人教版三年级下册燕子
非主流语言-幼儿教师个人小结
1、《燕子》教学设计
【教材分析】
这篇课文是选自郑振铎
的《海燕》，是一篇优美的散文，描写了燕子活泼机
灵的形态和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空
中、湖面上飞行，在电线上
休息的优美姿态。正因为万物复苏、姹紫嫣红的春天降临大地，才招来燕子。
而
燕子时而轻掠、时而戏水，时而停歇在电线杆上组成正待演奏的乐谱，都使春色
更添生趣，将
燕子和春天融合起来描写，燕子在春天里活动，春天借燕子而添色，
两者相得益彰，让读者获得优美感受
。这篇散文语言清新明快，描写准确生动。
燕子活泼可爱的外形热点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的
飞行姿态、文静优
雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对
春天和燕子的喜爱之情。
课文中有许多处典范性的状物片段，在教学时，要引导学生读写结合，自主
探究，感悟作者抓住特点状物地方法。
【教学方法】
1、创设情境——引孩子体悟浓浓的“情”
本课所描写的画面生动，语言精妙，构成生动、迷人的意
境，教学时要把学
生引入情境，可以结合课文插图和，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启
发学生回忆对春天的了解；也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描
绘的情境；还可以通过
教师富于感染力的语言展现情境，轻松优美的音乐渲染情
境，入情入境的范读，带入情境。
2、赏读语言——引孩子美美地“品”中积累
课文描绘的桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来
的如诗如画的美景和作者的赞美
之情都融入字里行间。要引导孩子欣赏语言，在读中“品”，在“品”中
读。在
“品”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。教学中可以让学生在理解的基础上
多读，再
背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。
3、自读探究——让孩子真正地“动”中收获
《语
文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，
加深体验，有所感悟，受到情感
熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教
师珍视学生特的感受、体验和理解。那么本课教学，应该
充分灵活地利用教材，
多渠道营造情境，从而多层面唤起学生的体验，引领学生自读自悟，启迪联想……
相信孩子的能力，把课堂还给孩子。
【教学目标】
知识与技能：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，田字格内的字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用
“增添、”“偶尔”造句。
4、感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。
5、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。
6、学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟悉
或喜爱的小动物。
过程与方法：
1、通过多种形式的读来理解课文，体会文中蕴含的道理。
2、交给学生通过关键词句来理解课文内容的方法，会抓住重点句子品读，
积累优美的语言。
情感态度与价值观：
体会小燕子的外形、飞行、休息时的美感，激发对春天的热爱，对大自然的热
爱。
现代教学手段的应用：电子白板课件、小燕子的flash、春天美景的图片、悠扬
的乐曲.
[教学重点]：
学会本课生字词，能正确流利的朗读课文。让学生在读中感悟文章内容，
体会
文章的语言美，培养语感，感受燕子的可爱和春天的美丽。
[教学难点]：
让学生通过朗读，想象文中所描绘的春天里美的意境，感悟大自然的和谐、融
洽和美丽。学习抓住特点状
物的方法。
【教学准备】
学生准备：
1、课前让学生观察春天，用善于发现的眼睛感受春天的美。
2、让学生搜集关于燕子的图片、文字介绍等，了解燕子。
3、积累赞美春景的诗句。
教师准备：搜集素材，制作电子白板课件
[教学过程]：
第一课时
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，田字格内的字只识不写。理解由生字组成的词语。
[教学重点]：
学会本课生字词，能正确流利的朗读课文。
[教学难点]：
对生字的学习和对词语的理解。
一、导入新课 2
１、教
师在上课前一分钟出示春天景象的图片并播放小燕子这首歌曲，使学
生能够很好的迎着歌声进入今天的主
题。
２、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，
我们一起
学习《燕子》这篇课文，板书课题。这篇文章是著名作家郑振铎写的，
简介作者。请打开书，自由朗读。
【设计意图：利用学生喜闻乐见的儿歌，激发学生学习的兴趣，充分调动学生
学习的积极性。】
二、初读课文体会 10
１、明确自学要求。
（1）、读准注拼音的生字，
划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指
在桌子上认真写几遍。
（2）、想一想：课文主要写了什么？
２、学生自学，教师巡回指导。
３、检查自学效果。
（１）课件出示新字词，指名认读，全班齐读。
（２）理解词语的意思。
【设计意图：初读课文，扫清文字障碍，让学生对课文内容有个整体把握。】
三、学习生字词 8
出示“我会写”的生字：
燕 聚
增 掠 稻 尖 偶
沾 圈 漾 倦 符 演 赞
1、观察字形。
2、请同学注拼音。
3、组词、填空学习。
四、快乐阅读：10
自由朗读阅读课本中的小短文
【设计意图：积累语言，帮助写作】
五、进行“画图、写话”训练，深入体会。 10
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？
2、学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟悉
或喜爱的小动物。
【设计意图：采用边朗读边画画的方式，让学生学习如何抓住特点来描写物体
的方法，巩固所学的抓住特
点来描写物体的方法】
第二课时
【教学目标】
1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用
“增添、”“偶尔”造句。
2、感受燕子的可爱和春天的美丽。
3、交给学生通过关键词句来理解课文内容的方法，会抓住重点句子品读，
积累优美的语言。
4、体会小燕子的外形、飞行、休息时的美感，激发对春天的热爱，对大自
然的热爱。
[教学重点]：
让学生在读中感悟文章内容，体会文章的语言美，培养语感，感受燕子的
可爱和春天的美丽。
[教学难点]：
让学生通过朗读，想象文中所描绘的春天里美的意境，感悟大自然
的和谐、
融洽和美丽。学习抓住特点状物的方法。
一、复习导入，完成练习 3
教 师：
上节课我们学习了燕子这一课，认识了新的词语，初步了解了燕子独特的
外形，接下来让我来考考同学们
好吗？
学 生：
......
1、词语巩固。
2、我请同学们来完成下面的练习。
白板出示：一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，加上（ ）的尾巴，
凑成了（
）的小燕子。（指名填空）
【设计意图：考查学生对上节课内容的掌握情况，巩固所学的抓住特点来描写
物体的方法】
二、激趣探究。 5
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子
是什么样的。
１、学生自由读。
２、指名学生用自己的话来说。
【设计意图：
采用不同形式的朗读，指导学生读好长句子，分析作者描写燕子
外形的写法，让学生在读中积淀感情，在
读中培养语感，感受作者描写燕子外
形的语句的巧妙之处。】
三、学习课文 12
1、小燕子是春天的使者，让我们用歌欢迎它的到来。（齐唱小燕子）
2、燕子把我们带到美丽春天（板书：春天）请读第二自然段，再对照图，
看课文描写了哪些景物，用笔
勾画出来。
根据学生回答，课件出示：风 雨 柳 草 芽 花 燕
重点引导：
（1）“微风吹拂”的“拂”可以体会出什么？
（2）“下过雨”、下过什么样的雨呢？(毛毛细雨洒落加上一个细，一
个洒落我们就觉得怎么样呢？
3、燕子的外形有什么特点？
4、填空学习课文
课件出示遮盖的练习内容，指名回答。
《燕子》的作者是（ ），课文从（
）、( )、
(
)三方面介绍了燕子的外形特点，用一个词语来形容燕子的外形：
( )
。燕子飞行时的特点是：( )、( )。作者把休息在电
线上的燕子比作 (
) ，把电线比作( ) 。
填空：( )的草，( ) 的芽，(
)的花，都像
( )，形成了(
)的春天。小燕子从南方( )，为春
光 ( ) 了(
) 。
5、总结全文。
积累知识，贯穿主题。
【设计意图：检查学生对课文重点的掌握情况。】
四、拓展延伸，留足余味。 10
阅读阅读课本中的小短文
【设计意图：引导学生将对燕子和春天的赞美用通顺、完整、优
美的语言描述
出来，并用笔描绘出心中的春天，激发对大自然的热爱。】七、作业园地：
五、小练笔 10
你发现了吗？春天已经悄悄地来到了我们的身边，校园里、田
野里、小河边、
窗台上······到处都有春天的脚步，动笔写一写你身边的春天吧！
【设
计意图：让学生养成积累、阅读的好习惯，原文的补充阅读让小燕子坚强
的形象在学生心中升华。】
板书设计：
1、燕子
羽毛 乌黑光亮
外形 翅膀 俊俏轻快
活泼机灵
尾巴 剪刀似的
春天
风 雨 柳 草 芽 花
飞行 快，轻
休息 电线 五线谱
燕子 音 符
【教学反思】
本节课我觉得还是比较成功的。在课堂教学中，比较成功的几点有：
1通过出示春天景象的图
片并播放小燕子这首歌曲，将孩子带到了一个生机
勃勃、五彩缤纷的春天，与“春之使者”小燕子对话。
教学时为了要学生引入情境，我可以启发学生回忆对春天的印象，结合课
文插图加深对课文描写
的意境的直观感受；用媒体等其他教学手段引导学生感受
课文所描绘的情境；还通过我富于感染力的语言
展现情境，轻松优美的音乐渲染
情境，入情入境的范读，将学生带入了美的情境。
2、自读探究，让孩子体验自学的快乐。
我充分实现学生的主体地位，促进教学的自主性
。在本课教学中，能做到
尊重学生，信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体、学习、自
主参与的机会。引导学生欣赏描写生动的语句，抓住重要的词语，在读中“品”，
在“品”中读
。在“品”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。
3、发挥想象，开拓进取。
在
快乐阅读和快乐写话当中我采用了学生自主学习的方式，这样可以使学生
更好的发挥自己的潜能，充分的
激发和提高学生对学习的积极性。