竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
．．．．．．．．．．．




3.用自己的话写出《惠崇春江晚景》这首诗的意思。



参考答案
ì chónɡ tún lú yá
惠 崇 豚 芦 芽
2.（1）三两只枝：两三枝桃花。
（2）鸭先知：群鸭好像最早感觉到了春天的信息。
（3）芦芽：芦苇的嫩芽。
（4）河豚：一种有毒的鱼。
（5）上：指上市，就是在市场上销售。
3.竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们 最先察觉了初春江水的回
暖。河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽，这些可都是烹调河豚的好佐料，而
河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。
【板书设计】
惠崇春江晚景
解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味
【课后反思】
成功之处：
在教学这首诗之前，对这首诗的背景题目及作者作了一番 讲解，从而拉近诗
人和学生之间的距离。再让他们理解这首诗的题目。对于刚进入三年级的学生来
说，理解这首诗确实有很大的难度，特别是“三两只枝”、“鸭先知”“上”这样
的词语。因此我让孩 子们一边课文的注解，一边自己理解课文，让他们对全诗有
一个大概把握。接下来再在理解的基础上，想 象画面，品味诗情，感情诵读。
不足之处：

虽然孩子们对局部把握了，但由 于教学上的不足，致使学生对全诗的把握不
够，对于诗人所要表达的思想也没有很好的理解。古诗该如何 进行教学，我想这
是摆在我面前的一个难题，希望通过不断的学习，使自己在这方面有所提高！


第三课时
【课时目标】
1.认识“减”1个生字，会写“梅、溪”4个生字。
2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟古诗的意思，在此基础上想
象画面。
3.有感情地朗读背诵古诗。
【教学过程】
一、开门见山，引入新课
1.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史
上占有重要的地位。今天这节课，老师和大家 一起来学习一首

【设计意图：
简明扼要地介
宋朝诗人曾几写的古诗，看看古 人眼中、笔下的春天是怎样的。绍古代诗词曲
（板书课题《三衢道中》）
2．简介诗人曾几：（课件出示22）
在我国文化史
上的重要地
曾几(1085--1166)，字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人。位，提高学生
其先赣州(今江西赣 县)人，徙居河南府(今河南洛阳)。历任江认识，激发学
西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。曾几学 识渊博，勤于政习兴趣。】
事。其诗的特点讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵，风格活
泼流动，咏物重神似。
二、自由读课文，读准字音。
1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。



（课件出示23）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读【设计意图：
下面的拼音。
méi xī fàn jiǎn
梅 溪 泛 减
自由读，指名读。
师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。
多种形式的读
文，促使学生
多次与生 字见
面，在读中识
字，在读中感

开火车读，齐读。
2.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
（课件出示24）
梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
三、吟诵感悟，想象画面
知诗的大意，
读准诗的节
奏。】



1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。（课件出示25）
（1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？
（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，结合注
释，与小组内的同学交流一下。
（3）想一想作者的心情怎样？
2．学生自主学习，合作交流。
3．全班交流。

【设计意图：
用问题引领学
生自主学习，
（ 1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），学生自主阅读
给人以之情（喜悦）。（板书 ：梅黄一日日晴） 的过程就是理
（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？ 解感悟的过
（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者
的行程，还透露出作者 的喜悦之情。）（板书：溪—泛、山—
行）“却”在这里是“再”的意思。
（3）哪句话是写作者沿途所见？（出示3、4句）想象交
流并有感情地读一读。
“不减”“添”分别解释成什么？（不减：并没有少多少，
差不多。添：增添）（板书：不减一添）
正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其
叫声，于是情不自禁地吟出了下面 两句诗。齐读后两句。
引导学生用关联词语填写后两句。
绿阴不减来时路，（不但）
添得黄鹂四五声。（而且）
程。】




【设计意图：
引导学生通过
朗读、背诵增
强语感，增加
积累，真切地
感受到古诗所
描写的意境，
说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这 两句？（男女分工读） 受到美的熏
4．带着喜悦之情配乐诵读。
四、图文对照，熟读成诵
陶。】

1．看图读文，根据自己的理解读出感情。
2．指名带着感情配乐诵读两首诗词。
3．你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流）
4．在齐诵本诗。
五、识记生字，指导书写
（课件出示26生字田字格课件）梅 溪 泛 减
1.你是怎样记住这些生字的？
形声字结构规律识记：梅 溪 泛 减
形近字比较：海一梅 喊一减 眨一泛
2.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。
“梅 溪 泛 减”都是左右结构，左窄右宽。
3.教师示范，提示重点笔画。
提醒学生注意：
“梅”右下的“母”笔顺是：竖折竖弯，横折钩，点，横，
点。
“溪”右边是“爫+幺+大”。“泛”的最后一笔是捺，要
写得平一点，长一点。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。



【课堂作业新设计】
1.看拼音，写字词
yàn zi yuān yānɡ huì chónɡ lú yá
（ ） （ ） （ ） （ ）
méi zi xiǎo xī fàn zhōu bù jiǎn
（ ） （ ） （ ） （ ）
2.《绝句》的作 者是朝的诗人，被称为。《惠崇春江晚景》的作者是朝的诗人。
《三衢道中》的作者是朝的诗人。
3.把《三衢道中》相关的句子写下来。
(1)乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。
________ __________________________________________________ _________

(2)山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，
___ __________________________________________________ ______________
(3)梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，
___ __________________________________________________ ______________
(4)深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。 < br>_______________________________________________ ____________________
参考答案：
1.yàn zi yuān yānɡ huì chónɡ lú yá
燕 子 鸳 鸯 惠 崇 芦 芽
méi zǐ xiǎo xī fàn zhōu bù jiǎn
梅 子 小 溪 泛 舟 不 减
2.唐 杜甫 诗圣 宋苏轼 宋 曾几
3.（1）小溪泛尽却山行（2）绿阴不减来时路
（3）梅子黄时日日晴（4）添得黄鹂四五声
【板书设计】
三衢道中
（宋）曾几
梅黄——日日晴
溪—泛、山—行
不减——添

【课后反思】
成功之处：
1.注重朗读，在读中识字，在读中感知诗的大意，读准 诗的节奏。通过朗读、背
诵增强语感，增加积累。
2.中年级的古诗教学，要重视指导学生感 受诗的内容，充分领悟诗人的情感，
所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学进行感悟。 在这首诗的教学中，教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感
情。同时，在学习古诗中 ，让学生知道学习的方法、步骤。课堂上，教师能够引
导学生一步一步地去学这首古诗。由于学生学习的 目的明确，孩子们从学诗题、
理解诗意到感悟诗情都很积极，教学过程进行得也较为顺利。
3 .巧设问题引领学生自主学习，注重学生自主探究，合作交流。把主动权交

给学生。
不足之处：由于放手学生自主探究，学生组织管理做的不太好，课堂气氛过
于活跃，有些乱。
备课素材
【教材分析】
《绝句·迟日江山丽》是杜甫写于成都草堂的一首五言绝句 ，是极富诗情画
意的佳作。全诗意境明丽悠远，格调清新，对仗工整，但又自然流畅，毫不雕琢。
描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风神的篇章。诗人以“迟日”领起
全篇，突出了春天日光 和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的物象有机的
组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。 < br>《惠崇春江晚景》这首诗是宋代诗人苏轼为惠崇的画作的题画诗。诗歌语言
精练，节奏鲜明，音韵 和谐。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，
使人如沐浴春风，如临其境。
《三衢 道中》这首诗是宋代诗人曾几写的。诗作写初夏时宁静的景色和诗人
山行时轻松愉快的心情。首句写出行 时间，“梅子黄时”指五月。梅子快要成熟
的季节，往往多雨，但现在却“日日晴”，写天晴，也是写诗 人的愉快心情。天
晴人心也晴，那么明睸，那么开朗！次句写出行路线。诗人乘船去游山去了，“泛尽”了舟，到了小溪的尽头，又换走山路——三衢山中之小道，其乐无穷，其雅
无穷，其趣无穷。第 三句写“绿阴”，游山归来，绿阴那美好的景象仍然不减登
山时的浓郁。第四句写黄莺声，路边绿林中又 增添了几声悦耳的黄莺的鸣叫声，
为三衢山道中增添了无穷的生机和意趣。全诗明快自然，极富有生活韵 味。
【写作背景】
《绝句》杜甫漂泊西南的早期作品，写于成都草堂，描绘草堂所在浣花溪 一
带的绚丽春景。反映了当时杜甫的生活比较安定。
《惠崇春江晚景》是苏轼为惠崇和尚的画 所作的题画诗。惠崇：北宋名僧能
诗善画，《春江晚景》是他的画作，共两幅，一幅是鸭戏图，一幅是飞 雁图。苏
轼的题画诗也有两首，这首是题鸭戏图的诗。这是一首题画诗，惠崇的《春江晚
景图》 没有流传下来，不过从苏轼的诗中，我们可以想个大概：一片竹林，三两
枝桃花，一条江，几只鸭子，河 岸上满是蒌蒿，芦芽刚刚破土，天上还有两两归
鸿。河豚是看不到的，是馋嘴的苏轼在想：河豚该上来了 ，用蒌蒿和芦芽一炖，
比东坡肉鲜多了。

《三衢道中》这首诗就是曾几游赏浙 江衢州三衢山时写的。作品再现了诗人
游赏三衢山时的愉悦情景，抒写了诗人行于三衢道中的见闻感受， 流露了诗人对
自然山水、对平淡生活的热爱，自然，优美，清新，明快。
【作者介绍】 杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，
河南巩县（今河 南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小 李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，
杜甫也常被称为老杜。
杜甫在中国古典诗歌中的 影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称
为诗史。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜 草堂。杜甫创作了《春
望》、《北征》、《三吏》、《三别》等名作。759年杜甫弃官入川，虽然躲避 了战乱，
生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事。虽然杜甫是个现实主义诗人，但他
也有狂 放不羁的一面，从其名作《饮中八仙歌》不难看出杜甫的豪气干云。杜甫
的思想核心是儒家的仁政思想， 他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。
杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国 文学和日本文学都产生
了深远的影响。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》 。
苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号东坡
居士， 世称苏东坡、苏仙。汉族，北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍
河北栾城，北宋著名文学家、书 法家、画家。
苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了
很高 的成就。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并
称“苏黄”；其词开豪放一派 ，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文
著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“ 唐宋八大家”之一。苏轼亦
善书，为“宋四家”之一；工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《东坡七集 》、
《东坡易传》、《东坡乐府》等传世。
曾几 （jī）(1084～1166)中国南宋 诗人。字吉甫，自号茶山居士。赣州（今
属江西）人，徙居河南洛阳。历任江西、浙西提刑、秘书少监、 礼部侍郎。曾几
学识渊博，勤于政事。他的学生陆游替他作《墓志铭》，称他“治经学道之余，
发于文章，雅正纯粹，而诗尤工。”后人将其列入江西诗派。其诗多属抒情遣兴、
唱酬题赠之作，闲雅清 淡。五、七言律诗讲究对仗自然，气韵疏畅。古体如《赠
空上人》，近体诗如《南山除夜》等，均见功力 。所著《易释象》及文集已佚。

《四库全书》有《茶山集》8卷，辑自《永乐大典》。
徽宗朝，以兄弼恤恩授将仕郎。试吏部优等，赐上舍出身，擢国子正兼钦慈
皇后宅教授。迁 辟雍博士，除校书郎。历应天少尹。钦宗靖康元年（一一二六），
提举淮东茶盐。高宗建煤田为三年（一 一二九），改提举湖北茶盐，徙广西运判，
历江西、浙西提刑。绍兴八年（一一三八），会兄开与秦桧力 争和议，兄弟俱罢。
逾月复广西转运副使，得请主管台州崇道观，侨居上饶七年，自号茶山居士。二十五年桧卒，起为浙东提刑。明年改知台州。二十七年召对，授秘书少监，擢权
礼部侍郎。以老请谢 ，提举洪州玉隆观。孝宗隆兴二年（一一六四）以左通议大
夫致仕。乾道二年卒，年八十二，谥文清。有 《经说》二十卷、文集三十卷，久
佚。清四库馆臣据《永乐大典》辑为《茶山集》八卷。《宋史》卷三八 二有传。
曾畿诗，以影印文渊阁《四库全书》本为底本。参校武英殿聚珍版本（简称武英
殿本） ，及《两宋名贤小集》所收《茶山集》（简称小集）、《瀛奎律髓》（简称律
髓）。新辑集外诗另编一卷 。曾几是一位旅游爱好者。这首诗是他游浙江衢州三
衢山时写的。
【与文章相关的资料介绍】
关于描写春天、夏天美景的古诗词
1. 描写春天景色的佳句
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 ——（唐）孟浩然《春晓》
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 ——（宋）叶绍翁《游园不值》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。 ——（宋）朱熹《春日》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ——（宋）苏轼《惠崇<春江晓景>》
春雨断桥人不渡，小船撑出绿荫来。 ——（宋）徐俯《春游湖》
2.描写夏天景色的佳句
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ——（宋）杨万里《小池》
梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。 ——（宋）晏殊《寓意》
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ——（宋）杨万里《晓处净慈寺送林子方》
水光涟漪晴方好，山色空蒙雨亦奇。 ——（宋）苏轼《望湖楼醉书》
【其他资料】
“宋四家”是中国北宋时期四位书法家苏轼、黄庭坚、米芾和蔡襄的合称。
这四个人大致可以代表宋代 的书法风格，而且成就最高，故称“宋四家”。明清
以来，有一些人认为宋四家中的蔡原本应该是蔡京， 后人不齿其为人，所以把

蔡京换为蔡襄，并认为蔡襄的艺术成就在蔡京之上。
“三苏”他和他的父亲苏洵，弟弟苏辙以诗文称著于世，世称三苏。

课后作业
思维创新大拓展
一、给下列加点字选择正确的读音，用“”标出。
泥融(rónɡ nónɡ) 惠崇(cónɡ chónɡ ) 芦芽(lú nú )
．．．
梅子(méi mén) 泛舟(fàn fàng) 不减( jǎn jiǎn )
．．．
二、比一比，组词语。
融( ) 燕( ) 溪( ) 减( ) 泛( )
隔( ) 蒸( ) 蹊( ) 喊( ) 眨( )
三、写出下列词语的意思。
迟日：__________________ 泥融：____________________
芦芽：__________________ 上：______________________
却：____________________ 阴：______________________
阅读能力大提升

四、
把下列诗句和相关的诗意连一连。
泥融飞燕子 温暖的沙子上还偎依着一双双的鸳鸯。
春江水暖鸭先知 竹林外两三枝桃花初放。
沙暖睡鸳鸯 泥土变得潮湿而松软，引得燕子飞来含泥筑巢。
竹外桃花三两枝 鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。
思维创新大拓展
五、《绝句》和《惠崇春江晚景》都是描写春天的古诗，请你也来写一段话，
描写和赞美春天。



参考答案
一、给下列加点字选择正确的读音。
rónɡ chónɡ lú méi fàn jiǎn

融 崇 芦 梅 泛 减
．．．．．．
二、比一比，组词语。
融(融化) 燕(燕子) 溪(小溪) 减(减少) 泛(泛滥)
隔(隔着) 蒸(蒸发) 蹊(蹊径) 喊(喊叫 ) 眨(眨眼)
三、写出下列词语的意思。
迟日：春天白天渐长。
泥融：泥土湿润。
芦芽：芦苇的嫩芽。
上：上市的时候。
却：再，又。
阴：树荫。
四、连线。
泥融飞燕子 温暖的沙子上还偎依着一双双的鸳鸯。
春江水暖鸭先知 竹林外两三枝桃花初放。
沙暖睡鸳鸯 泥土变得潮湿而松软，引得燕子飞来含泥筑巢。
竹外桃花三两枝 鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。
五、各式各样的野花也睡醒了，只见它们伸伸腰， 抬抬头，争先恐后地纵情
怒放，红色的、黄色的、蓝色的、白色的、紫色的……真是百花争艳，五彩缤纷 。
这些花虽然不名贵，但它们用自己的点点姿色点缀着这青春的草地，把自己的一
切无私地奉献 给大地。成群结队的蜜蜂，呼扇着黄色的翅膀，嗡嗡地忙着采蜜；
那五颜六色的彩蝶，也成双成对地翩翩 起舞。

2.燕子

第一课时
教学目标
知识与技能：
1.会认本课“伶、俐”等10个字，其中两个多音字“散、杆”，
会 写“拂、聚”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，使学生进一步了解春天的
特征，了解燕子的特点。
过程与方法：
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，展开想象来理解课文，
体验情感。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
情感态度价值观：
体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃
向上的力量。
重点难点 1.着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。体会燕子的可爱、
活泼和“我”对燕子的喜爱之情。
2.按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察湖面、稻田；
按照由近及远的顺序观察燕 子的。
教学课时
【课时目标】
1.会认本课“伶、俐”等10个字，其中两个多 音字“散、杆”，会写“拂、
聚”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步认识燕子，了解春天的特征。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
2课时

【设计意图：
创设情境，调
动学生的生活
体验，激情导
1．（课件出 示2）出示放大的燕子彩图。提问：谁能介绍一
下有关燕子的情况？（燕子是候鸟，春天从南方飞到我们 这儿
来。燕子的特点：翅膀很长，尾巴象张开的剪子，背部的羽毛
是黑色的，肚皮上的羽毛是白 色的。常在屋檐下衔泥做巢居住，

捕捉昆虫。）
板书课题，齐读课题（板书：燕子）。
3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
（1）本文从哪些方面介绍燕子的？
（2）本文写出了小燕子的什么特征？
（3）本文是按照什么顺序介绍的小燕子的？
二、初读课文，自学生字。
1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读
正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文。
（课件出示3）展示阅读要求和提示：
（1）标出自然段的序号。
（2）画出文中 不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多
读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。
学生按照要求朗读课文。
4.指名分自然段朗读课文。
在学生读课文的过程中，（课件出示4）
吹拂 聚拢 形成 横掠 偶尔 飞倦 伶俐
荡漾 闲散 纤细 木杆 几痕 翼尖
．．
指名读这些词语，注意多音字“散 杆 ”的读音：
“散”在这里读“săn”，另外还有一个读音“sàn”，组词为
“分散”；“ 杆”在文中读“gān”，还有一个读音是“găn”，组词
为“一杆枪”。
5.学习生字。
（1）（课件出示5：生字田字格课件:）
拂 聚 凑 集 纤 形 掠 偶 尔 沾 倦 痕
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准平舌音“凑”，翘舌音“沾”，前鼻音“痕 倦 ”，
入，使学生兴
趣浓厚地投入
到新课的学习
中。】

后鼻音“形 ”。
（2）学生写生字。
A.识记生字
你是如何识记这些字的？
（1）形声字构字规律识字：拂 聚 凑 纤 拢 沾 倦 痕
（2）熟字比较。如：彩一形 遇一偶 你一尔
B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价
书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
“聚”——下面的部分不是“禾”。
“倦”——左窄右宽，注意右下部分是横折钩，竖弯钩，
不是“巳”字。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
三、再读课文，理清顺序。
1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解
词义。（用生字卡片检查）
伶俐：聪明、灵活。
闲散：清闲而又无管束，本文指燕子悠闲的样子。
旷亮无比：形容天空空阔而明朗。
波光粼粼：形容水石明净，指水波被阳光照射到的样子。
2.思考课文是从哪几方面介绍燕子的？指名分段朗读课
文，要求读得正确、流利，并思考每一 段主要写了什么内容？
（第一自然段主要写燕子的外形特点；第二自然段主要写
春天，燕子从 南方赶来了；第三自然段主要写飞行的燕子；第
四段主要写停歇的燕子。板书：外形、赶来、飞行、停歇
。
）
4.看图对照课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的？
（先观察 燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，
再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态 。）

【设计意图：
把生字词放到
具体的语言环
境中去学习，并且在学习生
字词的过程中
达到正确朗读
课文的目的。
渗透给学生学习生字新词的
方法。】







【设计意图：
以自然段为单
位把课文拆
分，在概括每
个自 然段的内
容的同时理清
课文的顺序。】

四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们学会了12个会认的字，会写了13
个字，了解了春天里小燕子的伶俐可爱，下节课我们继续研究。

【板书设计】

2 燕子
外形、赶来、飞行、停歇
【课后反思】
成功之处：
教学中，教师主要从以下几个方面引导学生进行学习。
1.整体把握， 抓住燕子的特点展开想象，感受春色之美。首先，让学生结合
插图，自读了解文中写了哪些景物，从燕子 外形、赶来、飞行、停歇等方面想象
燕子的特点，并且在交流中使认识更加清晰。
2.注 重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自
主学习的能力。课中字词的学习是 重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下
坚实的基础。
3.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力
学生在家长的帮助下，通过查找相 关资料、了解有关知识，这样可以加深孩
子们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查 找习惯。
不足之处：如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。放手给学生，
必定造成 学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，
是今后应该注意到的。


第二课时
【课时目标】
教学目标：
1.正确、流 利、有感情地朗读课文，通过品读对燕子的外形和飞行、停歇时
姿态的描述，学会作者仔细观察，抓住特 点的方法。
2.体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子和春天的喜爱之情。

【教学过程】
一、复习旧课，导入新课


【设计意图：
1.指名朗读生字、新词。（课件出示7）
吹拂 聚拢 形成 横掠 偶尔 飞倦 伶俐
荡漾 闲散 纤细 木杆 几痕 翼尖
2.谈话导入：通过上一课的学 习，我们感受到了燕子的伶
复习导入，出
俐可爱，这节课我们继续朗读感悟春天的美好和燕子的 可爱。

示字词，引入
二、朗读课文，重点感悟
课题，温故而
知新。】
1．看图学习第一段。
（1）看图，口述燕子的外形特点。
（2）指名读第一段后回答：课文从哪几方面描述了燕子 的
形象？是按什么顺序来描述的？（课文着重通过羽毛、翅膀、
尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形 象。是按照从部分到整体的顺
序来描述的。板书：羽毛、、尾巴、翅膀。）
（3）这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？（喜爱之
情）
（4）练习有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出来。
2．看图学习第二段。
（1）看图，口述燕子活动在一个怎样的环境里？







（2）课文抓住哪些景物来描述“烂漫无比的春天”？（默
【 设计意图：
读并划出有关词语。讨论并板书：细雨、轻风、柔柳、青草、
学习课文，抓
绿叶、鲜花）
（3）比较句子：（课件出示8）
住重点词语，
结合课文插
“下过几阵雨。风吹着柳。草、叶、花聚拢来，形成了春
图，在理解的
基础上，再来
天 。”
“二三月的春日里，轻风微微的吹拂着，如毛的细雨由天
想象画面，体
上洒落着 ，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的
会课文的思想
叶，都像赶集似的聚拢来，形 成了烂漫无比的春天。”
对比一下，哪句写得好，好在哪里？
感情，读出味
道。层 层推进，
（启发学生通过阅读课文中的这些生动形象的语句，体会
很好地完成了
】
春天万物生长、百花争艳的生趣。“如毛的细雨”，形容雨点很
阅读教学。

细小，这是春雨的特点。“轻风微微吹拂着”，是说春天的风轻
轻地吹动象抚摸着人一样。“ 千条万条的柔柳”，写出了柳丝的
姿态是那样的美;写出子柳丝的枝条是千万条；“像赶集似的聚
拢来”，这个比喻句以动写静，描绘出春天里树木茂盛，花草繁
多，万紫千红，争奇斗艳的生机勃勃的 景象。）
（4）填空：（课件出示9）
那么（ ）小燕子也从南方飞来，加入了这个（ ）的
图画中，为春光（ ）了许多生趣。
（“伶俐可爱”“光彩夺目”等修饰语的运用，表达 得更加
生动，具体。）（板书：加入、平添、 生趣）
（5）练习有感情地朗读。
3．看图学习第三段。
（1）看图，说说燕子是怎样飞行的。
（2）指名朗读课文，哪些词写出了燕子飞行的特点？
（斜、横掠、沾、荡漾”等词语突出了 燕子飞行时轻快的
特点。（板书：斜、横掠、叽、沾、荡漾）
（2）比较句子：（课件出示10）
“燕子在天空里掠过，由这边飞到了那边。”
“燕子带了它的双剪似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮
无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上， 飞到那边的高
柳下了。”
把这两个个句子比较一下，哪句写得好，好在哪里？
（课 文中的句子除突出燕子飞行的特点之外，还写出了春天
的景色：阳光、稻田、柳树。这样把燕子和春天紧 密地联系
起来写，进一步说明燕子“为春光增添了许多生趣，让春天
显得更加生气勃勃”。）
（4）指导朗读这一段。
4．看图学习第四段。
（1）燕子飞倦了，又是怎样的呢？（指名读课文，其余看
图。）
（2）引导学生讨论“落、痕”等几个词的用法。（“落”字











【设计意图：
通 过对比句
子，体会使用
修饰语的好
处。激励学生
学会使用修饰
语，喜 欢使用
修饰语。】

写 出燕子的轻巧。“痕”字写出电线的远，若有若无。这两个词
准确地写出了燕子飞倦时的形象。讨论中随 时板书：落、痕、
停。）
（3）指导朗读这一段。
三、指导背诵，写作训练。
（听配乐朗读录音带，进一步感受燕子的可爱和春光的美；
学习有感情地读。）
1． 这篇看图学文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的
景色，再写燕子飞行的情形，最后写到燕子停歇时 的形象，从
而赞美了春天美丽的景色，表达了作者欢快的心情。
2．用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。
3.请写一段话，抓住你喜欢的一种小动物的特点写，注意
使用恰当的修饰语。
【板书设计】
2 燕子
外形： 羽毛 翅膀 尾巴 （静）
赶来： 细雨 微风 柳丝 青草 绿叶 鲜花－春光 （静）
赶来 加入 平添 －生趣 （动）
飞行： 斜 横掠 叽 沾 荡漾 －轻快 （动）
停歇： 落 痕 停 （静）
【课后反思】
成功之处：
1.配合外形和动作，感悟朗读。
学习 描写燕子外形的片段，引导学生抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴的特点的
词语，体会燕子的伶俐、可爱。
在学习燕子飞行这段时，为了让学生能够感受到它的轻快灵活，是一个飞行
的能手，教师先让学 生自己抓住“斜”、“横掠”、“沾”等动词。修饰语的学习是
本课的重点，教师设计两次对比句子，看 看带有大量修饰语的句子于不带修饰语
句子的区别，从而体会修饰语在遣词造句中，在写作中的重要作用 。
2.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力。
学生在家长的帮助 下，通过查找相关资料、了解有关燕子的知识，这样可以

加深孩子们对课文的理解。长此 以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。
不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要 简洁明了，要善于发
现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。

备课素材
【教材分析】
本文是部编版小学语文三年级下册第一单元的第二篇课文。 是一篇写景状物
的文章，描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是春光中飞掠和憩息的优
美画面在文中，作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了伶俐可爱
的小燕子，表达了对光彩 夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
【写作背景】
《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇 写景状物的散文佳作，长期以来
就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活 泼机灵
的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春天增添了许
多生趣” ，充分表现了小燕子的伶俐可爱。全文按照主要意思可分为三部分，第
一部分写燕子的外形特点；第二部 分写燕子为春光增添生机；第三部分写燕子飞
掠和憩息的特点 。
【作者介绍】
郑 振铎（1989—1958），现代作家、文学史家、着名学者，新文化运动的积
极倡导者之一。
他出生于贫苦的家庭，1917年，靠亲友帮助入北京铁路管理学校读书，毕
业后曾在上海 商务印书馆编译所任职。1920年11月，和茅盾、叶圣陶等人共同
发起成立文学研究会，并主编文学 研究会的机关刊物《文学周刊》。1923年后，
长期主编《小说月报》，积极倡导写实主义文学和为人 生的血泪文学，并致力于
翻译介绍苏联及各弱小民族的文学作品。他在1921年写的《文学的统一观》 ，是
我国最早从理论上提倡比较文学研究的一篇论文。他在同年写的《整理中国文学
的建议》， 是我国最早从理论上提出运用新的观点、方法整理文学遗产的论文。
他撰写的80来万字的巨着《文学大 纲》，可以说是第一部真正的世界文学通史。
郑振铎在30年代出版的70万字的巨着《插图本中 国文学史》是解放前国内
篇幅最多、影响最大的中国文学史专着。同时出版的《中国俗文学史》也是我国

第一本民间文学史，而且迄今尚无可以替代之书。
郑振铎在文学以外的文 化领域所作出的贡献，也是令人钦佩的。40年代主
编的《中国历史参考图谱》《玄览堂丛书》《明季史 料丛书》《中国古明器陶俑图
录》等都是对我国文化领域的巨大贡献。他50年代编选的《中国古代木刻 画选》
《宋人画选》等，在80年代数次荣获国际最美图书奖。
解放后，郑振铎历任全国 政协委员、中国科学院文学研究所所长、文化部副
部长等职。1958年10月17日，在率领我国文化 代表团访问阿富汗和阿拉伯联
合共和国途中，不幸因飞机失事逝世。
【与文章相关的资料介绍】
燕子 是雀形目燕科74种鸟类的统称。形小，翅尖窄，凹尾短 喙，足弱小，
羽毛不算太多。羽衣单色，或有带金属光泽的蓝或绿色；大多数种类两性都很相
似 。燕子消耗大量时间在空中捕捉害虫，是最灵活的雀形类之一，主要以蚊、蝇
等昆虫为主食，是众所周知 的益鸟。在树洞或缝中营巢，或在沙岸上钻穴，或在
城乡把泥黏在楼道、房顶、屋檐等的墙上或突出部上 为巢。每产3∼7卵。
燕子的故乡在北方，北方色玄，因此，古时把它叫做玄鸟。汉字的“燕”是特指家燕。家燕前腰栗红色，后胸有不整齐横带，腹部乳白色。燕子一般在4～
7月繁殖。家燕在农 家屋檐下营巢。食物为昆虫。燕是典型的迁徙鸟。繁殖结束
后，幼鸟仍跟随成鸟活动，并逐渐集成大群， 在第一次寒潮到来前南迁越冬。
【其他资料】
关于描写燕子的古诗词
1.海燕何微眇，乘春亦暂来。岂知泥滓贱，只见玉堂开。

——《咏燕》张九龄
2.汉宫一百四十五，多下珠帘闭琐窗。何处营巢夏将半，茅檐烟里语双双。
——《村舍燕》杜牧
3.豪家五色泥香，衔得营巢太忙。喧觉佳人昼梦，双双犹在雕梁。
——《燕》作者：李中
4.画檐春燕须同宿，兰浦双鸳肯独飞。长恨桃源诸女伴，等闲花里送郎归。
——《寄怀》作者： 步非烟
5.卷幕参差燕，常衔浊水泥。为黏珠履迹，未等画梁齐。
——《空梁落燕泥》作者：顾况
6.旅食惊双燕，衔泥入此堂。应同避燥湿，且复过炎凉。

——《双燕》作者：杜甫


课后作业
基础积累大巩固
一、给下列汉字选择正确的读音，用“”标出。
一圈（quān juàn ） 闲散（sàn săn） 木杆 （ɡǎn ɡān）
．．．
掠过（nüè lüè） 羽翼（yì jì ） 纤细（xiān qiān）
．．．
二、先辨字，再组词。
伶 掠 沾 幅

玲 惊 钻 福
阅读能力大提升
三、重点段落品析
一身（ ）的羽毛，一双（ ）的尾巴，一对（ ）的翅膀，
凑成了那样（ ）的小燕子。
1.根据课文原文填空。
2.这段话的描写顺序是从（ ）到（ ）又到（ ），依次写了燕子
的（ ）、（ ）、（ ），写出了燕子外形（ ）的特点。
思维创新大拓展
四、你喜欢哪些植物呢?为什么?写出来，并加上适当的修饰语。
我喜欢，因为它很。
参考答案
一、quān săn ɡān lüè yì xiān
圈 散 杆 掠 翼 纤
二、伶 伶俐 掠 掠过 沾 沾水 幅 一幅

玲 玲珑 惊 惊讶 钻 钻石 福 福气
三、重点段落品析
1.乌黑 剪刀似 轻快有力 可爱的活泼
2.整体 部分 整体 羽毛 尾巴 翅膀 可爱 活泼
四、你喜欢哪些动物呢?为什么?

我最喜欢的一种植物就是水仙花了，因为它 清香典雅，有许多雅号，如：凌波仙
子、雅蒜……是世界名花之一。
教学目标
知识与技能：
1.认识“挨 蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写
“瓣 、蓬”等11个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、
衣裳”等词语；
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2~4自然段。
过程与方法：
水仙花开放时的样子可美了：郁郁葱葱的叶丛中，挺立着十几株叶茎。每株
叶茎上端对称的绽放着一朵朵 花朵。洁白的六片花瓣前后两层围着金黄色的花蕊，
像一群群芭蕾少女在翩翩起舞。花蕊中心有六根蕊叶 ，蕊叶上沾满了点点花粉，
等待着风把它传播到天涯海角。它宁静大气，不妖不艳，吐着淡淡的清香。六 瓣
六蕊，六六大顺，是人们喜欢他的原因。

3.荷花

1.通过朗读感悟，感受荷花的美丽。
2. 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
3.通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达
能力。
情感态度价值观：
欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
重点难点 1.通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
2.对描写荷花 动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一
池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起 ”这句话）。
教学课时

第一课时
【课时目标】
1.认识“挨 蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等
11个生字，正确读写“花 瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语；
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入：

1.今天， 我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者
是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目 就叫
“荷花”。（板书：荷花）
2．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过 的
荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷
花……）
3.让我们一 起到去荷花池边，欣赏一下荷花的美丽风姿。
请同学们边看边想，你看到了什么？（课件出示2：荷花图 ）
二、初读课文，自学生字。
1.学生自读课文。要求：（课件出示3：出示要求）
（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字
2课时

【设计 意
图：创设情境，
进行语言训
练，导入课题，
激发学生学习
兴趣。】

形。
（2）把句子读通顺。
（3）画出不认识、不理解的字词。
3．检查自读情况：
（1）出示词语：（课件出示4：出示词语）
挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿
蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳
（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
指名读这些词语，注意多音字“挨”的读音：
“挨”在这里读“āi”，另外还有一个读音，一个是“ái”，
组词为“挨打”。
另外读好卷舌音“花瓣儿”。
4.学习生字。
（1）（课件出示5：生字田字格课件:）
瓣 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛 随 蹈 止
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准平舌音“姿、随”，翘舌音“ 止、胀、势”，
前鼻音“瓣”，后鼻音“蓬、仿”。
（2）学生写生字。
A.识记生字
你是如何识记这些字的？
（1）形声字构字规律识字：瓣 蹈 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛
（2）熟字比较。如：瓣一辨 裂一烈 拂一佛 正一止















【设计意
图：解决生字
B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组 内评价
的音、形、义，
书写。
鼓励学生自主
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
识字，培养学
D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
生的自学能
“瓣”——左边“辛”最后一笔是撇。
力、探究能
“势”——上宽下窄，上面是“执”。
力。】
“佛”——左窄右宽，注意右边的笔顺是横折、橫、竖折
折钩、撇、竖。

E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
5.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
6.指名分自然段朗读课文。
在 反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中
不理解的词义，如：（课件出示6：出示词语解释 ）
①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
③清香：清淡的香味。
④饱胀：饱满得发胀。
⑤破裂：出现裂缝。
⑥姿势：身体呈现的样子。
三、再读课文，理清顺序。
师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思
路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。
2．小组讨论。
3．交流讨论结 果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺
序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷
香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。（板书：初闻荷
香 再赏荷姿 幻化荷花）
4.小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，
生动形象地展示了荷花之美 ，把作者热爱荷花、热爱大自然的
情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。
5．配乐齐读全文。
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们学会了5个会认的字，会写了 11
个字，了解了荷花的美，下节课我们继续研究。







































【板书设计】
3荷花
初闻荷香 再赏荷姿 幻化荷花

【课后反思】
成功之处：
1．激活学生情感，积极主动学习。
本文虽篇幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其美丽多 姿，作者感情趋势而美
好，真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境，
营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导
他们以饱满的激 情很主动、很投入地参与到学习活动中去，这样，学生才有可能
充分地、最大限度地去感知、体验文中的 美——荷花的美丽、情致的美好，从而
实现对学生的审美教育。
2．理清文章脉络，整体把握课文。
本文叙写“我”观赏荷花，层次井然，脉络清晰：初闻荷花清 香→再赏荷花
美姿→幻化荷花精灵。理清课文的结构思路，不仅有助于学生整体把握好课文，
品 读课文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。
不足之处：如何处理好放与扶的关系，是今后要研究的 问题。放，放多少，
扶，扶多点，要根据学生年龄特点，知识水平来定。


第二课时
【课时目标】
教学目标：
1．通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。
2．对描写荷花动态美的有关语句的理 解。（如“如果把眼前的这一池荷花看
作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。
【教学过程】
一、复习旧课，导入新课


【设计意
1.指名朗读生字、新词。（课件出示8）
挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿
蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳 仿佛 花骨
复习导入，< br>朵儿2.谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样写荷
图：
花的。

二、品读美文，领悟语感：
出示字词，引
入课题，温故

1．指导朗读第一段：
（1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”
这句 中“一……就……”这个关联词语说明什么？（荷花散发
出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门 口）（板书：
一……就……）
（2）我一闻到清香，就赶紧往荷花池跑去，说明了什么呢？
（对荷花的喜爱）（板书：赶紧 跑）
指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到
荷花的迫切的心情读出来。
小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可
谓花香袭人、花香诱人啊！
2．重点学习第二、三自然段：
而知新。】







【设计意
学习课文，
（1）一阵荷花的清香， 吸引我一进公园就赶紧往荷花池边
图：
跑去，我看到的荷花是什么样的呢？
抓住重点词
请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢
句，结合课 文
的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有
插图，理解课
滋有味地 读一读。
（2）有谁喜欢荷叶的句子，请读一读。（课件出示9）
“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”
文内容，培养
了学生理解分
析能力， 审美
你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面，
能力。】

理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、
颜色美)（板书：挤挤挨挨 碧绿 大圆盘）
（3）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。
这么多的荷花，一朵有一 朵的姿势。面对这一池美丽的荷
花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找
出 来读一读。（课件出示10）
“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本
领可真了不起。”
作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？
①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿 美，像
一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态

美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得
像一幅活的画。）
这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？
②再读第二自然段，从哪 些词语可以看出这些荷花像是活
的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、
“ 破裂”等词语理解荷花的动态美。）



【设计意
图：利用换词
（课件出示11）重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒
法、动作表演
出来。”
法等多种方法
a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？
理解词语的意
b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、
思，借 助课件
伸、露、探、冲)（板书：冒）
展示，层层深
c．表演体会怎样长出来才 可以叫做“冒”出来？（使劲地、
入，有效地培
不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃 勃地……）
养了学生的理
d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（课件展解分析词语的
示12：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。）
能力。】
e．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
（组织学生想象写话： “白荷花在这些大圆盘之间冒出来，
仿佛_______________。”写后交流：例如：“…… 仿佛想深深
地吸一口新鲜空气。”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”
等等。）
小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅
把荷花写活了，而且使它变得更美了。
③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们
一起来赞美这大自然的杰作吧！有 感情的朗读第二自然段。你
能通过读来把荷花的美表现出来吗？
④（课件出示13）解读 “有的才展开两三片花瓣儿。有的
花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，
看起来饱胀得马上要破裂似的。”
a．这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件出示14图
片：荷花的三种姿态）
b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样

子么？（刚开的、全开的、将开的。）（板书：刚开的、全开
的、将开的）
c．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（有的才展开
两三片花瓣儿。）全开的呢？（ 有的花瓣儿全都展开了，露出
嫩黄色的小莲蓬。）将开的呢？（有的还是花骨朵儿，看起来
饱胀 得马上要破裂似的。）
d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的
美和可爱么？）
e．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
（5）学习第三自然段：
（课件出示15）师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的









【设计意
姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵， 也很美。”此刻，你
图：画一画，
最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）
把自己对文本
这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿
的理解表现 出
态万千的荷花描绘下来吗？
来，加深了对
请同学们再认真读一读课文第二段， 自己选一种姿势的荷
文本的理解，
花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。
训练了绘画能
（学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，
力，实现了 跨
自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花，我是含苞
学科综合学
待放的荷花 ……。）
（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并
贴在荷花下面，荷花 要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、
“冒”的意思。）
我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后
会有更大的成就鼓鼓掌。
3．想象美景，迁移表达学习第四、五自然段：
（1）看到这么千姿百态的荷花，作者站在荷花池边有何感
受呢？一起朗读第四、五自然段。
（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想
些什么呢？
（3）（课件出示15演示第四自然段内容）表演引读。
习。】

作者所以会有这些想象，都是因为荷花大美了，这 一池荷
花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让
我们一块在四、五段中陶醉 吧！（配乐朗诵）（板书：翩翩起
舞）
三、审美表达，丰富语感：
1．想象说话，迁移情感。
小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个
方面来描写荷花的？
作者从荷花 的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了
荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽 致。
2．小练笔：仿照文中第二自然段，写写你最喜欢的花的不
同姿态。


【板书设计】
3 荷花
闻到花香： 一……就…… 赶紧跑
观赏花姿 荷叶：挨挨挤挤 碧绿 大圆盘
荷花：冒出来 ----刚开的、全开的、将开的
幻化荷花： 翩翩起舞
【课后反思】
成功之处：
1.围绕训练目标，创设情境、引导情趣。
为了使学生对满池荷花 有真情实感，特采用多媒体课件教学，以增强视觉效
果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽 动人、风姿妩媚的荷花池旁。
初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉 络：
荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应
的情境，指 导学生读文赏析。
2.借助情境，理解词句。
凭借多媒体画面，让学生边看边思， 从形象到抽象，理解词句含义，体会作
者遣词造句的精确。课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒 出来。”这个“冒”

字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。教师引导学生用换词 法、表演法、
想象写话法，最后课件展示图片，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙
间 长出来，体会其长势。进而再与“钻”比较，进一步体会作者用词的精妙。通
过多媒体的辅助，不仅使学 生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，
而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的 作用。
不足之处：在老师范读时，让学生闭目体会荷花的状态，将会更加深刻地理解课
文内容。

备课素材
【教材分析】
本文是部编版小学语文三年级下册第一单元的第 三篇课文。《荷花》是一篇
写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美 景
陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，
文章内容可 分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清
香，来到荷花池边，直接描写荷花 。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有
的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不 相同。第二部分（第四、
五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。
从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，
不仅写出了荷 花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
根据三年级学生形象思维较发达的特点 ，这篇课文的教学要着力发展学生的形象
思维能力，提高他们的审美水平。
【写作背景】 < br>《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：叶圣陶专集》，
收录在人教版小学语文 三年级下册教科书中。本文描写了夏日公园里一池荷花盛
开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花 融为一体的感受。作者以丰富的
想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生 生的水
中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
【作者介绍】
叶圣陶，原名 叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，
现代作家、教育家、文学出版家和社会 活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

1907年，考入草桥中学。1916年， 进上海商务印书馆附设尚公学校执教，
推出第一个童话故事《稻草人》。1918年，发表第一篇白话小 说《春宴琐谭》。
1923年，发表长篇小说《倪焕之》。 1949年后，先后出任教育部副部长、人 民
教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾
问、中央文史 研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席，第一、二、三、四、
五届全国人民代表大会常务委员会委 员，民进中央主席。1983年当选为第六届
全国政协副主席。是第一至四届全国人大代表、第五届全国 人大常委，第一届全
国政协委员、第五届全国政协常委。 1988年2月16日在北京逝世，享年94岁。

【与文章相关的资料介绍】
荷花 属毛茛目睡莲科，是莲属二种植物的通称。又名莲花、水芙蓉等。是
莲属多年生水生草 本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。花期6至9
月，单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托 穴内，有红、粉红、白、紫等色，
或有彩纹、镶边。坚果椭圆形，种子卵形。
荷花种类很多， 分观赏和食用两大类。原产亚洲热带和温带地区，中国早在
周朝就有栽培记载。荷花全身皆宝，藕和莲子 能食用，莲子、根茎、藕节、荷叶、
花及种子的胚芽等都可入药。其出污泥而不染之品格恒为世人称颂。 “接天莲叶
无穷碧，映日荷花别样红”就是对荷花之美的真实写照。荷花“中通外直，不蔓
不枝 ，出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高尚品格，历来为古往今来诗人墨客歌
咏绘画的题材之一。
1985年5月荷花被评为中国十大名花之一。荷花是印度和越南的国花。
【其他资料】
关于描写荷花的古诗词
1. 菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。 南唐·李璟《浣溪沙》
2.荷叶罗裙一色裁， 芙蓉向脸两边开。 王昌龄《采莲曲》
3.荷叶五寸荷花娇，贴波不碍画船摇。 清. 石涛 《荷花》
4.出淤泥而不染，濯清涟而不妖。《爱莲说》宋·周敦颐
5.青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。下有并根藕，上有并头莲。 晋·乐府 《青阳渡》
6.泽陂有微草，能花复能实。碧叶喜翻风，红英宜照日。江洪《咏荷诗》
7.灼灼荷花瑞，亭亭出水中。隋·杜公瞻《咏同心芙蓉》
8.碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。 唐·李白 《古风（其二十六）》

课后作业
基础积累大巩固

一、划去不正确的汉字读音。



二、读拼音，写词语。
zī shì huā bàn lián pénɡ


阅读能力大提升
三、课文整体梳理
本文介绍荷花，是抓住荷花的（ ）、（ ）、（ ）来写的。
四、
重点段落品析

读下面的一段话：
风过了，我停止舞蹈 ，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快
乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
1.仿照例子，写词语
静静地：
2.想象一下：如果你也是池中的一朵荷花,还 有哪些你喜欢的小动物会你交谈
些什么？模仿课文中的句子写一写。



思维创新大拓展
五、你喜欢什么花？请用这样的句式来赞美它：
花！。

参考答案：

一、
tǎnɡtúqiān
二、姿 势 花 瓣 莲 蓬
教学目标
知识与技能：
1.认识本课“录、凡”等10个生字，培养主动识字的习惯。
2.默读课文，了解各种昆虫的特点。
过程与方法：
1.通过默读，感受昆虫的有趣。
2. 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
情感态度价值观：
欣赏昆虫有趣的地方，培养想象能力。
三、香味 颜色 姿态
四、1.悄悄地 轻轻地 慢慢地
2.蜜蜂飞过来，告诉我一天采了多少蜜，蝴蝶在我身边飞舞，高兴地说：“荷
花姐姐，您好美呀！”
五、例如：
桃花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
月季花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿态是那样动人。
君子兰！你的魅力令我终身难忘。

4* 昆虫备忘录

重点难点 1.了解文中各种昆虫的特点，找出感兴趣的地方。
2.体味文章语言的生动、有趣。
教学课时


【教学过程】
1课时
一、创设情景，导入新课。
1.同学们，你平时见过哪些昆虫？你了解哪 些昆虫？它【设计意图：充分
们身上的秘密你又知道多少？（课件出示2：一些昆虫图片） 利用直观、形象的
学生交流自己认识的昆虫。 多媒体课件资源，
2.下面就让我们认识随着作 者一些认识一些昆虫，探究利用学生的生活经
它们身上的秘密吧！板书课题，学生齐读课题。（板书：昆 验，在揭示课题的
虫备忘录）
二、初读课文，质疑感知。
同时，激发学生的
学习兴趣。】
1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作
上记号。
2.检查自学情况。
（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听
（1）出示词语：（课件出示4：出示词语）
备忘录 凡是 距离 款款 黑绸 膜翅 益虫 大约
（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
4.学习生字。
（1）（课件出示5：生字田字格课件:）
录 凡 距 款 绸 膜 瞎 益约 斑
自由读，指名读，师生纠正读音：










注意读准翘舌音“绸”，前鼻音“ 斑 凡 款 ”，边音
“录”，不读“lǜ”。
(2) 识记生字
你是如何识记这些字的？



（2）熟字加偏旁：“日+比=昆”“巨+⻊=距”“周+
纟=绸”“莫+月=膜”“害+目=瞎”。

（3）熟字比较。如：绿一录 风一凡 药一约 斑一班
（4）猜谜语：“心到事成定兴盛”谜底是“益”。 【设计意图：先解< br>（4）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”决了文章的字词问
读等。）
5.指名分自然段朗读课文。
题，夯实基础，扫
清了阅读障碍。】
在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个
短文中不理解的词义，如：（课件出示6：出示词语解释）
①复眼：复眼是一种由不定数量的小眼组成的视觉器
官，主要在昆虫及甲壳类等节肢动物的身上出现，同样结构
的器官亦有在双壳纲身上出现。
②琢磨：思索、考虑。
③款款：本文指慢慢地。
④严丝合缝：缝隙严密闭合。




⑤备忘录：任何一种能够帮助记忆,简单说明主题与相
关事件的图片、文字或语音资料。
三、合作交流，品读感悟。


1.你喜欢那种昆虫？找出相关的句子或语段读一读。
2.组织学生进行小组合作，讨论、交流：
（1）（课件出示7）“复眼”想必是许多小眼睛合成
一个大眼睛。
“想必”可以换成哪些词语？（一定 肯定）
（课件出示7）凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。



文中提到有哪些昆虫有复眼？（蜻蜓、苍蝇）复眼有什
么作用？（视觉变得灵敏）（板书：蜻蜓、苍蝇 复眼 视【设计意图：本教
觉灵敏） 学环节 力求在学生
（2）（课件出示8）“瓢虫，朱红的，瓷器似的硬翅，充分研读的基础
上有颜色鲜 艳的小圆点，特别漂亮。” 上，自主感悟，自
这里抓住瓢虫的什么来写的？（颜色、硬翅、硬翅上的觉 内化。培养学生
小圆点。）（板书：瓢虫 硬翅上有小圆点） 自主、合作、探究
（3）（课件出示9）“独角仙在甲虫里可能算是最大的能力。】
的，从头到脚，约有两寸。它的甲壳多为深色，挺硬的，头

部尖端有一只犀牛一样的角。”
从上文中，你知道了什么？（独角仙个头大，甲壳硬，
有一只犀牛一样的角。）（板书：独角仙 个头大 甲壳硬）
（4）除此之外，还写了独角仙的什么特点？（力气大）
找出表现独角仙力气大的句子。（板书：力气大）
（课件出示10）“据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着
就走。”
（5）“挂大扁儿”是哪里人对什么的称呼？（河北人，
尖头绿蚂蚱）
（6）你喜欢蚂蚱吗？介绍蚂蚱时，一共介绍了几种蚂
蚱？（两种蚂蚱：尖头绿蚂蚱和土蚂蚱。）各有什么特点和
有趣的地方？找出相应的句子读读。
都是从外形和动作来叙述的：
A. 尖头绿蚂蚱



动作描写：（课件出示11）“蚂蚱飞起来会咯咯作响，
不知道它是怎么弄出这种声音的。”（板书：咯咯作响）
外形：（课件出示12）“蚂蚱的膜翅是淡淡的桃红色，
非常好看。”
这句话写出了蚂蚱的什么？（膜翅的颜色很漂亮）（板
书：膜翅 漂亮的桃红色）
B.土蚂蚱：


外形：（课件出示13）“身体粗短，方头色黑如泥土，
翅上有黑斑。”
这里抓住“土蚂蚱”外形上的什么写的？（身体、头、
翅膀）（板书：身体粗短、方头、翅膀有黑斑）
动作：（课件出示14）“这种蚂蚱，抓住它，它就吐
出一泡褐色的口水，顶讨厌。”
你认为那些地方写得很有趣？（吐出一泡褐色的口水，
“一泡”写出土蚂蚱的口水非常恶心。）（板书：吐褐色口
水）
3. 选择一个自己喜欢小短文，读一读，读出喜爱之情。

四、回顾整体，读写训练 【设 计意图：本环
1.选择其中一种昆虫，发挥想象，以小昆虫的身份，向节设计了说和写的
大家进 行自我介绍。 训练，有效地训练
2.自己以喜欢的方式，图文结合制作一份“昆虫备忘录”。 了学生的语言表达
能力。】

【板书设计】
4 昆虫备忘录
蜻蜓、苍蝇 复眼 视觉灵
瓢虫 硬翅上有小圆点
独角仙 个头大 甲壳硬 力气大
尖头绿蚂蚱 动作： 咯咯作响
外形：膜翅 漂亮的桃红色
土蚂蚱 外形：身体粗短、方头、翅膀有黑斑
动作 ：吐褐色口水
【课后反思】
成功之处：
一、采用学生自主识字，体现部编版教材的特点。
教师都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这大大
激发了孩子识字 的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，
学生们也学得愉快而轻松。
二、以读为本，读中理解，读中感悟。
本课教学，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动 积极的组织者和引导
者。以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，< br>充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
不足之处：应该尊重学生的主体体验，选择喜欢的片段向大家展示自己的感
悟，就更开放，效果会更好。

备课素材
【教材分析】

本课是部编版教材三年级语文下 册第一单元的第四篇课文，包括4篇科普小
短文。讲的是四种昆虫:蜻蜓、独角仙、瓢虫和蚂蚱，揭示了 它们各自的小秘密。
语言生动、有趣，很诙谐。
【作者介绍】
汪曾祺，1920年 3月5日生于江苏省高邮市，中国当代作家、散文家、戏
剧家、京派作家的代表人物。被誉为抒情的人道 主义者，中国最后一个纯粹的
文人，中国最后一个士大夫。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与 民
间文艺也有深入钻研。
1935年秋，汪曾祺初中毕业考入江阴县南菁中学读高中。193 9年夏，汪曾
祺从上海经香港、越南到昆明，以第一志愿考入西南联大中国文学系。1950年，
任北京市文联主办的《北京文艺》编辑。1961年冬，用毛笔写出了《羊舍一夕》。
1963年，发 表的《羊舍的夜晚》正式出版。1981年1月，《异秉》在《雨花》发
表。1996年12月，在中国 作家协会第五次全国代表大会上被推选为顾问。
1997年5月16日上午10点30分因病医治无效去世，享年77岁。
【与文章相关的资料介绍】
复眼 是相对于单眼而言的，是昆虫的主要视觉器官，通常在昆 虫的头部占
有突出的位置。多数昆虫的复眼呈圆形、卵圆形或肾形。它由多数小眼组成。每
个小 眼只能形成一个像点，众多小眼形成的像点拼合成一幅图像。在光线微弱时，
物体也能成像。家蝇的复眼 约由4000个小眼组成，蝶、蛾类的复眼约有28000
个小眼。
瓢虫 为鞘翅目瓢虫科 ，圆形突起的甲虫的通称，是体色鲜艳的小型昆虫，
常具红、黑或黄色斑点。别称为胖小、红娘、花大姐 (指二十八星瓢虫，这是一
种害虫)、金龟，甚至因为某些种其分泌物带有臭味而俗称为臭龟子(但这也 是混
称)。
独角仙 学名称双叉犀金龟，又称兜虫，其幼虫又有鸡母虫【蛴螬】之称，体形
大而威武。独角仙在中国一些地方较为常见，数量多可能危害森林。在用途上，
独角仙可作观赏 ，是常见的宠物，又有很高的药用价值。2008年，研究人员发
现在不同条件下独角仙会变色，对研究 智能材料有启示作用。
蚂蚱 是蝗科，直翅目昆虫。俗称蚱蜢，种类很多，全世界有超过10,00 0种。
分布于全世界的热带、温带的草地和沙漠地区。口器坚硬，前翅狭窄而坚韧，盖
在后翅上 ，后翅很薄，适于飞行，后肢很发达，善于跳跃。主要危害禾本科植物，

是农业害虫。
【其他资料】
关于昆虫谜语：
小飞贼，水里生，干坏事，狠又凶，偷偷摸摸吸人血，还要嗡嗡叫几声。—
— 蚊子
聪明玲俐白姑娘，自己动手盖闺房，闺房造得真灵巧，可惜门窗不会造。
——蚕
头戴红缨帽，身穿绿罗袍， 背上生双翅，爱脏腿长毛。——苍蝇
肚大眼明头儿小，胸前有对大砍刀，别看样子有点笨，捕杀害虫挺灵巧。
——螳螂
有红有绿不是花，有枝有叶不是树，五颜六色居水中，原是海底一动物。
——珊瑚
有个小姑娘，身穿黄衣裳，你要欺侮它，它就扎一枪。——马蜂
身体半球形，背上七颗星，棉花喜爱它，捕虫最著名。——七星瓢虫
身穿绿衣裳，家住百花庄，通宵织细布，人人喊它娘——纺织娘

课后作业

基础积累大巩固
一、选字填空。
膜 摸 漠 抚（ ） （ ）翅 沙（ ）
路 陆 录 马（ ） 大（ ） 目（ ）
句 距 具 （ ）子 （ ）离 工（ ）
稠 绸 愁 （ ）密 丝（ ） （ ）闷
二、根据意思写词语。
1.思索、考虑。（ ）
2.本文指慢慢地，也指诚恳、忠实。（ ）
3.缝隙严密闭合。（ ）
阅读能力大提升
三、课文整体梳理
本文我们认识了长着一对复眼的（ ），视觉非常灵敏，头上长着一只犀牛一

样的角的（ ），力气很大；朱红色的硬翅上有小圆点的（ ），是益虫；还有你
一捉它，就吐出一泡褐色的口水的（ ）。
四、重点段落品析
独角仙在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。它的甲壳多为深色，挺
硬的，头部尖端有一只 犀牛一样的角。这家伙是昆虫里的霸王。
独角仙的力气很大。北京隆福寺过去有独角仙卖，据说给它套上一辆泥制的
小车，它拉着就走。
1.从第二自然段中，找出本段的中心句，用“”画出来。
2.你喜欢独角仙吗？理由是什么？

思维创新大拓展
五、制作昆虫备忘录
你认识的昆虫肯定不少，仿照课文，也来做一做“昆虫备忘录”吧！
_______________ __________________________________________________ ____
参考答案
一、选字填空。
抚摸 膜翅 沙漠
马路 大陆 目录
句子 距离 工具
稠密 丝绸 愁闷
二、根据意思写词语。
1.琢磨 2，款款,3.严丝合缝
三、蜻蜓、独角仙、瓢虫、土蚂蚱
四、1.独角仙的力气很大。
2.喜欢，因为这只独角仙个头大，有一只犀牛一样的角，力气很大。
口语交际·春天去哪儿玩
教学目标：
1、引导学生观察春天，了解春天特点。
2、引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春

天的美。
3、培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。
4、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的
同时，丰富自己的见解和感受。
教学重点：能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能
说得具体些。
教学难点：会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。
教学准备：教师准备设计一组多媒体课件。
教学时数：一课时
教学过程：
一、创设情境，歌唱春天。
1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。
2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课件播放歌
曲《春天在哪里》）。
3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？
二、畅所欲言，感受春天
1.是 啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我
们的身边。老师给大家带来了几张春天的 美图，你能不能用优美的语
言把看的说出来呢？（课件出示春天的美图）
2.学生畅所欲言把看到的说出来。
说话示例：
（1）春天来了，花园里的花开了……

（2）春天来了，小溪里的水解冻了……
（3）春天来了，柳树发芽了……
【设计意图：出示不同地方的春天的图片，让学生从多个角度感受春
天，为后面“春天去哪玩” 铺垫材料。】
3、学生说的过程中，教师适时引导如何让把话语说生动、具体（如，
运用不同 的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。）
【设计意图：教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清楚，
还要说具体说生动。】
三、小组合作，描绘春天
春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节，若能出去
走一走看一看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩
呢?
1.学生回答
2.小组合作
课件出示交流要求
（1）想去哪里玩？说清楚想法和理由。
（2）耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话（认真倾听也是
一种美德）。
（3）每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言表述
出来。
四、回顾小结，增强感受
春天里，有阳光，有小鸟，有花香……春天多美啊！一年之季在

于春，让我们走进春天走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧！
板书设计：
春天去哪儿玩
颜色形态
视觉听觉嗅觉
按一定顺序


语文园地一
教学目标：
本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意版块内容 难度
方面的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。
梯度上升特点：从整体上看，本次语文 园地学习内容按照课内知
识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升
的 。
举一反三，实践运用：1.“识字加油站”都是形声字，可以让学
生再列举一些和这一板块 中的生字有着相同偏旁的汉字。2.“词句段
运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟悉的 小动物。
交流平台
1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。
2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读
中。
【设计 意图：品读优美语句，尤其是把自己的感受读出来，既能让学
生掌握品读语句的方法，又能深刻体会祖国 语言的美妙之处。】
识字加油站
1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音， “贡”后鼻音
发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。
2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。
3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。
【设计意图：根据偏旁对汉字进行归类 ，既能让学生掌握有效的识字

方法，又可以帮助学生理解字义，认识形声字的特点，可以 帮助学生
初步掌握识记形声字的规律。】
词句段运用
1. 能区分形近词的意思。
2. 能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。
3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。
【设计意图：认识形近词，目的是为了正确运用这些词语 。从具体文
字中提取方法，体现学习由浅入深的层次性。】
日积月累
1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。
2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。 < br>【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体的图
画，加深对整首词的理解，感 受词中所描写的江南春天的美好。】
教学重点：正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。
教学准备：教师制作相关 PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁
的生字，搜集自己熟悉的一种小动物的资料。
教学时数：2课时
教学过程:
第一课时
一、熟读精思品佳句
1.自学预习
读一读下列语句，读准字音，读通句子。
小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡
漾开去。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢
硬翅，严丝合缝。
2.检查自学成果
教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。
重点指导学 生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（ɡū）,整个词应读
出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“l iū”。
【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元优美
语句，另一方面 也是对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学，
可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音， 读通句子，不添

字，不漏字。为接下来的学习打好基础。】
3.边读边想象画面
教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小
圆晕 便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。
学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。
（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔
（2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。
教师引导学生尝试把这种画面描 述出来，说一说自己感受到了什
么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他的想象越丰富，感受越深刻。
学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。
【设计意图：教师应充分发 挥学生的想象力，让学生展开合理的想象，
大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那 么就意
味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时
候，他就能做到有感 情地朗读。】
4.运用方法尝试自学
（1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一 新掌握的方法，自学
“交流平台”的后两段文字。
（2）教师给予学生充分的时间展开学习， 采用小组合作学习的方法，
帮助学困生完成学习任务。
（3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自
己的感受。
“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。
感受：作者把花骨朵儿写活了。
学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。
“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收
拢硬翅，严丝合缝。”
画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。
感受：作者描写瓢虫的动作很细致。
学生尝试读出自己的感受。
【设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程 度，
教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，也
能提升学生的自学能力 。】

二、分门别类识生字
1.预习自学
在“___”上写出下列生字的偏旁，在“（）”中给它们注上音节。
援___（）掷___（）捞___（）
缚___（）缭___（）络___（）
资___（）贡___（）贷___（）
2.检查预习
教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订
正。
援扌（yuán）掷扌（zhì）捞扌（lāo）
缚纟（fù）缭纟（liáo）络纟（luò）
资贝（zī）贡贝（ɡònɡ）贷贝（dài）
提醒学生注意以下汉字的读音：
“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认
读音节。
【 设计意图：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。
但学习方式为学生自学。】
3.归纳整理
（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每
行三个生字之间有什么共同点。
以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的
预习单，从而得出结论：这三个 字有着相同的偏旁——“扌”。
以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”
和“贝”。
（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这
些词语。
教师提示学 生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身
体的一个部位，那就是——手。
师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。
学生拓展提升：“拍”、“打 ”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这
些字的意思也与手部动作有关。
师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。
（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总
结二三行生字的意思。

“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。
类似的还有“纺”、“ 织”、“绸”。
“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。
类似的还有“ 财”、“购”、“贩”。
教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。
夏商时代出现了中国最早的货币──贝币.所以当时造字时便以
贝字作为与金钱有关的字。 < br>【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解
字义，教师首先帮助学生掌握 相应的学习方法，再让学生运用这种方
法自主获取新知识。这样就实现了课堂学习的高效率。】
4.总结提升
教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的
读音和 它的组成部分之间有什么联系。
以第三行三个生字为例：
资（次）贡（工）贷（代）
以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。
第一行和第二行的汉字也是如此
援（爰）掷（郑）捞（劳）缚（尃）缭（尞）络（各）
师生总结：这九个生字，其偏旁与字义 相关，另一部分与它的读
音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。
教师明确 形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和
表示声音类别的声符（声旁）组合而成。
学生举例说明：
拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。
纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。
购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。
【设计意图：这一环节是总结提升，教师不 仅帮助学生明确形声字的
定义及实际规律，还应给学生实际体会的机会，学生通过举例说明，
会 对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。】
第二课时
一、精挑细选析词句
1.布置预习
查字典，查找以下四组词语的意思。
（1）清香浓香（2）荡漾飘荡（3）轻巧轻快（4）灵活灵敏

教师检查学生自学情况。
明确词语意思。
清香：指清淡的香味。
浓香：浓郁的香气。
荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。
飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。
轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。
轻快：不费劲儿。
灵活：指敏捷，不呆板。
灵敏：反应迅速。
【设计意 图：这一板块主要考查学生对形近词的辨析能力，因此应首
先明确这些词语的意思，不过学生既然已经掌 握了查阅字典的方法，
所以，可以让学生通过自学完成这一环节的学习。】
师生合作，在具体语境中区分形近词
（1）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者
之间的异同。
相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。
不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”的程
度深。
（2）提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一
种？
结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。
（3）总结方法：形近词的运用是需 要具体的语境的，因此，要
区分形近词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。
【 设计意图：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学
习步骤，即查找词义，对比分析。然后 再此基础上总结学习方法。当
然，这需要教师的指导点拨。】
3.学生运用新的方法解决问题
（1）学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决
这一板块剩下的三个句子。
（2）师生共同验证学习结果。
二、由表及里悟方法
1.布置预习
（1）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：

一身乌黑的羽毛，一双剪刀 似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑
成了那样活泼可爱的小燕子。
独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。
（2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。
2.检查自学成果
（1）指名朗读这两段文字。
指导学生将“似的”读正确，“似”读为“shì”，“甲壳”的“壳”
读为“qiào”。
（2）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀
描写独角牛的：甲壳、角
【设计意图：“词 句段运用”这一板块的第二部分的学习目标是照样
子写一种小动物的外形特点。要达到这目标，前提是充 分领会例句的
写作特点，要领会写作特点，首先要将文本读熟，这可以通过学生自
学完成。教师 要对学生的学习成果进行检验。】
3.深入体会写作特点
（1）剥丝抽茧寻找特点
教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀
分别有什么特点。
羽毛——黑色的
尾巴——剪刀似的
翅膀——轻快有力
（2）层层推进总结方法
要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后从颜色、形状、动作等方面明确每部分的特点是什么。
（3）巩固强化学习方法
指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独
角牛的外形特点。
独角牛：甲壳——铁黑色，很硬
角——像犀牛的角
【设计意图：学生要掌握描写动 物外贸的写作方法，离不开教师的指
导，因此教师需要进行由浅入深，由表及里的指导，而由具体的文字
到抽象的方法是需要一个递进过程的。其目的是帮助学生掌握学习方
法，领会写作手法。】
4.尝试写作

学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写
它的外形特点。
教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果。
三、日积月累读经典
1.布置预习
正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，注意“谙”的读音，
借助资料查阅 “谙、蓝”的释义。
教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如“谙”读
为“ān ”，它在词中的意思是熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青
绿染料。
解决了字词障碍后，学生再读整首词。
2.在朗读中想象画面
（1）指导学生反复 读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这
两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。
景物：江花，江水
颜色：红，绿
（2）指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思
日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。
引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出
来。
学生再读，教师给予朗读指导。
教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来
江水绿如蓝”。
（3）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。
师生合作交流：因为作者写对江南 的回忆，选择了江花和春水，
以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎
然的大好景象。表达了对江南美好春天的向往。
【设计意图：经典作品需要反复诵读，因此，这一板 块的学习离不开
读，学生在读中才能领会意思，感受经典之美。进而达到熟读成诵的
目标也就轻 而易举了。】


5.守株待兔

教学目标
知识与技能：
1.会认本课“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字，
理解相应的词语。
2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。
过程与方法：
1.
结合注释、插图和想象理解寓言内容。
2.展开小组讨论，对课文的寓意进行体验，交流。
情感态度价值观：
懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的
生活。并尝试运用。
重点难点 1.结合注释、插图、想象理解寓言内容。
2.感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活
立足点。
教学课时
【教学过程】
一、谈话导入，揭题解题：
1.（课件出示2：守株待兔图片），看是什么？
2. 板书课题，齐读课题，
理解“株” 和题目的意思。株什么意思?指图，（课件出示
3：树桩的图片）这就是树桩子，树被砍去留在地面的部 分。“待”
就是等待。
3. 了解韩非子：（课件出示4出示韩非图片）：这是韩非子，姓韩名非，子是人们对他的尊称。我们尊敬地称他——。
韩非子不仅是尊称，他也是——。（课 件出示5：书图）。这本
书是后人集结他的作品编辑而成的。书中记载了300多个小故
事。今 天我们学的就是其中的一篇。
二、初读课文，自学生字。
1.师：同学们自由读课文，并 标段，遇到不认识的字，可
以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读
1课时

【设计意图：
借助图片，解
题，介绍作者，
使学生兴趣浓
厚地投入到新
课的学习中。】

正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文。
（课件出示5）展示阅读要求和提示：



画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几
【设计意图：
遍，课文中读不 通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。
文言文的学习
学生按照要求自由朗读课文。
2.学习生字。
（1）（课件出示6：生字田字格课件:）
守 株 待 宋 耕 触 颈 释 其 冀
自由读，指名读，师生纠正读音：
对三年级的学
生 来说，是有
点难度，先解
决生字问题，
为阅读理解文
注意读准平舌音“宋”，翘舌音“守 株 触 释”，后鼻
言文打下基
音“耕 颈 ”。
础，扫清障
（2）识记生字，书写生字。
碍。】
A.识记生字
你是如何识记这些生字的？
（1）形声字构字规律识字：株 颈
（2）熟字加偏旁：“寸+宀=守”“寺+彳=待”“木+宀=宋”
“耒+井=耕”“角+虫=触”“北+田+共=冀”
（3）组词扩展：“释 其”组词为“解释 其他”
B.反馈学生自主书写情况，小组内评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
“耕”——左面的部分不是“来”，而是“耒”。
“释”——左右等宽，注意与“彩”的区别。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
三、初读课文，正确朗读
你真会讲故事，生活中处处能学习语文。今天啊，我们学
习 的是文言文。请你回忆一下，文言文学习哪三步曲?（课件出
【设计意图：

示7）
读准字音 读好句读 读出韵味
借助注释 结合插图 疏通文意
想象画面 复述故事 感情道理
请大家打开书19页，朗读课文，借助课后生字表读准字音，
读好句读，读出韵味。开始：
1. 易读错的句子。
会读了吗?考考大家。
（课件出示8)
(1)折颈而死
过渡：谁来读?
回忆学习文言
文的步骤，为
下文的学习起
到做好铺垫。】





( 指名读，评价“颈”字读得很规范，再指名读，齐读。)
【设计意图：
(2)因释其耒而守株，冀复得兔。
回忆学习文言
这句怎么读 ?(指名读)有没有不同的读法?指名说，适时评
文，先练习读
价，听了来了吗?他是这样断句 的。
①读好断句。
（课件出示9)
出示：因释其耒而守株，冀复得兔。
这句话应该这样读，自己试试。练习读--指名读--补充读
--齐读。
过渡：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。像老师
这样，在书上做好记号。
2.巩固耒字：
这句话里啊，耒是生字，它的意思是什么?（课件出示10:
耒图片 ）看，这就是耒，上面用把手，下面有犁头，它是翻土
用的农具，现在这个耒字已经演化成汉字的一个部 首。凡是以
它做偏旁，都一定与耕作或古代的用具有关系。想一想咱们学
过的字，哪个是以耒做 偏旁的?(耕耘)
（板书：耕耘）
这是一个词，咱们一起来读一读。
过渡：这句话谁来读?
好课文，读通
顺，断好句读，
为下面的理解
背诵做准备。】

（课件出示11)
(3)兔不可复得，而身为宋国笑。(指名读)
这里面为是多音字，既可以读“wèi”，也可读“wéi”。
小结：我们读音的时候啊，可以结合字意 来读。知道怎么
读了吗?再读一遍。(读“wèi”，是被的意思。）
过渡：把这三句放到文中，好好地读一读。
3. 读出韵味
自由练读，指名读，集体读。
四、理解句意，感悟道理
过渡语：课文会读了，下面 咱们就来好好读读这个小故事，
请你轻声地读课文，要求：借助注释来理解每句话的意思，边
读 边想象当时的情景。好，开始。
1.轻声读课文，结合注释理解句意。
2. 交流理解
交流第一句：
(1)谁读懂了第一句话?指名说：先读原句，再说意思(评价：
非常正确)
过渡：在这句话里啊有个“走”字。
(2)巩固走的意思
（课件出示12)
出示：兔走触株，折颈而死
走是什么意思?(跑)
“百兽见之皆走” 这里“走”什么意思?（跑）
“儿童急走追黄蝶”，“走”什么意思?（跑）
小结：这些“走”啊都是跑的意思，看来这个字古今意思
差别很大很大。
(3)想象画面
我们想一下，当这个种田人捡到兔子以后，是怎么做的
呢?(指名读 句子，问什么意思)，这里面啊有个复字，复什么意
思?小结：看来看工具书是一种很好的学习方法。
（课件出示13)












【设计意图：
参考课文插
图， 结合课文
解释，想象画
面，理解寓言
故事。】

出示：因释其耒而守株
种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边?指名
说(侥幸得到兔子)
小结： 正是这个原因，种田人才放下了农具，正是这个原
因，所以，因的后面要停顿。一齐读读。
看 看书中插图，仔细这个种田人眼神和动作，展开想象，
想象一下，当他白捡到一只兔子以的，会怎么想?
指名说--补充说--补充说
小结：要是一直有兔子，那该多好啊!追问：他会怎么做?
指名说，提示观察一下他眼神怎么做的?(死死盯着)
--指名说(恐怕把兔子错过去)
引读：正是这样的原因，他才：
（课件出示13)
出示句子，释其耒而守株，冀复得兔。
指名读，再读，一起读。
导读：第一天过去 ，第二天，这个种田人还是--“释其耒
而守株，冀复得兔”一个星期过去了，一个月过去了，这时候< br>他的庄稼已经--，可是，他却依然--“释其耒而守株，冀复得
兔。”
过渡：像他这 样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都
是兔子来撞死，对于他这种想法，你能一个词形容呢?(白日 做
梦）
（教师板书： 白日做梦 痴心妄想 坐享其成 不劳而获 心
存侥幸）
(3)交流第三句：
他这样，结果会怎样呢?生自由答，引导读书上句子
一无所获 为宋国笑。
（课件出示14)
出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。
追问：笑是什么意思?谁来说说这句话的意思?
谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听。自

己先练练。
指名说--评说
小结：加上自己的想象，故事就形象多了。
大家想一想，他为什么被为宋国人嘲笑?
3. 感悟道理
(1)生谈自己的理解
出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇后语
之类的话了吗?（课件出示15)
出示：瞎猫碰到死耗子--碰巧了；不劳动者不得食
假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝
他?可以用上这些格言。
（2）读了这则寓言，你懂了什么道理?
其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸 心理。
正所谓：一份耕耘，一份收获。板书：一份耕耘 一份收获。
其二：不能把偶然的现象当成经常发生的事。
五、背诵课文，活学活用
指导背诵：懂得这么深刻的道理，我们通背诵下来吗?自由
背，齐背(提醒，别把韵味丢了)

【板书设计】
守株待兔
白日做梦 坐享其成
不劳而获 一份耕耘 一份收获
【课后反思】
成功之处：
本课教学，让学生初步感知古文的 特点，言简意赅，抑扬顿挫。《守株待兔》
这则寓言，让学生用自己总结的方法学习寓言，悟出寓意，达 到了学以致用的效
果。
总体来说，这节课构思巧妙，推陈出新，能从学生的角度去考虑，充分 给学
生表达交流的机会，在探讨中，想象中，思维碰撞中，明白了寓意，懂得了从不
同的角度分 析问题。这是让学生实实在在有收获的一节课。

不足之处：
当然，“学然后 知不足，教然后知困”。尽管我们的收获很大，但同时我还有
一些新的思考：要是这节课能从人物评价着 手，让学生对不同的人物说出自己的
看法谈谈自己的理解，进行交流和思维的碰撞，那么学生参与学习的 积极性会更
高，思维会更活跃，收获也会更丰硕。


备课素材
【教材分析】
本文是部编版小学语文三年级下册第二单元的第一篇课文。这是一则寓言故事，也是一则文言文。讲有一个宋朝的种田人，因为在自己田里捡到一只触木桩
而死的野兔，就整日 坐在木桩旁守着，等候兔子再一次撞死。因而被本国人耻笑。
告诉我们不能白日做梦，不劳无获的道理。
【写作背景】
本文出自先秦·韩非《韩非子·五蠹》:“宋人有耕田者,田中有株,兔走触< br>柱,折颈而死。”这是一则脍炙人口的寓言故事。兔子自己撞死在树墩子上,这是
生活中的偶然现 象。宋国那个农夫却把它误认为是经常发生的必然现象,最后落
得个田园荒芜,一无所获。不靠自己勤勤 恳恳的劳动,而想靠碰好运过日子,是不
会有好结果的。我们一定不要做“守株待兔”式的蠢人。
【作者介绍】
韩非 生于周赧王三十五年,卒于秦王政十四年（约前281年-前233年 ），
韩非为韩国公子（即国君之子），战国末期韩国人(今河南省新郑）。是中国古代
著名的哲 学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”
或“韩非子”，中国古代著名法 家思想的代表人物
韩非与李斯同师苟卿。继承和发展了荀子的法术思想，同时又吸取了他以前
的法家学说，成为法家的集大成者。多次上书韩王变法图强，不见用，乃发愤著
书立说，以求闻达。秦王 政慕其名，遗书韩王强邀其出使秦国。在秦遭李斯、姚
贾诬害，死狱中。比较各国变法得失，提出“以法 为主”，法、术、势结合的理
论，集法家思想大成。今存《韩非子》五十五篇。
【与文章相关的资料介绍】
寓言寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的 文学体裁，

字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或 其
它事物。该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一
种体裁。寓言 的特点有：
1.寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。
2.鲜 明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的
道理在简单的故事中体现。主题思 想大多借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小
喻大。
3.故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物。
4.常用手法:比喻、夸张、象征、拟人等
5.寓是寄托的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟
到一定的道理。

【其他资料】
关于寓言的成语：
守株待兔、掩耳盗铃、叶公好龙、亡羊补牢、狐假虎威、
刻舟求剑、自相矛盾、井底之蛙、滥竽充数、买椟还珠

课后作业
一、给下列加点字选择正确的读音，用“”标出。
宋(sònɡ shònɡ) 冀( jì yì ) 颈(jǐn jǐnɡ )
释(sì shì) 守(shǒu shuǒ) 触( chù cù )
二、比一比，组词语。
宋( ) 释( ) 颈( ) 待( )
守( ) 彩( ) 劲( ) 诗( )
三、写出下列句子的意思。
1.因释其耒而守株。

2.冀复得兔。

阅读能力大提升

四、
阅读课文，回答问题。
宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得
兔。兔不可复得，而 身为宋国笑。
1.解释文中加点的词。
①兔走触株（ ） ②因释其耒而守株（ ）
．．
③冀复得兔（ ） ④而身为宋国笑（ ）
．．
2.下列句子中加点的“为”与“而身为宋国笑”中的“为”意思相同的一项是
（ ）
A、舌一吐而二虫尽为所吞 B、为人谋而不忠乎
C、始悟为山市 D、此何遽不为福乎
3.翻译文中画线的句子。

4.为什么宋人不会再得到兔子？


思维创新大拓展
五、如果你是种田人的朋友，你会怎么劝说他？



参考答案
一、给下列加点字选择正确的读音。
sònɡ shì jì jǐnɡ shǒu chù
宋 释 冀 颈 守 触
二、比一比，组词语。
宋(宋朝) 释(解释) 颈(颈项) 待(等待)
守(守门) 彩(彩色) 劲(劲头) 诗(诗人)
三、写出下列句子的意思。
1.因此，种田人就放下手中的农具，守在树桩子旁边。
2.种田人满脑子想的都是，再有一只兔子撞死在树桩上，自己白捡个大兔子。
四、阅读练习
1.① 跑 ② 放下 ③ 希望 ④ 自己

2. A
3.兔子是不会再得到了，自己却被宋国人所耻笑。
4. 因为“兔走触株，折颈而死”只是一个偶然现象。
五、赶紧去种田吧。你的田地都荒芜了，再不种田， 来年你吃什么？兔子撞
死的事情，是百年难得一遇的稀奇事，不可能经常发生，靠等兔子过日子，是极< br>其愚蠢的行为。

6 陶罐和铁罐
教学目标：
1.会认陶、罐等 10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、
虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第 三笔是横钩，能正
确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.
2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁 罐神态与动作的语句，并用自
己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。
3.了解铁罐的傲 慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处
和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的 道理。
教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐
的傲慢无理和陶罐 的谦虚而不软弱。
教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己
的长 处去和别人的短处比。
教学准备：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课
件。
教学时数：2课时
教学过程：

第一课时
一、生字入手，导入新课
1.师板书“缶”字。（出示缶的图片）
（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？
（2）教师随机板书。
2.大家见过陶罐吗？
（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的
罐子。
（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？
3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？
（1）陶罐和铁罐。
（2）生随教师板书课题（补充缶）。师指导“罐”的写法
二、初读课文、解决生字
1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。
（1）生自由读课文，圈画生字。
（2）出示词语，个别检查。
争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑
掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处
预设点：
（1）重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音
（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。
（3）出示和睦相处：[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟别人一起生活4.

决定，决断[ chù ]1.地方2.点、部分3.机关部门
师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？
（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。
【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据不同的
意思来辨别在此处的读音，加深学生 的印象，拓宽学生知识宽度。】
2．思考：课文讲了一件什么事？
（1）学生自由朗读课文后小组讨论。
（2）出示课件，补充课文内容
国王的御厨 里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。若干
年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（），而铁罐却（） 。
三、再读课文，画出对话
1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？
2. 生找到对话画出来，读一读。
3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。
四、指导书写回归文本
1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。
2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。
提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。
3.把词语送回到对话中读一读。
第二课时
一、 复习巩固品读对话
1 .（出示图片），经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，

说说故事中的两个主 人公给你留下了怎样的印象？
(1)生自由交流
(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？
(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？
【由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习导入新课，
学生回答后顺势进入对话，帮助学 生更好的品读。】
2. 出示对话
“你敢碰我吗？陶罐子！”
“不敢，铁罐兄弟。”
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
“我确实不敢碰你，但 并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛
东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比 你差，再
说……”
“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
（1） 小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。
（2） 请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了
陶罐和铁罐的不同特点。
（3） 结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。
预设点：
（1） 你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。
（2） 你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。

【设计意图：本处教师 扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和
陶罐的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的 几种方法：
如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、
争辩、恼怒”； 通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。】
二、随堂练笔整体感悟
1.出示对话
“何必这样说呢？”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成
碎片！”
（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和
铁罐当时说话的神态？
出示：“陶罐（ ）地说”
“铁罐（ ）地说”
（2）在书本上写写，读读
指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。
同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。
2.出示完整对话整体感悟
（1）同桌自由练习对话
（2）全班男女生分角色朗读
（3）个别展示朗读（戴头饰）
三、以读代讲总结寓意
1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。”

（1）齐读后点红“流逝”，
学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。
（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？
2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。
（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。
（2）连铁罐的影子都没见到。
3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？
（1）陶罐，我想对你说
（2）铁罐，我想对你说
四、链接阅读
1.读通课本20页《北风和太阳》
2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
小结：人们都说，预言是现实生活的 投影，联系生活中的人和事，可
以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的（），正
视自己的（）。这两篇寓言故事 都出自于《伊索寓言》，下课多读一读，
相信你们收获更多。
板书设计：
6陶罐和铁罐
陶罐铁罐
谦虚而不懦弱骄傲自大

7狮子和鹿
教学目标
知识与技能：
1.会认本课“狮 称”等9个字，其中四个多音字“称 禁 撒
挣”，会写“狮 鹿 ”等12个字，理解相应的词语。
2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
过程与方法：
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
情感态度价值观：
懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好
处。
重点难点 1.理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
2.读懂课文，体会故事所讲述的道理。
教学课时 2课时


第一课时
【课时目标】
1.会认本课“匀称”等9个字，其中四个多音字“称 禁 撒 挣”，会写“狮
鹿 ”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、情景导入，激发兴趣。 1.（课件出示2）：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，
你们喜欢它吗?最喜欢它的什么?
2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使
它改变了一些看法，这到底是怎么回 事呢？
那还得从《美丽的角》的故事说起。好，让我们一起来看

【设计意
图：出示课件，
创设情境，激
情导入，使学
生兴趣浓厚地

一看 吧。
板书课题，齐读课题。（板书：美丽的角）
看到题目，你有哪些疑问？
学生质疑，师总结如下：
（1）本文讲了关于鹿角的什么故事？
（2）什么事情改变了小鹿对自己角的看法？
二、初读课文，整体感知。
初读要求：（课件出示3）
1.请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文
中框出 生字，给生字表里的生字注音。
2.标出不理解的词句。
3.标出小节号，并作读后感悟的批注。
4.想想文中写了关于鹿角的什么故事？
（一） 学生按初读要求自主预习。
（二） 预习反馈：
1. 出示带有认读生字的词语（课件出示4）
匀称 不禁皱眉 配得上 抱怨逼近 撒开 挣脱 狮子
．．．．．．．．．．
2.检查生字的认读情况。 开火车读，并说出识字方法。
3.教师适时归纳
投入到新课的
学习中。】










【设计意
图：鼓励学生
自主识字，自
（1）正音 平舌音“撒”，翘舌音：“皱 挣”；前鼻音：
主预习，体现
“匀 称 禁 怨”。
了学生为主体
另外，“称 禁 撒 挣”是多音字，其中，“称”在这里读
的理念。】

“chèn”，还有一个读音“ chēnɡ”，组词为“称赞”；“禁”
在这里读“jīn”，还有一个读音是“jìn”，组词为“禁 止”，
“撒”在这里读“sā ”，还有一个读音是“să”，组词为“撒
种”；“挣”在这里 读“zhèng”，还有一个读音就是“zhēng”，
组词是“挣扎”。
（2）识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗？
形声字结构特点：皱 怨 撒 挣
形近字比较：匀一习 秤一称 福一逼

熟字加熟字：“林+示=禁”“酉+己=配”
4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。
三、再读课文，理清顺序。
师：思考课文主要写了一件什么事情？带着这个问题，请
大家再去认真读课文。
2．小组讨论。
3．交流讨论结果：（课件出示5）
一开始，鹿非常欣赏自己美丽 的角，而抱怨四条难堪的腿，
当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却
险些 丧了命。从此，鹿改变了自己对角和腿的看法。
（板书：角：美丽 险些丧命 腿：难看 帮助死里逃生）







【设计意
图：鼓励学生
4.小结：概括内容，脉络清晰，层层深入，让我们再一次
用自己最喜欢
读读这篇文章。
四、规范写字，书写指导
（课件出示6）（课件出示生字田字格课件）
鹿 塘 映 欣 赏 匀 致 配 传 哎 狮 叹
1. 如何识记这些生字？
形声字结构特点：塘 映 欣 赏 致 传 哎 狮
的、最习惯的
方法认识汉
字， 并提供平
台让孩子当小
老师。提高了
课堂学习效
熟字加部件（偏旁）：“口+ 又=叹”，“唐+土=塘”“禾+
率。】

尔=称”等
1.观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意
什么？
2.练习写字，教师指导
(1)学生练写,教师巡视指导。
“鹿”半包围结构，“广”写得宽大一些，下面的“比”笔
顺是：横 竖提 撇 竖弯钩。
“致”：左右等宽，左边的“至”，最后一笔是提。
“狮”注意反犬旁的写法：撇、弯勾（一定得弯下去），撇。
（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。
没有得到星的同学可要加油了！

【板书设计】
7 美丽的角
角：美丽 险些丧命
腿：难看 帮助死里逃生
【课后反思】
成功之处：
教学中，本文首先“学习生字词，能够正确地朗读课文”，通过课件展示比
较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，
随即把它们进行正音 。然后“能够正确、流利地朗读课文”，并且在朗读的过程
中思考课文段落大意，从而了解了课文的主要 内容，对课文的主要内容有一个初
步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。
不足之 处：放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地
表达自己的观点，有序地教学，是今 后应该注意到的。


第二课时
【课时目标】
1.理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
2.读懂课文，体会故事所讲述的道理。
【教学过程】
一、复习旧课，导入新课

【设计意
图：复习导入 ，
出示字词，朗
读课文，引入
课题，温故而
知新。】
1.指名朗读生字、新词。（课件出示9）
匀称 不禁 皱眉 配得上 抱怨 逼近 撒开 挣脱
小鹿 池塘 倒映 欣赏 一致 狮子 叹气
2. 指名朗读课文，开火车读。
这节课我们继续学习《美丽的角》，看看鹿怎么因为
角险些丧命，却又因为腿，保证了 性命。（板书：美丽的角）
二、精读感悟，重点突破
（一）学习课文1一3自然段

1.师:故事到底怎么向我们展开呢?让我们一起慢慢走进课
文,去 看看到底是怎么回事!请同学们自由读一读课文1-3自然
段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。
2.小鹿认为自己的角怎么样?(美丽)（板书：鹿角：美
丽）
小鹿是怎样赞美自己的角的？
（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
（课件出示10）“我的角多么精美别致，好像两束美丽的
珊瑚！”
A.它把自己的角比作什么？(珊瑚)（课件出示11）出示珊
瑚图,感受读
B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是
怎么想的？（兴奋、惊讶）
C.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？
（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话
（二）学习课文4一7自然段
1.正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了
层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的 腿，请你读一读
课文的第四段。
找一找它怎么评价自己的腿？
A.它认为自己的腿怎么样？（难看）（板书：鹿腿：难看）
B.小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的
鹿角）
C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁
撅起了嘴，皱起了眉头）
师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起
嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！
（课件出示12）出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能
配得上这两只美丽的角呢？
个别读、齐读
2.师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你






【设计意
图：学习课文，
抓住重点词语，结合图片，
理解课文，并
通过朗读，读
出自己的理解
和感悟。读出< br>味道。层层推
进，很好地完
成了阅读教
学。】








【设计意

看见了什么？（狮子）小鹿，你心里怎么样？（害怕） 图：通过对比 ，
多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁体会角和腿的
来读一读第5段 作用 ，明白美
3.师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，丽的东西不一
鹿能脱险吗 ？它又是靠什么脱险的呢？请同学们轻声读一读课定是最实用的
文第六自然段。 东西，从而领
4.反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)这是怎样的悟文章的中心
腿?(有力的腿)从哪儿可以看 出腿的有力?(读课文第六段的第思想。】
一句)
5.那美丽的角是不是也帮了它很大的忙 ?(没有,差点送了
命)朗读剩余部分,读出危险.（板书：差点送命）
6.幸好有惊无险, 鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长
的舒了一口气,（课件出示13）小鹿也长长地叹了一口气说: “唉，
两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口
逃生。”（板书：逃生）
三、提示寓意，拓展延伸。





【设 计意
1.好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了
图：总结全文，
什么？
提炼主题，写
2.师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，
话训练，加 深
在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，
理解，升华了
寸有所长 。”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，
主题，训练了
也不要因为它的短处而否定他 的长处。不要光图美丽，更要讲
写作能力。】
实用和它的存在价值。
3.小鹿 经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一
次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些 什么呢？
请你拿笔写下来。



【板书设计】
7．狮子和鹿

鹿角 鹿腿
美丽 难看
差点送命 逃生
尺有所短，寸有所长
【课后反思】
成功之处：
1.本课的第一个教学目 标是对重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理
解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿 的情感态度变化。所以，第
一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿 对
角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。
2.完成第二个教学目标，除了通过不同形 式的朗读外，在主要内容的把握上，
还通过主要内容填空、理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。 在理解鹿对
角、腿态度变化的原因上，教师让学生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿
态度 的重点句段，然后通过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感
态度变化以及变化的原因。至 于道理的把握，在整篇课文完结的时候哦，教师编
写了一个后续的环节：现在，它又一次来到小溪边，看 见了自己的角和腿，它会
对自己说些什么呢？请你拿笔写下来。这样就有效地加深学生对文章寓意的把握 ，
并训练了表达能力。
不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善 于发
现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。

备课素材
【写作背景】
《美丽的角》课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的
腿救了它，而美丽的 双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物
各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见 它的短处，也不要因为它的短处而
否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
【作者介绍】
伊索(约前620年-前560年)，古希腊著名的哲学家、文学家，与克雷洛 夫、

拉·封丹和莱辛并称世界四大寓言家。
他曾可能是埃塞俄比亚人，后做过 萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，并被转卖多次，
但因知识渊博，聪颖过人，最后获得自由。
伊索环游世界，为人们讲述他的极富哲理的寓言故事，他后来被德尔菲人杀
害。
公元 前5世纪末，伊索这个名字已是古希腊人尽皆知的了，当时的古希腊
寓言都归在他的名下，他创作的寓言 深受古希腊人民的喜爱。现存的《伊索寓言》
原名《埃索波斯寓言故事集成》，是后人根据拜占廷僧侣普 拉努得斯搜集的寓言，
以诗或散文的形式结集。以及人们陆续发现的古希腊寓言及古罗马寓言汇编而成< br>的，却统归在伊索名下了。
【与文章相关的资料介绍】
伊索寓言 《伊索寓言》是 一部寓言故事集。相传伊索是公元前6世纪古希
腊人，善于讲动物故事。现存的《伊索寓言》，是古希腊 、古罗马时代流传下来
的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。《伊索寓言》通过简短的小寓言故事来< br>体现日常生活中那些不为我们察觉的真理。这些小故事言简意赅，平易近人伊索
寓言简介伊索寓言 简介。不但读者众多，在文学史上也具有重大影响。作家，诗
人、哲学家、平常百姓都从得到过启发和乐 趣。许多故事真可以说是家喻户晓：
龟兔赛跑，牧童作剧，狼来了，狐狸吃不着葡萄说葡萄酸，到几千年 后的今天，
伊索寓言已成为西方寓言文学的范本。亦是世界上流传最广的经典作品之一。
伊索 寓言大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理伊索寓言形
式短小精悍，比喻恰当，形象生动 ，对后代影响很大。
《伊索寓言》共收集了三四百个小故事，与抒情诗主要反映贵族奴隶主的思
想感情不同，这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验与生活教训
的总结伊索寓言简介故 事。寓言通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系，
主要是压迫者和被压迫者之间的不平等关系。 寓言作者谴责当时社会上人压迫人
的现象，号召受欺凌的人团结起来与恶人进行斗争。例如，《农夫和蛇 》的故事
劝告人们不要对敌人仁慈;《狗和公鸡与狐狸》告诉人们要善于运用智慧，战胜
敌人; 在《狮子与鹿》、《捕鸟人与冠雀》、《两个锅》等故事里，作者揭露出当政
权掌握在贪婪残暴的统治者 手中时，贫苦的人是不可能平安地生活下去的。
【其他资料】
关于取长补短的名言警句

1.爱是人们之间取长补短和承认对方的弱点。
2.英雄和浪子，取长补短。
3.尺有所短，寸有所长.取长补短，相得益彰。
4.人无完人，关键要会取长补短，善于使用装饰帽和修补漆。
5.尺有所短；寸有所长.物有所不足；智有所不明。
6.三人行，必有我师焉：择其善者而从之，其不善者而改之。
7.梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
8.尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。

课后作业
基础积累大巩固
一、给下列汉字选择正确的读音，用“”标出。
匀(yún jūn) 皱(zòu zhòu) 撒(sā să)
鹿(lù nù) 挣(zhènɡ zènɡ) 称(chèn chēnɡ)
二、把下列词语补充完整。
（ ）的池水 （ ）的身段 （ ）的鹿角
（ ）地喝水 （ ）地离开 （ ）的鹿腿
阅读能力大提升
三、重点段落品析
一头狮子正悄悄地向自己逼近。
有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去。
两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!
1.找出上文中一对反义词：
（）——（）
2.仿照例子写词语：
悄悄地：
蹦来跳去：
3.“两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生! ”小
鹿领悟到了什么道理？

思维创新大拓展

四、你见过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？

参考答案
一、匀(yún) 皱(zhòu) 撒(sā) 鹿(lù) 挣(zhènɡ) 称(chēnɡ)
二、把下列词语补充完整。
（清清）的池水 （匀称）的身段 （精美别致）的鹿角
（痛痛快快）地喝水 （没精打采）地离开 （难看）的鹿腿
三、重点段落品析
1.美丽一难看
2.轻轻地 缓缓地 徐徐地
思来想去 跑来跑去 走来走去
3.小鹿终于明白了自己喜欢的美丽的角，也有短处，差点 是自己送了命，自己讨
厌的难看的腿，也有自己的长处，关键时刻救了自己一命。
四、生活中有些人爱美，不惜整容，结果手术失败，自己丧了命。


8
*
池子与河流
教学目标：
1.认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个
同音字。
2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。
3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？
教学重点：理解诗歌表达的意思。
教学难点：结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？
教学准备：教师：搜集视频，制作课件。学生：预习课文。
教学时数：1课时
教学过程：

一、激趣导入，引入课题
1. 同学们，我们这一单 元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故
事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌 的形式
来表达。
2．板书课题。
（1）知道池子指的是什么吗？
（2）出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④
寺庙中烧香的香池。
（3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。
二、初读课文，学习生字
1.借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。
2.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？
【设计意图：“池子”一词的理解有一定 难度，平时习惯说“池塘”
“水池”。为学生出示词典中的注释，让学生结合上下文来准确理解
池子的意思，有意识的促使学生养成使用工具书的好习惯，以提高自
学能力。】
3.请九名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。
预设点：
（1）“应”字正音。出示：应验、应该。
（2）“池子”到底指的是什么？引导学生了解“池子”就是指池塘。
（3）找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？
三、角色朗读，初识观点

1.分角色朗读池子与河流的对话。
2.学习池子说的话。
（1）自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活?
（2）池子为什么提议河流抛开原有的生活?
（3）全班交流。从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、
清闲、平静的生活。
3.学习河流说的话。
（1）自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？
（2）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”河流遵
循的是什么自然规律？
4.池子与河流最后的结局分别是怎样的？
四、辨析观点，总结寓意
1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。
2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？
3.思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理?生活与学习中，我们又该
怎样做呢？
板书设计
8.池子与河流
只顾享受眼前的舒适
只能换来以后的毁灭
口语交际·该不该实行班干部轮流制
教学目标：

1. 激发积极上进争当班干部的热情。
2. 激励现任班干部做好本职工作的动力。
3. 鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见
和想法。
教学重点：鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人
的意见和想法。
教学时数：一课时。
教学准备：现任班干部准备一份工作总结的发言稿。
教学过程：
一、导入新课
1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿
2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。
3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。
二、畅所欲言
1.说出你心目中的优秀班干部是什么样的？指名说。
2.假如你来当班干部打算怎么做？
三、小组合作，制定方案
大屏幕小组合作出示要求
（1） 现任班干部工作中存在哪些问题？
（2） 该不该实行班干部轮流制？
（3） 若该，请说 出充分理由并制定出认为可行的实施方案。若不行，
也请说出充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见 。

（4） 学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是否有道理。
学会尊重别人的意见。
（5） 每组选出一个代表，统一整理组里的意见
（6） 每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定本班班干
部制度。
四、总结发言
班主任总结发言：班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直
接影响到班级的成长与发展。希望班干 部同学真正起到带头和榜样的
作用，发挥好桥梁和纽带的作用，让我们的班级一步一个台阶，越来
越辉煌！
板书设计：
该不该实行班干部轮流制
该不该
？？
模范带头作用服务意识
班干部老师和学生的桥梁、纽带

语文园地
【教学目标】
1.交流平台，了解寓言这种文体及其作用。
2.词句段运用，认识两种格式的词语，练习描写人物神态、动作的句
子，学会写通知。

3.书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好横
画和 竖画，注意横画、竖画多的字的写法，把字写规范、端正、整洁。
4.借助拼音诵读，体会关于寓言故事的成语，帮助小学生积累词语。
【教学重点】
1.采用多种形式的朗读和背诵，积累了解寓言故事的成语。
2.学会人物的动作、神态描写。
【教学难点】
1.写话笔画多的汉字。
2.学写通知。
【教学课时】2课时
【教学过程】
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
二、交流平台
板块一：交流平台
本单元我们学习了很多寓言故事。这些寓言故事都蕴含着深刻的道理。
（板书：了解寓言故事）
1.（课件出示）
“许多寓言故事给我留下了深刻印象。《乌鸦喝水》《狐假虎威》《揠苗助长》……这些故事我读完之后就不会忘。”
（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自 己对这些故事中哪
些人物形象印象最深？（2）小组派代表做汇报发言。

预设：《乌鸦喝水》中，我印象最深的是乌鸦，因为乌鸦很聪明，
遇到困难会想办法解决。
预设：《狐假虎威》中，我最讨厌的是狐狸，因为它太狡猾了，竟然
连老虎都要骗。
预设：《 揠苗助长》中，我印象最深的是种田人，因为他太愚蠢了，
竟然做违背禾苗成长规律的事。
2.（课件出示）
“寓言故事里蕴含着道理。读了《守株待兔》，我明白了，做事要靠
自己的努力，不要有侥幸心理。”
本单元还有很多寓言故事，分别蕴含着怎样的道理？
（1）《陶罐和铁罐》告诉我们：要正确对待自己的长处和别人的短处。
（2）《美丽的鹿角 》告诉我们：并不是美丽的东西就一定是有用的东
西，难看的东西有时比美丽的东西更有用。
(3)读了《池子与河流》一文，我明白了做人要做勤劳的人，奋斗不
息，才华才可以更好的显现，懒惰 只会把才华磨平。
3.（课件出示）
“读了寓言故事，我想到了生活中的许多人和事。”
联系生活实际，说说读了寓言，让你想到了哪些人和事？小组派代表
做汇报发言。
（ 1）比如，读了《守株待兔》，我想到了许多身体健康的人不劳而获，
每日蓬头垢面，沿街乞讨。 （2）读了《池子与河流》，我想到生活中有很多成功人士，像河流一

样，创造了人 生的一个又一个的辉煌。
4.教师小结：学习寓言，可以使我们明白道理，弄清什么是对的，< br>什么是错的，还教育我们长大后，成为什么样的人。
三、词句段运用
板块二：词句段运用
（一）词语运用
（课件出示）
1. 根据拼音，读一读这两组词语。
2.说一说，这两组词语分别是什么结构？
小组讨论，代表发言：
第一组词语是的前面两个字是一样的，第三个字是“不”，第二组词< br>语是“无……无……”式的。
3.仿照例词写词语。
像第一组这样的词语还有：
洋洋不睬 滔滔不绝 孜孜不倦……
像第二组这样“无……无……”式词语有：
无牵无挂 无声无息 无时无刻 无形无色……
（二）句子积累。
（课件出示）
1.学生自由读，指名读，师生评议。
2.说一说这些句子，都抓住了人物的 什么写的？（动作、神态描写）
（板书：抓住人物动作、神态描写）

小组交流，代表展示，师生评议。
第一句，加点的词语是“噘起嘴、皱起眉头”是分别写了小鹿的的动
作和神态。
第二句加点的词语“高兴地叫起来”也是抓住了人物的神态和动作写
的。
3.照样子，把给要求补充的句子加上表示神态、动作的词语。
他攥起拳头，大声吼道：“你真是急死我了！”
“这次我终于可以好好地玩儿了！”姐姐手舞足蹈，兴奋地说。
（三）段落运用
（课件出示）
1.读一读这个通知。
2.看一看，通知的格式是怎样的？
小组讨论，交流如下：
（1）“通知”是题目，居中写。右下角注明下通知单位和下通知的日
期。
（2）正文空两格，写清楚活动具体时间，参加人，地点，事件等。
3.选择其中一个内容，按照通知的格式写一个通知。
四、书写提示
板块三：书写提示
（课件出示）
1.观察生字在田字格中的位置，笔画笔顺。
2.教师巡视，强调写字姿势和握笔姿势，个别指导。注意这些字笔画

较多，有 的横画多，有的竖画多，要注意每个字的横画和竖画的长短
不同，写好间距。（板书：注意书写好横画、 竖画多的字）
比如“艳”三个横不一样长，中间的最短，最后一笔最长。
“集”下面的“木 ”的横、竖最长，上面的“隹”，右边的四横等距，
长短不同，中间的两横稍短。
3.优秀作业，投影展示，师生评议：在书写中特别需要注意的两点。
（1）一是笔画要写规范、正确、整洁。
（2）二是字的大小要适中。
（3）注意横画、竖画的间距、比例、长短不一样，不要写得太拥挤。
五、日积月累
板块三：日积月累
1.出示寓言成语。
（课件出示）
2.师范读，学生跟读，自由朗读。
3.以上词语都是有关什么的成语？（都是寓言故事成语）（板书：寓
言故事成语）
4.它们的内容大体分别是什么？（课件出示）
邯郸学步：比喻模仿人不到家,反把原来自己会的东西忘了。
滥竽充数：不会吹竽的人混在吹竽的队伍里充数。比喻无本领的冒充
有本领,次货冒充好货。
掩耳盗铃：偷钟怕别人听见而捂住自己的耳朵,明明掩盖不住的
事情偏要想法子掩盖, 比喻自己欺骗自己,通常是比喻自欺欺人的意

思。
自相矛盾：比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致。
刻舟求剑：比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。
画蛇添足：原意为画蛇时给蛇添上脚。后比喻做了多余的事，非但无
益，反而不合适。
杞人忧天：意思是不要去忧虑那些不切实际的事物。
井底之蛙：意为只能看到井口那么大的一块天，借以比喻见识短浅、
思路狭窄的人。
杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，自相惊扰。
5.自由朗读，积累背诵。
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们交流关于寓言的知识，学习了特殊结构的词
语，复习运用了人物的动作 、神态描写；学习了通知的格式，练习写
通知；练习了书写横画和竖画都很多的字的写法，积累了很多寓 言成
语。

快乐读书吧《小故事大道理》
教学目标
1.鼓励学生阅读寓言故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读的
乐趣。
2 .创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学
生产生读寓言故事的兴趣，学会与人分享 阅读的乐趣，初步培养学生

独立进行课外阅读寓言故事的良好习惯。
3.扩充阅读空间广泛阅读，在充分的阅读中，引导学生积累丰富
的语言，培养语感，发展思维，提高语 文素养。
重点难点 教学重点：创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅
读方法，激发学 生产生读寓言故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣。
教学难点： 初步培养学生独立进行课外阅读寓言故事的良好习惯。
教学过程
一、谈论寓言，激发情感
1.引发交流：同学们，你们喜欢读寓言故事吗？最近读了什
么寓言故事书？书中有哪 些有趣的故事？快来给老师讲一讲。
学生代表讲自己喜欢的寓言故事。
2.小结过 渡：从同学们津津乐道的话语中可以看出，读寓言故事
书真的给你们带来了许多快乐！所以，我们要多阅 读课本以外的书籍，
让课外阅读带给我们更多的快乐！
（课件出示1）快乐读书吧——小故事大道理（板书：小故事大
道理）
二、阅读寓言，交流道理
1.寓言故事一般比较短小，但背后往往蕴藏着深刻的道理 。
让我们一起走进我国的寓言故事大全——《中国古代寓言大全》吧！
（板书：《中国古代寓言 大全》）
2.翻开《中国古代寓言》，我们会读到许多既可笑又发人深
省的故事。让我们来读读下面的故事。 （课件出示）

有一个人到别人家里做客，看到他家灶上的烟囱砌得很直，旁边
还堆着许多柴草。客人劝告主人：“你要把那个烟囱改成弯曲的，把
柴草移到远处，不然会失火的！”主 人装作没有听见。
过了几天，这家果然失火了，街坊邻居一起帮忙，终于把火扑灭
了。于是， 主人杀牛设宴，答谢街坊邻居，唯独没有邀请那位曾经提
醒过的客人。假如这位主人早听了那位客人的建 议，他家的房子根本
不会失火，也就不必破费请客了。
3.这则寓言的题目你知道吗，告诉我们一个什么道理？
小组读文，讨论交流寓意。
这则寓言的题目是《曲突徙薪》，告诉我们：对可能发生的事故
应防患于未然，消除产生事故的因素。（ 板书：《曲突徙薪》）
三、图文结合，阅读交流
（一）交流《伊索寓言》
1.（课件出示）伊索寓言的多幅图片。
2.引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故事？
3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述寓言故事。
4.小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行
小结。
（1）（课 件出示4）其中的一幅插图，字幕显示故事（《狐狸和
葡萄》）内容，学生配乐朗读。（板书：《狐狸和 葡萄》）
一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，他停在一大串熟透而多汁
的葡萄前。

狐狸想：“我正口渴呢。”于是他后退了几步，向前一冲，跳
起来，却无法够到葡萄。
狐狸后退又试。一次，两次，三次，但是都没有得到葡萄。
狐狸试了一次又一次，都没有成功。最后 ，他决定放弃，他昂起
头,边走边说：“葡萄还没有成熟，我敢肯定它是酸的。”
（2）（ 课件出示）其中的另一幅插图，字幕显示故事（《农夫和
蛇》）内容，学生配乐朗读。（板书：《农夫和 蛇》）
一个农夫干完农活，看见一条蛇冻僵了，就把它拾起来，小心翼
翼地揣进怀里，用暖热 的身体温暖着它。那蛇渐渐复苏了，它彻底苏
醒过来后，便以迅雷不及掩耳的速度用尖利的毒牙狠狠地咬 了恩人一
口，使他受了致命的创伤。
农夫临死的时候痛悔地说：“我可怜恶人，不辨好坏，结 果害了
自己，遭到这样的恶报，我真是活该！”
5.教师小结：《伊索寓言》搜集整理了很多 古希腊的民间故事。
这部寓言集就像一个奇妙的动物王国，漫步其中，我们会看到吃不到
葡萄酸 的狐狸，还会遇到咬死救命恩人的蛇……
（课件出示：简介作者伊索）
伊索，弗里吉亚人， 公元前6世纪的希腊寓言家。一个丑陋无比、
智慧无穷的寓言大师。据希罗多德记载，他原是萨摩斯岛雅 德蒙家的
奴隶，因得罪当时的教会,被推下悬崖而死。死后德尔菲流行瘟疫，
德尔菲人出钱赔偿 他的生命，这笔钱被老雅德蒙的同名孙子领去。传
说雅德蒙给他自由以后，他经常出入吕底亚国王克洛伊 索斯的宫廷。