初步打算怎样写？如何把它写具体？互相帮
助提提建议。
2.全班交流，说说写什么，打算怎样写，互相启发，鼓励其他同学，想他人所未想，写
别 人所未写的内容。
试写初稿
学生试写，教师巡视，进行个别指导，发现问题及时指出。
评议初稿
1.小组内轮流读读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，了解有代表性的习作。
2.请一两位学生朗读自己的习作，师生共同评议。
赏析优秀片段
每个小组推选一两个优秀片段，请同学们进行赏析。
修改习作
1.针对已发现的问题修改自己的习作。
2.誊写习作。注意书写工整。

展示优秀习作








把学生的优秀习作贴在展示台上，其他同学参观评议。
我 的 发 现
读一读
1.请同学们各自轻读词语，读不准的字可以借助拼音或向同桌请教。
2.开火车轮读词语。
想一想
读了这些词语之后，你有什么发现？
1.自主发现。
2.组内交流。
3.全班交流。
比一比
1.根据这些词语的规律，你还能想出这样的词语吗？现在比一比谁积累的词语多。请学
生写在黑板上。 （如事事如意、官官相护、夸夸其谈、窃窃私语、念念不忘、闷闷不乐等）
2.比赛速记：一分钟时间读记，看你能记住多少词语。
说一说
任意说一句话或一段话，用上一个或几个词语。□教学设计
日 积 月 累
读读认认
1.轻声读每组词语，要求读正确。
2.投影打出词语，请学生轮读。








3.题中每一组字有什么共同之处？
（每组中左边是已学过的熟字，右边的字是熟字加偏旁组成的）
4.借助拼音，读准生字条中的12个生字。
5.朗读巩固。
6.说一说你还有哪些学习汉字的方法。
读读背背
1.我们读了不少的古诗，很多 古诗的内容是反映纯真的友情、浓浓的乡情和永恒的亲情
的。今天我们就来学一些。
2.各自轻声读书上提供的诗句，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。
3.指名读──小组齐读──大声自由读。
4.品味这些诗句的意思，并且试着读出感情。
5.指名再读诗句，师生评议。
6.练习背诵──指名背诵。
7.鼓 励学生按自己喜欢的方式积累诗句。如，收集描写春天的诗句，描写边塞战争的诗
句，反映送别的诗句等 。
趣 味 语 文
故事引入
有一对夫妇，丈夫嗜烟成癖，妻子屡劝 丈夫戒烟，总不见效。一天，妻子灵机一动，吟
了一副叠字联劝他：“根根支支抽抽扔扔张张人民币；丝 丝缕缕吸吸吐吐口口尼古丁。”丈夫
听到这副对联，沉思良久，发誓戒烟。他拟了一副拆字联自勉：“信 是人言，本与取信于人，
必然言而有信；烟乃火因，常见抽烟起火，应该因此戒烟。”故事中的那位妻子 以叠字联进
一句忠言，丈夫以拆字联立一句誓言。这一个忠言、一个誓言，可谓妙趣横生。说到“言”< br>还有很多有趣的不同的说法。（出示主题──说“言”）

说“言”激趣








1.猜一猜：表示吉祥的话叫──“吉言”
名人说过的话叫──？
精炼著名的话叫──？
宣誓所说的话叫──？
临走写下的话叫──？
2.读一读。
a.自主轻声读课本中的内容。
b.指名读。
3.想一想。
类似的话，你还能说出一些来吗？如毕业之际，送给同学的话叫“赠言”。
a.小组说。
b.全班交流。
拓展活动
1.说“笔”。
与写作有关 的“笔”，也有很多有趣的说法。如，替别人写文章、写信或其他文件，叫“代
笔”；文章里前段为后段 所埋伏的线索叫“伏笔”；临死前最后写的文字或字画，叫“绝笔”；
谦称自己的文字或字画不好，叫“ 拙笔”等等。
2.课后积累关于语言文字方面的有趣的话题，收集在成长记录袋里。
30.西门豹
学习目标
1.知识与技能：会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、 官”等14个字，正确读写“管理、田
地”等词语。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气
和心情。
3.情感、态度与价值观：了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除
害 的，受到破除迷信、尊重科学的教育。
课前准备
1.收集关于西门豹的资料。
2.投影片。
第 一 课 时
尝试读，整体感知
1. 板题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由
说。没听说过“西 门豹”的人肯定会认为这是一种动物──豹子的种类。那么，西门豹是一个
怎样的人呢？请同学们来读课 文。
2.自由读文，把字音读准确，句子读通顺。这一课生字比较多，请同学们反复读一读。
3.我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。
4.默读，想一想这件事的起因、经过、结果是什么。试着连起来说几句话，概括出课文
的主要内容。
思考读，体会感悟
1.边读书边思考边批注。
a.批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读
书。
b.批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。

2.小组交流。
“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资
料解决。
集中交流，梳理问题
1.提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有：
a.“面如 土色、提心吊胆”等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学
生有感情朗读相关句子）
b.邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？
c.西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？
d.西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？
e.西门豹为什么不把官员也扔进漳河？
2.对于学生提出的问题进行梳理，确定a、b为重点研究问题。
第 二 课 时
探究读，品味赏析
1.西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立 即展开调
查，究竟是什么原因呢？深入读文，概括归纳。
2.铺垫问题，加深理解：假如 当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，如果他们
也知道了事情的真相，他们会怎么说，怎么做？ 大胆想象。
3.西门豹是怎么说的，怎么做的？细细揣摩其语句，体会西门豹的巧妙用意。
引导学生说一说，再引导学生练习有感情地朗读有关语句，学生再自评、互评。
例如 “扔巫婆”一节，抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。”“麻烦你去催一
催吧。”“架起、 投进”等词句揣摩、体会，练习有感情地朗读。
感情读，入情入境
1.自由选择朗 读方式，自己读也行，找小伙伴分角色读也可以；读全文也行，选择自己
喜欢的段落读也可以。
2.朗读展示。同学们读得非常认真，谁愿意选择部分段落读给大家听？
说说写写，拓展延伸
文中说，“这一天，漳河边上站满了老百姓。”设想一下，岸上的人们，有官 绅、老百姓、
老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢？说一说，再写下来。
识字写字
1.自学生字，交流识字方法。
2.观察生字，交流写字经验。
怎样能既整齐又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或给大家介绍经验？
3.书写生字词，注意写字姿势的指导。
拓展活动
1.西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很巧妙，你还能想出其他办法吗？
2.编演课本剧。
31.女娲补天
学习目标
1.知识与技能：认识“塌、挣”等5个生 字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“创造、轰
隆隆”等词语。
2.过程与方法： 正确、流利、有感情地朗读课文。积累课文中的生动语句，能有条理地
讲这个故事。收集中国著名的神话 传说。
3.情感、态度与价值观：了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。

第 一 课 时
谈神话传说，激阅读兴趣
1.同学们喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。
2.在我们悠久灿烂的文化 历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事
生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追 求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我
们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。
初读课文，感知大意
1.自由读。
同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！
2.同桌互读。
读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮
他指出来。
3.默读。
a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。
b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？
用心品读，细致感悟
1.边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。（教师巡视指导）
2.选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。□教学设计
交流释疑，赏析朗读
3.小组交流：
a.不懂或不明白的问题。








b.喜欢的段落和原因。
2.全班交流，释疑解难，感情朗读。
a.“挣扎、冶炼”等词语通过查字典、联系上下文理解。
b.抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。
如“她急 忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女娲难过极了。她立刻去找雨神，
求他下一场雨，把天火 熄灭。”
c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危险，拯救
人类的伟大精神。
如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找
到了。”
引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。
第 二 课 时
复习巩固
有感情朗读课文，巩固认读生词。
互相合作，练习讲故事
1.自主练习讲故事。
2.小组合作讲故事，可以独立完整 地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连
成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的 情节；还可以创造性地改编、续编故事。
3.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。
4.组织评议。
评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。
识记生字，书写生字
1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。

例 如：联系字意法，“燃、熄、炼”和火有关系；换偏旁法，“抬”字换偏旁变成“冶”字；
“睁”字换偏 旁变成“挣”字等。
2.观察字形，指导书写。
这一课有10个左右结构的字，有 9个左窄右宽的字，有1个左右均衡的字，重点引导学生
观察左窄右宽的字如何占格，教师范写“隆、喷 ”等字。
课外拓展
1.抄写喜欢的语句。
2.把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或邻居小伙伴听。
32.夸父追日
学习目标
1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：会复述这个故事。
3.情感态度与价值观：能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。
课前准备
将学生的座位按学习小组排列成“马蹄形”。
教学过程
谈话导入，揭示课题
在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖 ，提起长
腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样神奇的故事呢？这就是我们今天要学习的《夸父追日》。
自主读书，感知大意








1.自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。
2.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。
3.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。
合作读书，感情朗读，复述课文
1.小组内轮读，练习读正确、读流利。
2.小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。
3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。
全班交流，评价补充
1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。
2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。
课外拓展
1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。
2.继续收集神话传说故事。
语文园地八
学习目标
1.喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主 动交流听后的感想，养成认
真倾听的习惯，提高口语表达的能力。
2.学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。
3.养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。
4.积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。
课前准备
收集歇后语、成语故事、神话传说故事等。
口语交际

谈话导入
最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，
今天 我们以小组为单位举行一个故事会。
分组讲故事
1.交代讲故事、听故事的要求。
讲的同学要把故事内容讲清楚、明白；听的同学要认真听，听讲完后评一评。各小组选
出本 组“故事大王”1～2名。
2.各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。
全班交流
1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。
2.荣获 “故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的
精彩故事。哪位“故 事大王”先给全班同学讲？
共同评议讲述情况。如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然 大方、语言是否
流利、有声有色等等。
学生总结
今天这节课我想请同学们 来总结。在总结时，你可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进
步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说 你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创
意„„每组请一名同学做总结。□教学设计
习 作
导语激趣，放飞想象
同学们通过这一单元的学习，已经对神话传说产生了 浓厚的兴趣，里面的人物真神奇，
比如孙悟空，他会七十二变，如果你也会变，你想变成什么呢？你可以 变成任何人、任何物，
赶快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的脑中是不是涌出了许许多多的奇思妙想？ 选你最喜
欢的一个想法，编一个精彩的故事吧！
大胆想象，自编故事
交流评议，取长补短
1.把你编的故事讲给同学或老师听，再互相评一评。
2.全 班交流，把自己编的故事讲给同学们听，大家评议。教师引导学生从想象是否大胆、
新奇等方面加以评议 。
编写故事，独立修改
评议习作
选一至两篇优秀作文或问题作文全 班评改，重点从语句是否通顺、条理是否清晰、是否
有具体情节等方面评改。
修改习作
1.自主修改习作。
2.小组内同学互相修改习作。
誊写习作
要求书写工整，注意格式。
优秀习作或优美片段赏读
我 的 发 现
复习导入，激发兴趣
1.出示古诗《乞巧》中的“宵”和“霄”，比较异同。
2.同学们早就发现了，在我们的汉字中，有许多字的字形相似，像一个家族中的兄弟姐
妹 一样，它们长的很像，你能区分出这些字哪儿长得不一样吗？你能认准它们吗？（出示词

语投影片）








自主读词，观察发现
1.认真读词语，把词语读准确。
2.仔细观察带点的字，看你能发现什么。
3.交流发现成果。
a.小组内互说，互相启发。
b.集体交流，引导学生联系字音、字义加以区别。
拓展延伸
1.你还知道那些字形相近的字？请学生写在黑板上，教师引导学生认真加以区别。
2.课下搜集形近字，装入识字袋中。
日积月累和成语故事
读读记记
1.读词语：自读──轮读──指名读。
2.想一想每一行词语的特点。
a.第一行词语中有数字；
b.第二行词语的结构是ABAC式；
c.第三行词语的结构是AABB式；
d.第四行词语中有两个词意思相反。
3.仿照每组词语的特点，补充一些词语，比一比谁掌握的词语多。
4.请同学们课下收集词语，并按自己喜欢的方式或自己独创的归类方式建立词语分类
夹。
读读背背和成语故事
1.激趣导入。
在我们祖国语言文化宝库中，有两道独特的文 化景观，那就是成语和歇后语。一个成语
意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事，一句歇后语幽默隽 永，其间又常常暗含着一个
有趣的典故。这节课我们就来一个成语、歇后语大放彩。
2.阅读歇后语和成语故事《画龙点睛》。
a.自主阅读。
b.小组合作，练习讲故事。□教学设计
3.成语故事、歇后语比赛。
a.宣布比 赛规则：每组四人，按顺序排好号，根据下面的内容集体商议解决，发言时不
能再“打电话”。
◆每组接龙说成语。
◆每组1号同学讲述“画龙点睛”故事。
◆每组2号同学展示本组摘抄的歇后语，比一比哪组的数量多，并背诵5个歇后语。
◆每组3号同学讲一个成语故事或歇后语典故。
◆每组4号同学用积累到的成语和歇后语各说一句话或一段话。
b.组织比赛：每组1号同学先来参加比赛。
c.总结比赛情况及结果。
4.拓展练习。
继续收集成语故事和歇后语典故。