民族精神是什么-一年级数学教学总结

人教版小学数学三年级下册教材分析

崇左市江州区江南一小 覃彩虹
一、教学内容
这一册教材包括了：数与代数、空间与图形、统计与概率、实 践
与综合活动四个领域的内容，共十个单元。
㈠数与代数
1． 数的认识
第七单元，小数的初步认识。
这一次根据课标的要求：第一学段“能认、读、写小数”，在实 验教
材的第六册安排了“小数的初步认识”这一单元。
2． 数的运算
⑴第二单元，除数是一位数的除法。
义务教材：安排在六年制五册。
变化：根据课标的要求删去了用一位数除商四位数；改变口算除法的
编排；增加了估算的内容。

⑵第五单元，两位数乘两位数。
义务教材：也安排在六年制六册。
变化：改变⑴口算乘法的编排；根据课标安排，将“三位数乘两位数”
后移至第二学段四年级上册；加强 估算。
3． 常见的量
第四单元：年、月、日及24时计时法。
义务教材也安排在六年制六册。增加联系学生生活实际和有意义的情
境。
㈡空间与图形
1． 测量。
第六单元：面积。
义务教材安排在六年制七 册。突出的变化是加强了探索性，让学生经
历知识的形成过程。让学生探究引进统一的面积单位的必要性 ，认识
面积单位，掌握长方形、正方形的面积公式，进一步促进空间观念的
发展。
2． 图形与位置。

第一单元：位置与方向。是根据课标新增加的内容。让学 生初步形成
辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力等。
㈢统计
第三单元：统计。初步学习简单的数据分析和平均数。
义务教材安排在六年制八册。加强了对 统计作用的进一步认识及对平
均数在统计学意义上的理解。
㈣解决问题
1． 第八单元，解决问题。
用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题。
2． 第九单元，数学广角。
学习简单的集合思想和等量代换思想，并能应用集合和等量代换的思
想 方法解决一些简单的问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培
养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣 赏数学美的意识。
3．实践活动。
本册教材根据学生所学的数学知识和生活经验，安排了两 个实践活
动――“制作年历”和“设计校园”。让学生通过小组合作的探究活
动或有现实背景的 活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和

数学的实际应用，感受用数学的愉悦， 培养学生的数学意识和实践能
力。
二、教学目标
这一册教材的教学目标是，使学生：
1． 会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进
行相应的乘、除法估算和验算。
2． 会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整
十数，两位数乘整十、整 百数（每位乘积不满十）。
3． 初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减
法。
4． 认识东 、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能
够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余 的七个方向，并能
用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的
路线。
5． 认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并
认识面积单位（平方厘米 、平方分米、平方米、平方千米、公顷），
会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会 用公式

正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的
面积 。
6． 认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及
全年的天数；知道2 4时计时法，会用24时计时法表示时刻。
7． 了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分 析；了解平
均数的意义，会求简单数据的平均数（结果是整数）；进一步体会统
计在现实生活中 的作用。
8． 经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会
数学在日常生 活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能
力。
9． 初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识，
初步形成观察、分析及推理的能力。
10．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信
心。
11．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

三、编写特点

< br>１．计算教学内容的编排体现改革的理念，注重培养学生灵活的计算
能力，发展学生的数感。
⑴精心设计教学顺序，加大教学的步子，留给学生更大的探索和思考
空间。
例如：第 二单元“除数是一位数的除法”，从现行教材的17课时减
少为13课时，例题也从16个减少为9个。
⑵让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，不出现文字概
括形式的计算法则。
⑶加强估算教学，使学生掌握估算的方法和体会估算的作用。
⑷更突出地体现了：将计算 作为解决问题的一个组成部分进行教学，
让学生进一步体会计算是帮助人们解决问题的工具，逐步形成— —面
对具体问题，先确定是否需要计算，再选择合适的计算方法（口算、
估算、笔算等），最后 应用计算达到解决问题的目的——这样一种思
维方法。
例如，计算教学的每一例题都有现实的 问题情境，大都展示了多种计
算方法；在“整理和复习”中则更为明确地设计为：让学生面对现实
中的问题提出解决问题的有效策略，进一步展示不同的计算方法的适
用范围，等等。

２．提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生
空间观念的发展.
传统的小学几何教学侧重于常见几何图形的认识和长度、面积、体积
的计算，而这些内容的教学对于发 展学生的空间观念无论在学习素材
方面还是在实践操作方面都显不够。本册实验教材关于空间与图形的< br>教学内容，安排了“位置与方向”“面积”两个单元。这些内容不仅
对学生理解、把握、描述现实 空间，获得解决实际问题的知识有着重
要的价值，而且为发展学生的空间观念提供了丰富的实践素材和探 索
空间。
“位置与方向”的编排，教材根据学生的年龄特点和生活经验，创设
了丰富 的便于操作的实践活动情境，使学生亲身体验方位的知识，感
受方位知识与日常生活的密切联系。并在现 实的实践活动中，让学生
一方面获得丰富的有关空间方位的感性经验，另一方面通过自主探索
获 得对知识的理解。
“面积”的编排，与传统教学比较，突出的变化是加强了探索性，让
学生经历知识的形成过程。
3．结合现实问题教学简单的数据分析和平均数，加深学生对统计作
用的认识，逐步形成统计观 念。
在前几册实验教材的教学中，学生已经学习了收集和整理数据的方
法、用简单的统计图表 表示统计的结果，学习了根据统计图表提出一

些简单的问题等。通过这些学习，学生初步 经历了用统计的方法解决
问题的过程，为建立统计观念打下了良好的基础。在这一册中，教材
一 方面注意利用学生已有的知识学习新的统计知识——了解不同形
式的条形统计图，介绍平均数的概念以及 求平均数的方法；另一方面
注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，
作出合理的推断。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生
更好的理解统计在的解决问题中的作 用，逐步形成统计观念。
4．加强解决问题能力的教学，培养学生综合运用数学知识解决问题
的能力。
解决问 题是义务教育阶段数学课程的重要目标之一，因此解决问题教
学在数学教学中有着重要的作用。它既是发 展学生数学思维的过程，
又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。本册实验教材作为第
一 学段的最后一部分教学内容，仍然注意将解决问题的教学融合于各
部分内容的教学中，同时在“解决问题 ”和“数学广角”单元以及数
学实践活动中，加强了综合运用知识解决问题和解决问题策略的多样
化的教学，使学生逐步提高解决问题的能力。
“解决问题”单元专门教学用所学的计算知识解决简单 的生活中的
问题。在这里教材安排了需要应用乘除法知识解决的实际问题，并呈
现了不同的算法 。在相应的练习中，教材设计了丰富多彩的现实素材，
如体育锻炼、货物装车、公园购票、集体租船、收 集数据等等，有的
题目中还蕴涵多种解决问题的信息。通过练习，不仅可以使学生获得

< br>充分的解决问题的经验，了解数学的广泛应用，逐步形成从数学的角
度提出问题、理解问题的思维 习惯，并且为使学生掌握解决问题的基
本策略，体验解决问题策略的多样提供了有效而丰富的资源。“数 学
广角”的教学，一方面让学生初步接触集合思想和等量代换思想，另
一方面让学生学习用数学 方法解决一些简单的问题，培养他们探索数
学问题的兴趣和动机。“制作年历”和“设计校园”两个数学 实践活
动，则让学生通过小组合作的探究活动，综合运用知识所学的数学知
识，动手实践解决问 题，培养学生的实践能力和解决问题能力。
5．有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。
数学学习不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的知识和能力，
而且还能有效地提高学生的 逻辑推理能力，进而奠定发展更高素质的
基础。因此，培养学生良好的数学能力是数学教学要达到的重要 目标
之一。本套实验教材总体设想之一是：系统而有步骤地渗透数学思想
方法，尝试把重要的数 学思想方法通过学生可以理解地简单形式，采
用生动有趣的事例呈现出来。据此，在本册实验教材的“数 学广角”
单元中，安排了简单的集合思想和等量代换思想的教学。这些数学思
想方法不仅有着广 泛的应用，而且是今后进一步学习数学的基础。教
材让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等 活动，初步感
受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有序
地、严密地思 考问题的意识，同时使他们逐步形成探索数学问题的兴
趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识。