文明礼仪伴我成长-四川管理职业技术学院

教材分析
一、教学内容
这一册教材包括下面一些内容：位置与方向，复式 统计表，除数
是一位数的除法，两位数乘两位数，面积，年、月、日，小数的初步
认识，数学广 角和数学实践活动等。
二、编写特点
1．计算教学内容的编排体现改革的理念，注重培养学生灵活的
计算能力，发展学生的数感。
（1）精心设计教学顺序，加大教学的步子，留给学生更大的探索
和思考空间（如除数是一位数的除法教 学，从现行教材的17课时减
少为13课时，例题也从16个减少为9个）。
（2）让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，不出现
文字概括形式的计算法则。
（3）让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用数
学解决问题的能力和良好的数感。
（4）加强估算教学，使学生掌握估算的方法和体会估算的作用，
等等。
（ 5）更突出地体现了：将计算作为解决问题的一个组成部分进行
教学，让学生进一步体会计算是帮助人们 解决问题的工具，逐步形成
——面对具体问题，先确定是否需要计算，再选择合适的计算方法（口
算、估算、笔算等），最后应用计算达到解决问题的目的——这样一
种思维方法。这样，不仅能使学生 较好地理解计算的意义，形成灵活
选择计算方法的能力，发展起良好的数感；而且也能使学生认识到解< br>决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。例如，计算教学的每一
例题都有现实的问题情境，大 都展示了多种计算方法；在“整理和复
习”中则更为明确地设计为：让学生面对现实中的问题提出解决问 题

的有效策略，进一步展示不同的计算方法的适用范围，等等。
2．提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进
学生空间观念的发展。
传统的 小学几何教学侧重于常见几何图形的认识和长度、面积、
体积的计算，而这些内容的教学对于发展学生的 空间观念无论在学习
素材方面还是在实践操作方面都显不够。本册实验教材关于空间与图
形的教 学内容，安排了“位置与方向”“面积”两个单元。这些内容
不仅对学生理解、把握、描述现实空间，获 得解决实际问题的知识有
着重要的价值，而且为发展学生的空间观念提供了丰富的实践素材和
探 索空间。“位置与方向”的编排，教材根据学生的年龄特点和生活
经验，创设了丰富的便于操作的实践活 动情境，使学生亲身体验方位
的知识，感受方位知识与日常生活的密切联系。并在现实的实践活动
中，让学生一方面获得丰富的有关空间方位的感性经验，另一方面通
过自主探索获得对知识的理解。“ 面积”的编排，与传统教学比较，
突出的变化是加强了探索性，让学生经历知识的形成过程。
3．结合现实问题教学简单的数据分析和平均数，加深学生对统
计作用的认识，逐步形成统计观念。 < br>在前几册实验教材的教学中，学生已经学习了收集和整理数据的
方法、用简单的统计图表表示统计 的结果，学习了根据统计图表提出
一些简单的问题等。通过这些学习，学生初步经历了用统计的方法解< br>决问题的过程，为建立统计观念打下了良好的基础。在这一册中，教
材一方面注意利用学生已有的 知识学习新的统计知识——了解不同
形式的条形统计图，介绍平均数的概念以及求平均数的方法；另一方
面注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，
作出合理的推断。这样就 把数据分析与解决问题结合在一起，使学生
更好的理解统计在的解决问题中的作用，逐步形成统计观念。
4．加强解决问题能力的教学，培养学生综合运用数学知识解决
问题的能力。

解决问题是义务教育阶段数学课程的重要目标之一，因此解决问
题教学在数学教学中有着重要的 作用。它既是发展学生数学思维的过
程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。本册实验教材作
为第一学段的最后一部分教学内容，仍然注意将解决问题的教学融合
于各部分内容的教学中，同 时在“解决问题”和“数学广角”单元以
及数学实践活动中，加强了综合运用知识解决问题和解决问题策 略的
多样化的教学，使学生逐步提高解决问题的能力。
“解决问题”单元专门教学用所学的计 算知识解决简单的生活中
的问题。在这里教材安排了需要应用乘除法知识解决的实际问题，并
呈 现了不同的算法。在相应的练习中，教材设计了丰富多彩的现实素
材，如体育锻炼、货物装车、公园购票 、集体租船、收集数据等等，
有的题目中还蕴涵多种解决问题的信息。通过练习，不仅可以使学生
获得充分的解决问题的经验，了解数学的广泛应用，逐步形成从数学
的角度提出问题、理解问题的思维 习惯，并且为使学生掌握解决问题
的基本策略，体验解决问题策略的多样提供了有效而丰富的资源。“数
学广角”的教学，一方面让学生初步接触集合思想和等量代换思想，
另一方面让学生学习用数学 方法解决一些简单的问题，培养他们探索
数学问题的兴趣和动机。“制作年历”和“设计校园”两个数学 实践
活动，则让学生通过小组合作的探究活动，综合运用知识所学的数学
知识，动手实践解决问 题，培养学生的实践能力和解决问题能力。
5．有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。
数学学习不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的知识和
能力，而且还能有效地提高学生的 逻辑推理能力，进而奠定发展更高
素质的基础。因此，培养学生良好的数学能力是数学教学要达到的重< br>要目标之一。本套实验教材总体设想之一是：系统而有步骤地渗透数
学思想方法，尝试把重要的数 学思想方法通过学生可以理解地简单形
式，采用生动有趣的事例呈现出来。据此，在本册实验教材的“数 学
广角”单元中，安排了简单的集合思想和等量代换思想的教学。这些
数学思想方法不仅有着广 泛的应用，而且是今后进一步学习数学的基

础。教材让学生通过观察、操作、实验、猜测 、推理与交流等活动，
初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形
成有 序地、严密地思考问题的意识，同时使他们逐步形成探索数学问
题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意 识。
6．情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅
力和学习的收获激发学生 的学习兴趣与内在动机。
三年级的小学生已经具有了一定的知识和生活经验，对自然与社
会现 象有了一定的好奇心。此时需要教育者进行有目的的启发与引导，
把孩子的好奇心转变为求知欲，逐步形 成稳定的学习数学的兴趣和学
好数学、会用数学的信心。本册实验教材不仅内容涉及数学教学内容
的各个领域，为学生探索奇妙的数学世界提供了丰富素材；而且注意
结合教学内安排了许多体现数学文 化的阅读材料、数学史实等，使学
生的数学学习活动丰富多彩、充满魅力，这些都有助于学生初步认识< br>数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的
欲望。
（1）提供丰富的培养情感、态度、价值观的素材。
考虑到学生年龄的增长、视野的扩大等因 素，实验教材注意选择
内容更广阔、内涵更丰富的教学素材，使学生在学习数学的同时，受
到情 感、态度、价值观的熏陶。例如，第一单元的主题图———鸟瞰
天安门广场；第7、11页的练习题—— 在中国地图上确定“五岳”和
自己家乡的位置；第4单元的主题图——展示一些有意义的日子（国
庆节、北京申奥成功、植树节等）；第96页的“生活中的数学”——
介绍我国人均耕地面积情况，等 等。为教师结合教学渗透对学生进行
爱祖国、爱家乡、环境保护等教育提供了丰富而适合的素材。
（2）注意反映数学与人类生活的密切联系以及数学的文化价值。
与前几册实验教材一样，本 册教材仍然注意采用阅读材料的形式，
结合教学内容编排一些有关的数学史料，丰富学生对数学发展的整 体

认识，培养学生探索数学、学习数学的兴趣与欲望。本册教材安排了
6处“你 知道吗？”2处“生活中的数学”2个“数学游戏”。介绍了
我国古代指南针的发明发展史、古代劳动人 民丈量土地面积的单位—
—亩，以及除号的出现史、小数的发展史等。这些内容不仅可以使学
生 对数学本身产生浓厚的兴趣，激励他们扩充知识面和进一步探索研
究的欲望，而且对学生的感情、态度、 价值观的形成与发展也能起到
潜移默化的作用。
（3）增加自主探索、设计与制作活动，让学生获得学习成功的
体验，增进学好数学的信心。
结合学生的年龄特点和教学内容，本册教材设计了更多的需要学
生自主探索，自己进行设计与制 作的活动，例如，数学实践活动提高
了设计制作的难度，“位置与方位”的例2，让学生自己完成校园示
意图，第75页的“数学游戏”要求学生自己设计多种图案；“年、月、
日”的教学加强了探索 性等等。让学生有更多的机会应用数学知识，
进行自主探索的实践，并通过这些活动获得自己成功、能力 增强等良
好体验，从而逐步增进学好数学、会用数学的信心。
三、教学目标 1．认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，
能够用给定的一个方向（东、南、西 或北）辨认其余的七个方向，并
能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。
2．会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会
进行相应的乘、 除法估算和验算。
3．会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数
乘整十数， 两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
4．了解不同形式的复式统计表，初步学会简单的数据 分析，进
一步体会统计在现实生活中的作用。

5．认识面积的含义，能用自 选单位估计和测量图形的面积，体
会并认识面积单位，会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的< br>面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定
的长方形、正方形的面积。
6．认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月
以及全年的天数；知道24时计 时法，会用24时计时法表示时刻。
7．初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小 数
的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加
减法。
8． 了解数学广角，学会解决搭配问题，体会数学在日常生活中
的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题 的能力。
9．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学
的信心。
四、教学重难点
教学重点：位置与方向，除数是一位数除法，两位数乘两位数，
年、月、日。
教学难点：位置的确认，计算的算理，时间的计算。
五、教学措施
1．教师要通 过自身的言行以及自身的工作态度去感染和影响学
生。做到恰当的组织教学，使学生能以最好的状态投入 到学习中去。
2．加强学习，提高教师自身的综合素质，提高教育科研意识和
实验的紧迫感。
3．通过教学，对学生的学习态度和学习方法、学习纪律等方面
提出始终一贯，科学而严格的要 求。
4．转变教学方法。在数学教学中，教师必须将“重视结论” 的教

学 转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导
学生去探索、去发现。
5．在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起摆摆、拼拼、说
说，让学生畅所欲言，互相交流，减少学 生的心理压力，充分发挥学
生的主题性，培养学生的创新意识和实践能力。
6．在教学中 注意采用开放式教学，培养学生根据具体情境选择
适当方法解决实际问题的意识。如通过一题多解、一题 多变、一题多
问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，
培养学生的 应变能力。
7．练习的安排，要由浅入深，体现层次性。对不同的学生，要
有不同的要求和 练习，对优生、学困生都要体现有所指导。
8．增强数学实践活动，让学生认识数学知识与实际生活 的关系，
使学生感到生活中时时处处有数学，用数学的实际意义来诱发和培养
学生热爱数学的情 感。
9．认真及时地记录教学后的感受和感悟，及时准确地审视自己
的教学。
10.加强对家庭教育的指导。引导学生正确对待成功与失败，勇敢
战胜学习和生活中的困难，做学习和 生活的强者。