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六年级下册语文第一单元复习资料
199年级复习材料第二卷第1单元
第1课“两部文言文”
“学象棋”
下棋，全国好棋手也和两个人下棋，其中一 个人专心，但另一个人
呢？我)邱毅倾听；一个人虽然听了，他认为有一只大天鹅(哈)正在
靠 近，并认为协助弓支付[朱？]并拍摄它虽然与都学会了，如果(fú)
的易(Yu)他有智慧吗？岳: 没有，但也有
翻译:邱毅是一名国际象棋选手。他教两个学生下棋。其中一个非常
专心，只 听一秀的教学。虽然另一个学生也在听邱毅的讲座，但他的
内心一直在想，天空中有一只天鹅在飞翔，他 想画一张弓，用箭把它
射下来。虽然他们在一起学习，但后者不如前者。是因为他的智力不
如别 人吗？说:不
《学棋》选自《孟子·告子》:文章第一次写道，艺秀是全国围棋高手。
接着 又写道，一休教两个学习态度不同的人下棋，学习效果大不相同。
最后，它写道，这两个人的学习结果是 不同的，不是因为他们的智力
差异。通过这一事件，人们解释说，一个人应该集中精力学习，而不
是三心二意。
作者:孟子、明克、余战国时期的邹国仁中国古代著名的思想家和教
育家他 是孔子之后的儒学大师，被称为“圣人”。后世称他和孔子为“孔
孟”孟子是和他的弟子们合写的。

“两个孩子辩论日”
孔子东游，见两个孩子辩论，提问原因
伊尔说:“我在天开始的时候离开走近人群，在天结束的时候离开
远离人群。”“初子以日远，而日近也
yier说:“一天之初，它像车罩一样大，一天之初，它像盘子一样大
(yú)。这是不 是远的小近的大吗？”
yier说:“天还早cāng凉爽，而且是中午像探险汤。这不远不热远
不冷吗？”
孔子不能决定
两个孩子笑着说:“你(r化身)多智乎是谁？”一天，当孔子去东方学
习的 时候，他看到两个孩子在争论什么，就问是什么原因。
一个孩子说:“我觉得太阳出来的时候离人有点近，中午的时候离人
有点远。””
另一个孩子认为，当太阳出来时，它离人更远，但在中午它更近。
一个孩子说，“当太阳第一次出来 的时候，它像一个车罩一样大，但
是到了中午它就像一个盘子。这难道不是它在远处看起来很小，而在< br>近处看起来很大的原因吗？”
另一个孩子说:“当太阳第一次出来的时候，它感觉很凉爽，但 是到
了中午它就想把手伸进热水里。这难道不是近时觉得热，远时觉得冷
的原因吗？孔子也不能 判断发生了什么。两个孩子笑着说:“谁说你知
识渊博？”
“两个孩子的辩论日”选自《列 子·唐雯》:讲述孔子和陆羽两个孩子辩

论的故事。一种认为太阳在早上离人很近，另一 种认为太阳在中午离
人很近。因此，双方各持一方，不能争论。即使像孔子这样有知识的
人也不 能统治，会被两个孩子嘲笑。这个故事表明，这两个孩子善于
观察，有充分的理由说话和孔子实事求是的 态度。
作者:孔子，邱明，字仲尼吕国仁是春秋末期的思想家、政治家、教
育家，儒家学派 的创始人。他一生的言行被他的学生编成了《论语》，
并在世界上流传。关键句型理解:①句子
，是在考虑鞠躬后拍摄的，是为了表现一个人学习象棋的表现而写
的。虽然他似乎在听一休的 教诲，但他心里却在想着用弓箭射天鹅。
运用比较法使结论真实可信。②为其智，若与？是因为他的聪明 不如
别人吗
这是文章《学棋》的结论。它在没有论证的情况下总结了文章中的
内容 ，但是论证已经包含在叙述中了。抓住前面的句子“学着它，如
果你能理解它”，理解“如果你能”的原 因，并且理解专心和半心半意
地做事情是完全不同的。为了加深对这句话的理解，学生可以在小组
合作学习中结合自己的实际生活进行交谈。(3)当太阳开始升起时，
我去了将近
。这是孩子在争论时的观点。他通过观察不同时期太阳大小的变化
做出判断。
④苍苍亮亮初出茅庐，其日中儒谈堂
是另一个争论中的孩子的观点。它是基于太阳在不同时间照射在 身
体上的冷热感觉。(5)哪个是如来直去？

这是两个孩子看到孔子不能统 治时笑着说的——谁说你有学问？这
个句子采用了反问句的模式，表明这两个孩子真的很可爱
2。关键词的意义:1。“智”的含义
1。全国好棋手也:“得”的意思。2.只有一休在听:助词 “得”的意思。
3.“一休之教”的意义(代词)4。想想弓，射它:指的是“天鹅”(代词)5。从< br>中学习意味着“第一个人”(代词)2。“qi”的含义是
1。其中之一是奉献:其中(原意 )2。是因为他的智慧吗？:指“第二个
人”(代词)3。“if”的含义是
1。弗洛:不如2.如果太迟了，那就不如第一个人好。三、字的形状:
游戏(game)游戏(healthy and energetic)辩(辩)辩(identify)花瓣(花瓣)辫
子(辫子)交纪m: o(交)朱？(点头哈腰)

第2课“狂奔”作者:朱自清
主要内容:这 篇文章是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散
文文章紧紧跟随“匆匆”这个词，描绘了时间流逝的 痕迹，表达了作者
对时间流逝的无奈和遗憾。文章的特点是:一是结构精巧，层次清晰，
过渡自 然，首尾呼应；第二，文笔细腻隽永，简洁明了；第三是场景
的融合，无论是关于燕子、柳树、桃花还是 太阳的写作，都融入了“为
什么我们的日子一去不复返”的感叹，处处表现出作者对时间流逝的
无奈和惋惜。关键句子:
1。燕子去了，还会再来。柳树枯萎了，有一个绿色的时间；桃花
已经枯萎了，将会再次绽放。但是，斯玛特，告诉我，为什么我们的

日子一去不复返了 ？
用排比来描述燕子再来的时候，柳树又变绿了，桃花又开了。在描
绘的春景中，它显示出 大自然的兴衰是时间流逝的痕迹。”为什么我
们的日子一去不复返了？”似乎在问，实际上表达了作者对 时间流逝
的无助和对过去日子的深刻回忆。
(2)就像针尖上的一滴水，我的日子滴在时间 的溪流中，没有声音或
影子。作者用极其新颖和巧妙的比喻将他过去的8000天比作针尖上
的 水滴和时间流向大海。这些日子看起来多么小，过得多么快，多么
寂静，多么少
消失得无影 无踪。我的成长过程也是如此。经过几场暴风雨和几个
春秋季，我从一个牙牙学语的孩子成长为一个即将 进入高中的少年。
六年很快就过去了，无声无息，无影无踪。它显示了作者非常无助的
忧郁。
③洗手时，日子从脸盆里过去了。吃饭时，白天从饭碗里过去。沉
默中，他在冰冷的眼睛前走过。
作者用一系列排比句来描述人们日常生活的细节——洗手、吃饭和
冥想，“日子穿过脸盆”， “日子穿过饭碗”和“日子穿过冰冻的眼睛”。
作者用细腻而独特的笔触，展示了生活中匆匆而过的日子 。过去的日
子像轻烟，被微风吹散，像薄雾，被楚阳蒸发融化。我留下了什么痕
迹？作者对80 00多天的流逝做了一个高层次的总结，使时间匆匆流
逝的意象“如轻烟”和“如雾”在隐喻和联想上独 具特色。轻烟和薄雾在
一瞬间被“吹走”和“蒸发”，日子是如此短暂。作者用心感受时间的流

逝。
5。我曾经像游丝一样留下痕迹吗？我赤裸裸地来到这个世界，转眼
间 我会赤裸裸地回来吗？但这不可能是公平的。为什么你要白白去？
用自问的语气写道，时间匆匆流逝 。这不仅是作者对时间流逝的感
叹，也是作者不浪费时间、追求进步的内心宣言。问题的不断使用表达了作者强烈的感觉，时间已经过去了，他不愿意浪费时间。
2，单词和短语:
徘徊在迷迷糊糊中，眼泪从我的头上流下来，赤裸和赤裸，悄悄地
和巧妙地，与成千上万的家庭旋转(徐 安朱m n)和感动[怒？匆忙地；
匆忙地的确:的确空的:没有什么是真实的，不是满的，是空的
:多汗外观眼泪的样子
徘徊:在一个地方来回走动游丝:蜘蛛丝漂浮在空中，所以被称为游
丝。
1。体验作者使用的 反问句、隐喻、排比、拟人等句型，不会轻易察
觉时间的匆匆，永远不会回写生动形象，充满感染力 < br>2。掌握课文开头和结尾的反问句，引导学生认识作者采用的反问句
句型，表达自己强烈的情感。 作者问道:“为什么我们的日子会一去不
复返？”问而不答，答案是
，目的是唤起人们深刻 的思考，唤起人们珍惜时间的意识。文章还
采用了回指的表达方式，突出了对时间匆匆的强烈遗憾和无助 感。
3。朱自清原名华子，字弦。中国现代著名诗人和散文家《匆匆》、
《背影》、《荷塘 月色》、《江生秦淮河》、《邓英》等著名散文都以诗意

著称。4.明天宋
明天宋清]谭
明天后天，多少明天？我生来就是为了等待明天，而一切都被浪费
了。世界因 明天的艰难而疲惫。春天去秋来的老兵看看向东流的水，
看看黄昏时西落的太阳。
百年明天能几何吗？请明天听我的歌！
5。珍惜时间:
(1)一英寸的时间是一英寸的 黄金，但是一英寸的黄金买不到一英寸
的时间。时间像箭一样飞逝，太阳和月亮像梭子一样飞逝。(3) 黑头
发不知道如何努力学习，早，白脑袋后悔自己学习多晚。
6。作者如何描述匆忙的日子 ？跟着课文，再写几个单词。答:(1)作
者列举了生活的具体细节，显示了日子的匆忙。(2)戏仿: 看电视时，
日子在屏幕上度过；玩的时候，日子随着笑声流逝。跑步的时候，日
子也随着脚步流 逝。写作时，日子是从笔尖画出来的？？
第3课《桃花》作者:林清玄这是一篇精读课文，也是我国 台湾著名
作家林清玄的一篇散文这篇文章语言简单流畅，含义深刻。作者借用
树苗的生长来描述 人类的生长，并写出了一种让植树者让“树木自己
学会在土地中寻找水源”的育苗方法，说明了在艰难的 环境中体验生
命考验、克服依赖对人类生长的重要意义。文章
从描述桃花心木的特殊形状开 始。它介绍桃花心木树苗和种植者。
然后，作者观察到种植者植树的奇怪现象。最后，作者与种植者交谈 。
作者被植树者的话所感动，他理解“不仅是树，生活在不确定环境中

的人也能 经受住生活的考验，并会培养一颗独立的心”的原则，并指
出文章的主旨。作者的描述和叙述自然流畅， 作者的问题引出了植树
者的话语，启发了作者，使他意识到生活的真实。(1)理解课文中的
关 键句子:
(1)奇怪的是，他没有经常来。他每三天来一次，每五天来一次，有
时超过十天 。浇水的量不一定多，有时多，有时少这个句子
写的是树木种植者的奇怪做法。有两件奇怪的事情: 第一，到达的时
间是不确定的，每三到五天，或者每十天。其次，浇水量也是不确定
的，有时或 多或少这句话为后来的作家找到原因铺平了道路。
②不仅是树，还有人。生活在不确定中的人能够经受住生活的考验，
锻炼独立的心。
要理解 这句话，首先我们必须弄清楚“不确定性”的含义。首先，我
们可以通过结合课文前面植树者不规则的浇 水让学生理解。我们可以
理解，这里的“不确定性”指的是生活中一些意想不到的起伏、曲折和
磨难。只有经受住生活的考验和磨难，一个人才能成为一个坚强和有
能力的人。种树的人不会再来，桃花 心木也不会枯萎。
因为植树者的目的是使树木适应环境，将少量的养分转化为巨大的
能量， 经受风雨的考验，学会在土地上寻找水源，深深扎根并茁壮成
长。按照种植者的愿望，桃花心木现在不会 枯萎，这表明他已经成功
地种植了这棵树。
④在不确定性中，一个人可以学会将少量的营养转化为巨大的能量，
并努力成长。

就桃花心木而言，“少养分”是指不确定的水源，“大能量”是指难以
生根和 生长就人类而言，它指的是在生活的不确定性中培养一颗独立
的心的能力，这是借用事物来描述人类的一 种表达。桃花心木能在不
确定的环境中找到水源，并努力生根，长成百年老树，显示出强大的
生 命力。生活在不确定性中并经历风暴和磨难的人可以成为意志坚强
和有能力的人。单词和短语理解:
单词和短语:幼苗(移植)灾难(遭受)锻造(锻炼)缎子(缎子)充满活力
(活力)脖子( 脖子)移植枯萎基础幸运的是，莫名其妙的集中考试平白
无故地专注于长风暴雨活力独立单词和短语解释 :
莫名其妙:没有人能解释原因这篇文章指的是桃花心木的枯萎，这使
人不明白其中的原因 。耐心点:非常冷静和从容这篇文章用来描述种
植者非常了解树苗
的生长，并且对树苗的枯萎一点也不惊讶或慌张。
重心:真诚的话语，深厚的感情这篇文章是用来描述植树者的话，显
示他对人们的真诚和他深厚的感情。
“名称”的含义是
1。说:莫名其妙。2.名称:仅在名义上
3。名字:名义上只有孙山。4.著名的:名山大川闻名于世。5.占有:不
只是名义上的
1。阅读教学应注重理解人物的心理活动文章
是借物表达人的一种方式。文章以“我”的情感变化为 线索:奇怪——
越来越奇怪——越来越奇怪——非常感动。它可以作为阅读指导的线

索。当作者看到植树者奇怪的行为时，读一读他的想法，以及当他听
到植树者的话时的感受。引导学 生阅读和思考“我”的心理活动和变化
2，告诉我植树者做了什么让作者感到奇怪，他为什么这样做
答:树木种植者浇水的时间、频率和数量没有规律植树者这样做的原
因是为了培养树苗适应环 境和自我生长的能力，这样树苗就可以学会
在土壤中寻找水源，以便在恶劣的自然环境中顽强地生存。第 四课“少
年状元”的作者:赵。理解
1。在轻柔优雅的音乐中，他看到头顶上放着一堆金丝 红白相间的瓷
碗，轻柔而自然地伸展四肢，做着各种令人钦佩的动作，躺着突然跳
起？？玩耍， 在他头上摇摆，但始终不摔倒这段
是对这位碗顶少年表演的详细描述。“轻柔自然地伸展四肢”反映 了
年轻人动作的温柔，给人以美的享受。“突然躺下，突然跃起？？”
写下绩效行动的变化，省 略并包含无休止的绩效行动的变化。碗的描
述不仅从侧面展示了青少年高超的表演技巧，也展示了表演的 巨大难
度。
2，1期未恐慌捧着碗的少年抱歉地笑了笑，并没有失去风度地向
观 众鞠躬。○2会场上一片喧闹。在舞台上，最高的碗男孩站在那里，
脸上挂着汗水。他不知所措○3少年 平静下来，拿着一个新碗，向观
众深深鞠躬。《
》的第一句描述了这位碗顶少年第一次表演 失败时的表情和动作，
这表明他足够小心，能够再次表演，并且仍然能够保持冷静。第二句
描述 了年轻人在第二次失败后失去的信心和勇气，这与他们的第一次

失败形成对比，显示了他 们的沮丧和尴尬。第三句话是，在两次失败
后，少年在老人的安慰下，仍然不害怕，并经受住了失败的考 验。2.
感知和灵感当一个人经历失败的考验时，一定不要害怕挫折，坚持不
懈，勇敢地承受压 力，他一定会到达成功的彼岸。三、单词理解
缠绵哲理英俊一堆惊喜惊慌道歉低头喧哗回音抚肩猛然饱满，意料
不到不失风度不知所措
第5课“手指”作者:丰子恺
1，单词理解:
瘙痒、滑腻、冒险、污秽、机敏按钮的 消除、庄严壁垒、名义支持、
软弱衬里、小附属物、爱与恨、直上直下、优待、优待、优待、优待、优待、优待 优惠待遇，优惠待遇，优惠待遇，优惠待遇，优惠待遇，
优惠待遇，优惠待遇，优惠待 遇，优惠待遇，优惠待遇，优惠待遇，
优惠待遇，优惠待遇，优惠待遇，优惠待遇，优惠待遇，优惠待遇 ，
优惠待遇，优惠待遇，优惠待遇，优惠(弱)实力
b？ (薄荷)ch(福利)(住宅)j(活力)2。关键理解1。手指特征
拇指:虽然丑，但勤奋，不求名利
食指:身材曲线硬朗，敢于冒险，非常机警，但容易受伤。
中指:地位优越，相貌英俊，处处受人尊敬，但做事有些浮夸。无名
指和小指:美丽，可爱， 但脆弱2、句子理解所有人的
个手指，像其他人一样，如果这五个手指能联合起来，成为拳头，那么根游泳，根有力量，不再有任何力量，美丑句子
使用了隐喻的修辞手法，用整只手来比较整 个人类，阐明了文章的

主题“团结就是力量”的人生原则。
第1单元
第1单元，请看拼音文字:
nu？zhēnɡ·r？nɡ y？yānɡ·乔希·乔亚· xìnɡ？ɡùyǔ·日？
nɡ·辛·chánɡ()()kuánɡfēnɡ·贝奥·yǔ？b？sh ēnɡ·恰恩·丹·许？(2)根据原
文填空:
1，尽力，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _《左传》2，_ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，哪一个不能混淆“教师谈话”3。植树
者必须培育他们的根，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _“川西路”4。甜的，
苦的，甜的甜瓜，苦的，甜的。《墨子》
5，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，看着成千上万
把剑，然后识别设备《文心雕龙》三。根据课文内容填空:
1， “学习象棋”选自_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2年，《两个孩子分辨日子》选自_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的
故事，反映了两个孩子_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _和孔子_ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _的态度。
3和孟子是中国古代的_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _孔子是_ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _年间_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _学
派的创始人。他一生的言行被他的弟子们编成了《论语》。
4，是因为它的智慧吗？是因为他的聪明不如别人吗_ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _5.当我从一天开始离
开时，我走得很近；当我从一天开始离开时，我走得很远_ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _6、你更了解哪
个？____________________________？
7。这篇文章紧跟“拉什”，写了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，表达了作
者_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _这篇文章使用了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _的修辞。正文的开头和结尾以_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
结尾相呼应。它突出了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _和_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
的强烈情感。
8，“桃花心木”是指文章中“桃花心木”生长的“不确定性”，是指_ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _人生活的不确定性，是指“桃花心
木”在不确定性中的逃逸_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _树看起来像
人，人看起来像树。这段文字是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_的巧妙表达。
特别评论:
1。学习游戏_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _(1)写下句子中“之”的意思
(1)虽然一个人听了，一颗心认为有一只天鹅会来，认为援助弓会付
钱而射它()
(2)虽与众学，若矣()

(2)“学习游戏”选自_ _ _ _ _ _。课文讲述了两个人学习《与衣秀同
行》，一个_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，另一个_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，
告诉我们_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
(3)添加一些单词和句子含义:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(标有暂停符号“”)
是智慧的象征吗？是因为他的聪明不如别人吗_ _ _ _ _ _ _ _ 2。两个
儿童辩论日_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(1)
找出课文中的三个反义词，并写下来_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (2)在文章
中画一个比喻句，并写出这个句子的对比:_ _ _ _ _ _ (3)添加一些单词
和句子的意思:我从一天开始离开时走得很近，而我从一天开始离 开
时走得很远_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _哪一个是如多智虎？_ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (4)《两个孩子的辩论日》选自_ _ _ _ _，
故事反映了两个孩子_ _ _ _ _和孔子_ _ _ _ (5)你学习文言文的好方
法是什么？_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 3填写空白
(1)洗手时，从_ _ _ _ _ _开始的日子；当你吃饭的时候，日子一天天
过去。在沉默中，从_ _ _ _ _之前过去
在_ _ _ _ _有数万个家庭的世界中，我能做些什么？只有_ _ _ _ _，
只有匆匆，匆匆了八千多天，除了_ _ _ _ _，还剩下什么？在过去的
日子里，如_ _ _ _ _，是_ _ _ _ _，如_ _ _ _ _，是_ _ _ _ _；我留下了
什么痕迹？我有没有保存过_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _？这两段文字选自作

者_ _ _ _ _，我知道他的代表作是_ _ _ _ _(两段)。整篇文章写得很漂
亮，很有意义，场景相互交融，表达了作者_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _。与文章开头和结尾相呼应的句子是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
(2)按原样写句子。燕子去了又来。柳树枯萎了，有一个绿色的时间；
桃花已经枯萎了，将会再次绽放。当有_ _ _ _ _ _的时候；当有_ _ _ _
_ _的时候；有时候
(3)读下面的句子，了解作者表达的思想和感受，并写下来但是， 聪
明的，告诉我，为什么我们的日子一去不复返了？
从这句话中，你可以体会到_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ b .就像大 海中针尖上的一滴水，我的日子滴在时间的
长河中，没有声音也没有影子。作者把自己的一天比作_ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，把时间的流动比作_ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _，
。请 联系生活的现实，告诉我们你的感受。我觉得他很着急。当我
伸手去盖手臂时，他从他握着的手旁边走过 。天黑时，我躺在床上，
他从我身上跨过去，饶有兴趣地从我脚下飞走了。你认为作者用得特
别 好的词是什么？幸运的是，在哪里？
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(4) 《明日之歌》的作者:_ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _我明天会留下来，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
明天这个世界会很累，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _看看向东流的水，_ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____________？请明天听我的歌
4。奇怪的是，他没有经常来。他每三天来一次，每五天 来一次，有
时超过十天。浇水的量不一定多，有时多，有时少句子
选自作者_ _ _ _ _，描述了奇怪的植树方式。有两件奇怪的事情:一
件是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _；第二个是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(2)不仅是树，还有人。生活在不确定性中
的人可能是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
对于树木，“不确定性”是指_ _ _ _ _ _ _ _ _；对人们来说，“不确定
性”是指_ _ _ _ _ _ _ _ _ _树木应该学会处于“不确定性”中。然而，人
们必须用“不确定性”来写。这是一种写作方式。
(3)种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎。为什么桃花心木不会
枯萎？_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
5。不知何故，在接下来的几年里，我经常 想起这位顶级球员和他的
表现。每当我想起它，总会有一种轻微的激动？？告诉我你从省略号
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
6中读到了什么。“所有的手指，就像所有的人一样，如果五个手指
能够团结成一个拳头，那么根是有用的，根有力量，力量与美或丑之
间不再有任何区别“这句话选自作 者_ _ _ _ _ _。我们还学习了他写的

文章。本文全文采用_ _ _ _ _ _的表述。语言_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
请告诉我您对这句话的理解_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。这组作品在表达作者情感方面
有自己的特点:桃花心木， 手指_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
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2，背诵，背诵
1，背诵《两个文言文》全文《狂奔》全文2、默写:“两部经典风格
的作品”全文累计
3，比较组单词
实现(游戏)支付(鞠躬支付)争论(辩论)教导(援助)放弃(放弃)刺激(兴< br>奋)辨别(侮辱)缓慢(缓慢)移动(移动)蒸发(聪明)抢劫(抢劫)佛(仿佛)拯
救(拯救) 灵(精致)逗留(逗留)幼苗(幼苗)(西红柿，练习，优雅，排球，
摔倒，翻滚，缎面，堆叠，繁荣， 咆哮，摩擦，大胆，摇摆 枢纽(小)
错(错)病(病)扰钮(钮)缥缈(缥缈)恨(怨)秽(秽)泪( 泪)沓(书)哪(是)僧(僧)
税(税)税(孝)拧(熟)4，复音字
交:吉m: o(交)朱？ (鞠躬)和:y化身(与人类的善良)y u(参与)燕:燕(燕)
燕(燕)模式:m？ (模糊)露U(外观)刹车:ch(瞬间)刹车屏幕:b(屏住呼吸)
平(屏幕)歌曲:q(弯曲)q( 戏剧)力量:j(动量)j(力量)薄:b？báo(瘦)b？差
的，差的:差的，差的，差的。填空
1，填入适当的动词
(种)树苗(寻)水源(插)树苗(悟)哲理(见)表演(拉)胡琴 (打)算盘(拧)螺

丝钉(保持)平衡(解开)钮扣(磨)粉(蘸)粉(戴)环(割)耳 (抹)鼻涕2、填写
适当的修饰词
(1)(浓缩的)眼睛(巨大的)能量(轻松优雅的)音 乐(暴风雨般的)掌声(惊
人的)动作(短小而结实的)老人(优雅的)东方杂技(紧张的)观众(安静 的)
移动(专注地)眼睛(猛烈地)摇晃(愚蠢地)站着(认真地)微笑着(抱歉地)
说。19 9觉知-发现叹息-感叹特殊-特殊徘徊-匆忙中犹豫-偶尔匆忙-意
外枯萎-干燥基础-基本模仿- 依赖模仿-依赖优雅-优雅缠绵-缠绕启示-
启发内疚-内疚和冷静-冷静和陶醉-陶醉责备-责备共- 简单暴力-暴力
姿势状态-姿势结构-结构敏捷-敏感支持衬里-帮助美丽-精致和漂亮
展示- 显示无足轻重-微小七，反义词
匆忙-姗姗聪明-愚蠢空-充分聪明-笨拙徘徊-果断意识 数量词
一(只)手一(堆)碗一(块)空一(扇)字五(根)指一(位)女孩一(片)林一(滴)
水 九，特殊词语
ABB风格:眼泪流下来我的头裸
AABB风格:苍苍凉，摇曳，油嘴滑舌，直直直的ABAC风格:各种

偶尔- 经常平静-经常