人教版三年级英语下册Unit4WhereismycarALet’slearn(2)教案
艺术概论试题及答案-月考作文
Unit 4 Where is my car?
概述：
小学人教版三年级下册Unit4Where is my
car?本单元共需六个课时，本课是
第一课时，本课主要教学内容是学习单词desk, in,
under, Where is ... It’s in
under ...并在详尽的语境中
使用句型,在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，
结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交
际化，从而达到学以致用的
目的。
设计理念:
在跨越式为指导下，以语言运交际为
中心，借助现代信息技术，努力为学
生创设理想的英语学习环境，提供丰盛的网络资源，倡导体验、实践
、参与、
交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在
教学过程
中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的
过程同时成为提高人文素养、增强
实践能力、培养创新精神的过程。
教学目标:
1.知识目标.
能听、说、认读单词desk, in, under,句型：Where is ... It’s
in under ...
2.能力目标
能在详尽的语境中使用句型, Where is
... It’s in under ...并且用已经学过的学
习用具来练习Let’s
play的内容。
3.情感目标
结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习兴趣和热情，
提高学习的积
极性和主动性，增长课外知识，激发学习热情。
学情分析:
1
5
由于学生是三年级学生参加跨越式教学已经有一学期了，他们
已经适应了
跨越式课堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。所以本节课
采用多
种方式来教学，让学生从例外的教学活动中获取知识。
教学重难点:
教学重点：能听、说、认读单词desk, in, under,句型：Where is ...
It’s in
under ...教学难点：where的读音，能理解方位介词in,
under的含义。
教学策略:
由于三年级学生已学习英语一学期了，读与说的能力相对较
好，因此在教
学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的
辅助
性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内
容，提高学生的语言交际能力
。
教具准备:2.教师自制的PPT。
3.跨越式课题组提供的拓展资源。
A
Let’s learn
教学过程:
一．Warm-up
Revision（5minutes）
1．sing a song. (2minutes)
教师播放歌曲《Where is the toy car?》
【设计意图：让学生唱熟悉
的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语
氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】
2．Free talk.3分5
T: Hi…
S: Hi…
2
5
T: How are you?
S: Very
well, thanks.
T: I’m from…Where are you from?
S: I’m from…
T: Look at the…
S: It
has…
Practice in pairs.
One or two group
show us.
【设计意图：此处的对话练习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉
近
师生间的距离；二为新知的教学打下基础，降低新授说的难度。】
二.
Presentation（15minutes）
1教师指着教室里的一张桌子说：This is
a desk. It’s a yellow desk.从而让学生
知道desk就是桌子的意思。
然后教师把一支铅笔放在桌子里面说：
Whereismypencil?It’sinthedesk
.教师又把一本书放到桌子上说：
Whereismybook?It’sonthedesk.教师又
把铅笔盒放在桌子底下说：Where is my
pencil box? It’s under
the desk.
【设计意图：采用教室里的详尽的实物和学习用具来展示单词，可以降低
学生学习的难度，学生会很奇怪，也可以激发学生学习的兴趣。】
2.教师在PPT上进一步展示图片来练习单词和句子。
【设计意图：进一步巩固和练习所学新句子。】
3.教师播放Let’splay部分的录音
，然后让学生把自己的文具和自己制作的
单词卡片拿出来做【设计意图：让学生在玩中学，在学中玩，也
可以巩固和练
习所学新句子。】
4.对话练习（ModelPair
workFeedback）
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A:
What can you see?
B: I can see a bagbook …
A: Where is the rulerpencil…?
B:It’s in
onunder…
两人一组练习展示。
【设计意图：利用真实的情景把学到的知识活用到言语交际中，从而实现
跨越式的要求。】
三．Extending reading 10分
总共四篇阅读材料。第一篇是课本上的听力材料，听后让学生回答问题：
Where is
the book?第二篇是dialogue2-2听后让学生获取新单词：behind，next.
第三篇是让学生获取新句型:Therearesome…inunder.第四篇是reading1听后让
学
生回答问题：Where is my market?
【设计意图：让学生听读与课本内
容相关的短文，大信息量输入，丰盛学
生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及
语感。通过
听后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。】
四．Cooperation
and making dialogues8分
支架如下：
A: What can
you see?
B: I can see a …
A: Where is the
…
B: It’s inunder the …
A: What colour is
it?
B: It’s …
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两人一组练习展示。
【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语
言
输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，
培养学生灵活运
用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运
用。】
五．Summary1分
What did you learn?
【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴
趣。】
六．Homework1分
和同学们用自己的学习用具练习今天所学的句型。
【设计意图:复习巩固本课所学内容。】Unit 4 Where is my car?
desk in under
Where is…?
It’s
inunder…
教学反思：
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