关于冬天的文章-科研总结

描述一个人的作文


【篇一：作文指导——《写一个人》】

写一个人

一、从总体上把握人

写人先得了解自己所要写 的是怎样的一个人。有句老话，“人之不同，
各如其面。”比如，朱德的母亲是一位通情达理、顾全大局 的农村妇
女，她勤劳朴素，心地善良；林莉笔下的“我”的养母则是一位自食
其力的盲妇，她勤 劳节俭，好胜心强，有些得理不让人，溺爱子女，
宁可忍受再大的委屈，也要让闺女活得像个样子；莎利 文老师则是
一个充满爱心，懂得如何教育盲聋哑儿童的人，她多方关心体贴海
伦，引导她去认识 世界，懂得什么是爱。

把握住人的特点，才能把人写活，写像。要能表现出一个人的特点，
就要了解人，就要拿他和其他的人从外貌、举止动作、说话谈吐等
方面作比较，尤其要写出他的 性格特点，把他与其他人区别开来。

二、用多种方式表现人

写人的方 式多种多样，有正面记叙、侧面记叙，概括记叙、具体记
叙，以事写人(一事写一人、多事写一人、一事 写多人、多事写多人)、
以情述人，等等。 本单元中的四篇课文，在写作方式的运用上各有
千秋，教师要引导学生去逐一体会。如《回忆我的母亲》中典型事
例的选用，《我的老师》中运用侧面表 现和反衬手法，《小巷深处》
以“我”的感情变化为线索展现人物，《“两弹”元勋邓稼先》中用环境描写来烘托人物等方式，都可以学着运用。

三、学习几种人物描写的基本方法

1、外貌描写

又称肖像描写，指对 人物外形，包括容貌、身材、姿态、神情、衣
饰等的描写。肖像描写大都采用直接描摹的方法，但有时也 可借助
比喻、夸张、反衬，甚至在叙写后加上一两句评论。成功的肖像描
写，首先要能从肖像体 现出人物的身份和性格特征，其次要避免千
人一面的“脸谱化”，要着力写好眼睛，以显示人物的心灵世 界。

外貌描写示例(一)

他，看上去有六十多岁了，头发几乎全白了 ，可是精神挺好。四方
方的脸，一双不停转动的小眼睛，藏在黑框眼镜的后面，酷似科普
读物上 的动脑筋爷爷。 外貌描写示例(二)

无论什么季节，她总是穿着既不入 时又带有男性化的服装。一头短
发给人感觉是从不拖泥带水，眉宇间如刀刻一般的皱纹显示出她的
性格。一双深深下陷的眼睛总是那么咄咄逼人，但炯炯之中又总是
透出几分疲倦。消瘦的脸庞使她的颧 骨有些突出，弯弯的鹰钩鼻更
增加了几分威严。不大的嘴巴说起话来像唱秦腔那样有气势。她上
课总是神采飞扬，走起路来健步如飞，好像总有使不完的劲。这就
是我们的校长兼语文老师。

2、动作描写

动作描写是指对人物动作行为的描写。动作描写要从动态描写中直
接显示人物的思想感情。要求写得具体、生动，带有鲜明的个性特
征，不能落入一个模子。 动作描写示例(一)

??小男孩用那冻得像馒头一样的小手折了一会儿，大概飞机修好了。
他微微地笑笑，一手拿着飞机向后平伸，微微侧过身子，拉了个满
弓步，猛地把手一扬，双手一 交叉，飞机在空中悠悠忽忽飘了起来。

动作描写示例(二)

赵奇将文房 四宝摆好后便开始临摹。他先将毛笔在砚台上舔上墨汁，
然后瞄了瞄字帖，便开始依葫芦画瓢。起先，手 抖得厉害，他便将
腕撑在纸上，小心翼翼地下笔，可那一横一点也不平，仿佛一条小
虫直刺他的 眼。练了几次，一点进步也没有，他“啪”地将笔一扔，
一屁股坐在凳子上，心里直嘀咕。后来他想起了 老师的教诲，便重
振旗鼓：先将袖子向上捋了捋，然后提起笔，把笔尖舔饱满，另一
只手将纸铺 平，眼睛眯得细细的将字帖上的字瞧了个透，接着抬起
手腕，笔尖着纸，先是顿了顿，然后运用腕力将笔 横着往右一拉，
啊，总算成功了!

3、语言描写

语言描写是 指文章中对人物对话和独白的描写。人物语言要生动贴
切，符合人物的身份和性格，应该是一个人在特定 环境中非说不可
的话。

语言描写示例(一)

妈妈有一支永远 唱不完的“唠叨之歌”。清晨，她总捏着我的鼻子，
一遍又一遍地喊着：“小懒虫，快起来，太阳晒到屁 股上了。”你看，
一大清早，就把我的好梦搅了。吃早饭时，她又开始唠叨了：“多吃
点，饿坏 了，怎么办?慢慢吃，别噎着了??”真受不了，刚想去上学，
妈妈又跑过来，递上一件衣服说：“快穿 上，冻着了怎么办?”走出家
门，满以为听不到她的唠叨了，谁知道她又在喊：“路上小心，注意

安全，上课??”这些我都能背出来了。晚饭时，妈妈又唱了起来：
“快点吃，吃完了 ，快点写作业，早点??”

语言描写示例(二)

“我说嘛，我女儿是 ‘潜力股’‘成长股’，再继续努力呀，就成了‘绩优
股’。这回你‘反弹’上来，一定要保持‘涨势’ 。我呢，这就‘补仓’，给你
买几本好书。”

４、心理描写

心理描写用来表现人物在特定情境中的思想和精神状态。心理描写
常见的手法是：（１）自我表白。在描 写前需加“我想”、“我觉得”
等提示语，所想内容用第一人称，放在引号内。（２）作者直接描
述。用第三人称去写人物内心活动，需用“他想”、“他回忆”等句式。
所想内容如加引号，引号内用 第一人称；如果不加引号，则仍用第
三人称。（３）对话式独白。这是指描述者心里与自己对话，或自< br>言自语。对话前一般也有提示语，表现形式如对话。

心理描写示例（一）

“成功了!”我差点喊出声。为了这一刻，我顶着骄阳，踏着严霜，跑
道在脚下延伸；为了这 一刻，我跌倒了爬起来，失败了挺起胸，跑
道在脚下缩短。而现在，我将登上领奖台，心里别提有多高兴 !这一
次我终于握住了“成功”的手，虽然只得了一枚银牌，却是我血汗的
结晶，是对我苦练的 肯定。我要将这一刻与我的朋友分享，是他们
在我失意时为我鼓劲；我要向教练保证，下一个目标是为夺 取金牌
而拼搏!

心理描写示例（二）

听到广播中宣布的比赛 名次后，王峰神情激动。他埋着头坐在凳子
上，思绪万千。他想到了两年前第一次失败的痛苦，但他没有 气馁，
因为他知道，能跑完３０００米就是一种胜利。他又想到去年再次
与奖牌无缘，但他没有 放弃，与第一次相比，他已经向成功靠近了
一步。两年来，不懈的努力，风雨无阻的锻炼，现在终于要站 上领
奖台了，虽然不能站在最高处，但第一名就是他明年的奋斗目标。
想到这里，王峰微笑着抬 起了头。

生命的掌声

我常常想起一个关于掌声的故事。

那是我上高中一年级的时候，班里有位叫英子的女孩儿，沉静漂亮，
但是总爱蜷缩在教室的一 角。上课前，她早早地就来到教室，下课

后，她又总是最后一个离开教室。后来我们才知 道，她的腿因为得
了小儿麻痹症而落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的姿势。

低了下去。演讲老师是刚调来的，还不了解英子的情况，他就一直
点英子的名字。

英子犹豫了一会儿，最后慢慢吞吞地站了起来。我们注意到，英子
的眼圈儿红了。

在全班同学的注视下，英子终于一摇一晃地走上了讲台。就在她刚
刚站定的那一刻，不知是在 谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声，
那掌声热烈、持久，在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来。< br>
掌声渐渐平息，英子也定了定情绪，开始讲述她童年的一个小故事，
她的普通话就得 很标准，声音也十分动听。当她结束演讲的时候，
班里又响起了一阵掌声。英子很礼貌地向演讲老师深鞠 一躬，又向
同学们深鞠一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

奇怪的是， 自从那次演讲以后，英子就像变了一个人似的。她不再
是那么忧郁了，她和同学们在一块游戏、说笑，甚 至有一次她还走
进了学校的小舞厅，让同学们教她跳舞。后来，英子的学习成绩一
直很好，尤其 是数学和物理，高二那一年，她代表我们学校参加了
全国奥林匹克物理竞赛，还得了奖。

三年时光，匆匆而过；三年之后，英子被北京的一所大学破格录取。
后来，英子给我来信说： “我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我
明白，同学们并没有歧视我。我应该鼓起勇气微笑着面对生活 ，那
次掌声给了我第二次生命??”我这才明白了英子变得开朗活泼的原因。
从那以后，我学会 了给了鼓掌，尤其是当别人身处困境的时候。其
实，人都是需要掌声的。在人生的舞台上，谁不希望自己 的演出得
到喝彩？掌声，是一种尊重，更是对一个生命的鼓励和肯定。

【篇二：介绍一个人 作文评价表】


【篇三：《写一个人》作文教案doc】


《写一个人》写作训练教案

（大祥区雨溪中学：胡志英）

一、 教学重点及设计意图

1、教学重点：

（1）引导学生归纳整理人物描写的一些基本方法

（2）引导学生学习运用人物描写的一些基本方法

2、设计意图：

“作文训练—写一个人”是语文版七年级上册第二单元的作文训练。
第二单元 的阅读是写人为主的文章。作文训练重点是抓住人物特点
写人，并通过外貌、动作、语言等描写来表现人 物特点写人。而且
这次作文训练是在上次“抓住特点写人”的基础上的又一次写人的作
文训练。 通过上一次的作文训练，我发现学生能够做到抓住人物特
点来写，但是写的不够生动、具体，就是说描写 不过关。所以这节
课的人物描写，我重在引导学生理解究竟什么是描写？叙述和描写
有什么区别 ？描写有什么作用？怎样进行人物描写？有没有什么规
律？这些光靠概念是不够的，还必须提供一些能够 实际操作的方法
和要领，所以我把引导学生归纳整理人物描写的一些基本方法，并
引导学生学习 运用作为本节的学习重点。不然的话，我们就是强调
一百遍“要注重描写”学生恐怕也不会描写

二、教学难点

抓住人物特点，运用适当的描写方法进行人物描写。

三、教学目标

1、明确叙述与描写的区别以及描写的作用；

2、掌握描写的方法；

3、学会抓住特点对人物进行描写。

四、过程与方法：

通过课文中的范例，引导学生理解叙述与描写的区别与怎样抓住特
点进行人物描写。

五、教学方法：

自主、合作、探究

六、教学手段：多媒体

六、教学过程

（一） 谈话导入

（出示图片1）同学们， 茫茫人海，世界上没有一模一样的人物，
每一个人都有他（她）自己的外貌、性格、爱好；这一单元，我 们
学

习了四篇有关写人的文章，我们一起来总结一下：有哪些刻画人物
的方法？

（二） 学生自由探讨：如何写好一个人？（出示灯片2）

（三） 师生总结。（出示灯片3）

（四） 探

讨、归纳外貌描写。（出示灯片4）

1、外貌描写

又称肖像描写，指对人物外

形，包括容貌、身材、姿态、神

情、衣饰等的描写。

（五）想一想，猜一猜：下面描写的是谁？（出示灯片5：上课老
师的外貌描写）

（六）赏析课文中的外貌描写。（出示灯片6）

片段一：

在风中，她的脸是那么黝黑，她的

手是那么粗糙，她的眼睛是那么暗淡，

然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚

定。仿佛在憧憬，又仿佛在等候。

——通过外貌揭示人物的内心世界

（七）归纳小结：外貌描写注意事项。（出示灯片7）

外貌描写一定要抓住人物

的外貌特征，并且通过人物的

外貌走进人物的内心，为主题

服务。

（八）师生探讨、归纳语言描写。（出示灯片8）

2、语言描写

语言描写是指文章中人物的对

白和对话的描写，语言描写一定要具体、生动，符合人物的身份和
性格。