合同评审-入党誓词

3 荷花

清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已 经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些
大圆盘之间冒出来。有的才展开 两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色
的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要 破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛 就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹
来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不 光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风
过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞 行的快乐。小鱼在
脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
一、教材简说
这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，
与荷花融为一体的感 受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅
各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花 的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第 二、三自然段描写荷花生长
的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文 语言朴
实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵
荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分──一池美丽的荷花。荷花色彩鲜
丽、形态各异，看 似一大幅活的画。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷
花，想象中的情节描写得有声有色、有 动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现
的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读 者，让人们不仅看到了浮

现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。
选编这篇课文的意图，一是让学生在读文章、想画面中，体会作者丰富的想象力，
同时 ，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在
欣赏美丽的荷花中，体会 大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象， 培养对大自然美的体验是教学的重
点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的 难点。
二、学习目标
1．会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写 “荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、
莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4．体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。
三、教学建议
1．课前准备。引导学生回忆生活中见到的荷花，如没有见过荷花，有条件的可以
组织学生去实地观赏并 了解荷花的生长情况，以增加对荷花的感性认识，也可查找有
关荷花的资料，如文字或图片资料。教师准 备有关荷花的多媒体教学课件。
2．教学本课生字，注意指导学生读准字音，写准字形。“挨 ”读一声，注意和“挨”（读
二声）在意义上的区别；“莲蓬”的“蓬”读轻声。要求会写的生字中，注 意形近字的区别：
裳和常、蜻和晴。注意分辨、记忆字形，比如，裳与衣服有关，下边是衣字；蜻与虫< br>子有关，左边是虫字旁；蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。写的时候注意字的笔画
和书写顺序， “蹈”的第十五笔是“”，“佛”的第四笔是“”。
3．这是一篇情景交融、想象丰富的课文 ，教学导入时，可先调动学生的生活经验，
增加对荷花的感性认识。如“你见到的荷花是什么样的”，再 出示有关图片资料或借助其
他教学手段来展示一幅幅荷花图。让学生充分了解荷花，体会荷花的美。然后 再引导

学生读课文，了解作者是怎样描写荷花的。课文层次分明，思路清晰。教学时可以 在
初读时大致理清作者的思路。然后抓住描写荷花的重点段落（第二—四段），反复朗读
课文， 重点学习。作者在描写荷花的时候，由荷花的形状写到荷花的颜色，由荷花的
整体写到荷花的局部，条理 清楚，语言朴实，给人以一种美的感觉。教学时，要抓住
作者对荷花各部分的描写和想象，反复朗读，从 中体会作者要表达的喜爱荷花的感情。
4．阅读中抓住重点词句，展开想象。教学时注意引导 学生理解关键词句，展开想
象，并体会句子在表情达意方面的作用。比如，“白荷花在这些大圆盘之间冒 出来”是什
么样子呢？“冒”字用得好在哪里？“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”想象它们都有
怎样的姿势？让语句描写的内容在头脑中形成画面，再说出自己的想象，可不受课文
内容的局限 。再如，“一大幅活的画”，想象一下活的画是什么样的？鼓励学生充分想象，
如果学生不能理解这一难 点，可以启发学生结合自己的生活经验，想象生活中荷花的
样子。再引导学生进行身临其境的想象，感受 荷花、荷叶的各种美妙的姿态，体会一
大池荷花的动态美，从而理解“活的画”的意思。对于第四段作者 的想象部分，可以提出，
“如果你也是一朵荷花，你会想些什么？”激发学生想象的兴趣。只有让学生把 自己也比
作一朵荷花，并把她当作有感情的人来想象，才能体会到作者出于对荷花的深深情感，
已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷
花，我是在看荷花 呢。”是作者沉醉其中，忘我心境的真实写照。
5．朗读指导。本文语句优美，富有韵律，感 情充沛，读起来琅琅上口。在朗读的
时候，要引导学生把荷花的优美姿态表现出来，例如，“白荷花在这 些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是 花
骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这段话写出了花的各种优美姿态，在读的时候，
注 意语气高低轻重的不同变化，强调荷花长势的不同特点。其中，“两三片”“全”要读得重
一些，体现开 花大小程度的对比；“有的”“有的”可以拉长读，体现出各种花姿态的不同。
在语调高低不同的变化中 ，体现荷花的动态美。课文的最后两个自然段，是以作者的

亲身感受写出来的，要让学生 带着感情朗读，把自己当作一朵美丽的荷花，去体会作
者的思想感情。
6．课后思考练习题及文中泡泡。
第1题，“我要有感情地朗读课文”，可以结合课堂朗读进 行，教师启发学生把自己
当作作品中的主人公，好像自己也来到了公园看荷花，亲眼看到了荷花的美丽姿 态，
体验到了主人公的美好心境。这样，学生就能自然而然地融入到课文内容中去，读起
来充满 感情。对于喜欢的部分，可以让学生自己选择，但背前教师要提出要求，比如，
可以是几个小自然段，可 以是一大自然段，不能仅背诵由一两句话组成的自然段。课
文语言优美，可以引导学生背诵全文。同时做 好背诵的交流和检查工作。也可以让学
生在背诵前说一说为什么自己要选择这一部分背诵。
第2题“为什么说这一池荷花是‘一大幅活的画’呢？”可以结合课堂学习进行，重点
是通过讨论领悟： 用彩笔画出来的是色彩明丽的画面，而一池荷花就是这样一幅色彩
明艳的画面，因为荷花是活生生的真实 景色，那么看上去这一池荷花就像一大幅活的
画。
第3题“让我们想象一下，如果自 己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些
什么？”可以结合课堂学习进行，也可以在课文内容理解 基础之上练习，重点训练学生
的想象能力。在学习课文内容后，可以提出问题来让学生独立思考，要给学 生一些时
间，充分展开想象。可以体会作者像身着白衣裳翩翩起舞的荷花，在和蜻蜓、小鱼交
谈 的情景，从中受到启发，由此想象开去，可以引导学生想象与课文描写不同的内容。
从看到、听到、想象 到的等方面展开想象。最后让学生把想象到的内容进行口头交流，
看谁的想象更丰富。
“小练笔”是写自己喜欢的花。目的是引导进行经常性的写片断训练，以提高写作
能力。教师可以重点让 学生先了解一下，课文是怎样写荷花的，哪些是具体描写，哪
些是对荷花的想象。然后调动学生的生活经 验，让学生想一想自己在生活中最喜欢哪

种花，这些花是什么样子的，有什么特点，自己 怎样把花描写下来。想好后可以随堂
完成。
文中泡泡“‘冒’用得真好”，目的是体 会关键词句在表情达意方面的作用。要先让学生
通过查字典，了解“冒”的字面意思：原意是液体或气体 往外或往上涌，这里是形容在一
片绿色的荷叶中，白荷花突现出来，形象地表现了白荷花的艳丽夺目、卓 尔不群。还
可以让学生通过联系上下句，体会句子描写的内容景象，体会用词的好处。再让学生
找一找课文中还有哪些词用得好，比如，“挨挨挤挤”“饱胀得马上要破裂”等。文末泡泡“‘我’
怎么 会忘记自己是在看荷花呢？”这是理解句子内涵的练习，因为在看荷花的时候，我
不自觉地把自己当作一 池美丽的荷花中的一朵荷花，沉浸在其中，感情高度投入，所
以忘记了自己是在看荷花。说明荷花的美丽 所产生的巨大魅力。可以让学生自己体会，
然后再交流。
7．课后扩展。课文学习后 ，如果教学时间允许，可以鼓励学生把自己找到的有关
歌颂荷花的诗文交流一下。让学生能够更多地了解 荷花，了解它被历代人们所喜爱的
原因。这也能为写自己喜欢的花的习作，打开思路。
四、参考资料
叶圣陶 （1894—1988）现代著名文学家、教育家、出版家。名绍钧， 字圣陶。
江苏苏州人。1912年中学毕业后，曾任中小学教员。1921年参与发起成立文学研究会。1923—1930年任商务印书馆国文部编辑，主编过《文学周刊》《小说月报》。1930
年任开明书店编辑，主编《中学生》杂志，并相继在复旦大学、武汉大学执教。建国
后历任国家出版总署 副署长、教育部副部长、人民教育出版社社长、全国政协副主席、
中央文史馆馆长、中国民主促进会主席 等职。
叶圣陶的教育思想十分可贵。“‘教’是为了达到用不着‘教’”是他教育思想的精髓 。叶圣
陶的语文教育著作有与夏尊合著的《文心》《文章讲话》等，与朱自清合著的《精读指
导 举隅》《略读指导举隅》等；教科书有《开明国语课本》《幼童国语读本》《儿童国语

读 本》等；儿童文学作品有《稻草人》《古代英雄的石像》《叶圣陶童话选》等；有长
篇小说《倪焕之》， 短篇小说集《隔膜》《火灾》等，诗有《箧存集》；散文有《未厌居
习作》《小记十篇》等；他的《瀑布 》《爬山虎的脚》《记金华的双龙洞》等曾选入人民
教育出版社出版的小学语文课本。有《叶圣陶文集》 （3卷）《叶圣陶语文教育论集》等
问世。
荷花 又称“莲花”、“水芙蓉”。根茎 肥壮，长圆柱形，里面有许多条管形空腔。茎上
有许多节，根状茎横生在浅水的泥里，又称作“藕”。荷 花有红色、粉红色、白色等，有
清香。花托呈杯状，里面有十几个蜂窝式的圆孔，每个孔内有一粒坚果， 叫莲子。藕
可以作蔬菜，莲子是营养丰富的食品；叶、花梗、莲心、莲须可入药。