有关珍惜时间的名言-广东省高校名单

人教版三年级语文下册教案（全册）
小学三年级语文下册教学计划
一、学情介绍
三年级二班共有学生47名，其中男生28名，女生19名。从整体看，本班属 于前面
优等生出色，后面后进生较多这种情况。优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了
主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。后进生没有养成良好的学习
习惯，不能自觉 做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下
阅读时间少，课外积累欠缺。在 本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好
的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一 起快乐学习，共同进步。
二、教材分析
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课 文8篇。教材后面还编排8篇选读
课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组 各安排了一次综合
性学习活动。附录部分包括生字表 （一），要求会认的字；生字表（二），要求 会写的
字；词语表。教材共八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境，怎样看
待总是、怎样想问题；丰富多采的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际
理解和友好；神 话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，
蕴涵教育价值。
四、本册要求认200个字、写300个字。本册教材有以下几个特点：
1、围绕专题整合教材内容。
2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。
3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。
4、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。
5、保持“语文园地“的框架结构，加强内容的整合和创新。
6、完善图像系统，注重图文并茂。
三、学习目标
1．在语文学习中，体现8个专题的思想。
2．认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。
3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛
笔仿影。
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4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5．继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
6学习联系上下文或其他方式，理解 词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达
意方面的作用。
7．初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
8．继续学习略读，粗知文章大意。
9．积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
10.继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
11．留心周围事物，乐于书 面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受
和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分 享习作的快乐。
12．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理
解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地
讲述一 件事情。
13．结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
四、教学措施
1、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学习习惯。
2、注意把握教材之间的联系，把教材与学生生活实际联系起来。
3、充分利用一切教育资源。
4、注重口语交际能力的培养及写话能力的培养。
五、增优补差
为优等生多创造机会，锻炼他们的心理素质与创新能力，对差生加强学习习惯的 培养
及基础知识的学习

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六册语文教学进度表
周 次 教学内容安排
第 二 周 1、燕子 2、古诗两首 3、荷花
第 三 周 4、珍珠泉 语文园地一机动 单元检测
第 四 周 5、翠鸟 6、燕子专列 7、一个小村庄的故事
第 五 周 8、路旁的橡树 语文园地二机动 单元检测
第 六 周
第 七 周
第 八 周
第 九 周
第 十 周
动
第十一周
第十二周
路”机动
第十三周
第十四周
星红旗
第十五周
地七
第十六周
第十七周
第十八周
第19-21周

9、寓言两则 10、惊弓之鸟 11、画杨桃 机动
12*想别人没想到的 语文园地三机动 单元检测
13、和时间赛跑 14、检阅15、争吵 机动
16*绝招 语文园地四机动 单元检测
17、可贵的沉默 18、她是我的朋友19、七颗钻石 机
20*妈妈的账单 语文园地五机动 单元检测
21、太阳 22、月球之谜23、我家跨上了“信息高速
24*果园机器人 语文园地六
语文园地六 单元检测25、太阳是大家的26、一面五
27、卖木雕的少年28*中国国际支援队，真棒！语文园
机动 单元检测29、古诗两首 30、西门豹机动
31、女娲补天 32*夸夫追日语文园地八
机动 单元检测 复习
迎接期末考试
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1、《燕子》导学案
一、目标：
1、学会本 课8个生字及认识2个二类字“唧、漾”，理解由生字组成的词语：俊俏、
阳春、盛会、生趣、掠、偶尔 、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的
作用。
2、能有表情地朗读课文，并能背诵。
3、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过 有顺序地看图和描述，培养学
生的观察力和思象力。
4、通过反复朗读课文，体会燕子在春天 里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养
学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
5、会用“活泼”、“偶尔”造句。
二、文本解析
1、课题分析
燕子属 于鸟类一科，翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，捕食昆虫，对农作物有益。燕子
是候鸟，春天飞到北方，秋 天飞到南方。燕子外形美丽可爱，是人类的朋友，文学作品中
常常写到他它。作者以呀“燕子”为题，是 告诉我们，燕子是文章致力描写的对象，也许
会涉及到燕子的外形、活动以及给人们带来的欢乐、情趣等 。
2、结构分析
这是一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春 天从南方
赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景,抒发了作者热爱大自然的思想感情。课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时
从南方赶来 了，为春光增添了许多生趣。 第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行
的情景。第四自然段写 燕子落在电线上休息。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活
泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习 性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，
都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露 出作者对春天及“燕子”这一春天
使者的喜爱之情。
三、重点筛选
1、积累生字新词：微风、掠过、稻草、翼尖、圆晕、电线杆、痕迹俊俏、荡漾、烂
漫、偶尔
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2、巧辩双胞胎：（微、徽）（掠、惊）（稻、焰）（沾、粘）（拂、佛）
3 、书写指导：“微、掠、稻、沾、杆”这五个字的左边偏旁要写得窄小一点，约占整
个字的三分之一；“ 翼”的上下宽些，中间要紧凑些，以免写得太长。
4、近反义词的积累：
近义词：俊俏——俊美聚拢——聚集生趣——情趣映衬——衬托
反义词：活泼——呆板偶尔——经常聚拢——分散轻快——笨拙
多音字：似（sì shì）便（biàn pián）
5、词语理解：
赶集：本指人们到集市上去买卖东西， 本文中用来比喻春天一到，花草像约好了似的
都热闹地生长起来。
俊俏：好看。
生趣：原指生活的趣味，本文指生气勃勃的趣味。
圆晕：晕，指在太阳或月亮周围的光圈。本课指水面泛起的圆形波纹。
烂漫无比：本文指春天花草的颜色非常鲜明而美丽。
6、句段解读
（1）一身乌黑 光亮的羽毛，一对俊俏轻快地翅膀，加上剪刀似的的尾巴，这就是活
泼机灵的小燕子。
句中的 “活泼机灵”是关键词，作者从燕子的羽毛、翅膀、尾巴三方面来描写了它的
外形。体现燕子的活泼机灵 ，同时也蕴含着作者对燕子十分喜爱。
（2）青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春
天。 这个句子用拟人的手法写出了春天的繁荣景象。句中的“聚拢”一词不仅写出了春天
的多姿多彩，而 且充满了动感，展现出春天的勃勃生机。
（3）停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。
这句话是对前文把燕子与电线之间的关系比喻成五线谱的进一步延伸，把停在电线上
的燕子比作音符。在 那个音符里，人们一定听到了燕子对春天的赞美与祝福，字里行间流
露出作者对春天和燕子的喜爱及赞美 之情。
（4）几对小燕子飞倦了…….谱出一支春天的歌。
这是文章的结束段，作者巧妙地运用了一个比喻，将燕子休息时的画面生动形象地展
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现在读者面前：在广袤无垠的蓝天映衬下，电线杆之间连着的几痕细线 ，多么像演奏乐曲
时所用的五线谱啊！燕子落在电线杆上，自然成了五线谱上的音符，似乎从中发出了春 天
的赞歌。
四、拓展延伸
1、用一段话介绍自己熟悉的一种小动物，抓住特点，写出它的外形。
2、用手中的笔画一画燕子。
3、当当小作家赞美一番燕子。
4、搜集或写一写歌词赞美燕子或春天。
5、搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。
五、课堂流程
第一课时
一、今日名言：
儿歌：《春天多美好》小燕子，真灵巧，拖着一把小 剪刀。剪彩云，彩云飞，剪
柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。
二、明确目标，教师引领
1、激情导入：同学们，春天来了，活泼可爱的小燕子也从南 方飞来了，喜欢燕子
吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。（板书课题，齐读课题）
2、师范读课文，生谈初读感受。
三、自主学习，多元选择
1、教师范读课文，让学生初步体会小燕子的活泼机灵，学生边读边思考知道了什
么？
2、生自读课文，学习本课的生字新词。
3、小组内进行字词类知识抢答过关及课文诵读。
四、分享提升，穿插巩固
1、小老师带读生字。（提醒生字读音，生生互动）
2、生字组词，形近字辨析。（小对子互相抽查）
3、好词积累，词语理解
4、近反义词的积累
5、课文片段诵读。
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五、达标测评，反馈矫正完成“快乐导航”字词部分内容。
第二课时
一、读名言：
二、明确目标，教师引领：今天我们继续学习《燕子》这篇课文，感受燕子的活泼机灵。
三、自主学习，合作探究
1、自读课文，抓住重点词句体会燕子的外形特点，尝试着通过朗读表现出燕子的活
泼机灵。
2、朗读三、四自然段，说说燕子飞行、休息时的情景，画出表示燕子飞行时动作轻、
快的词句 ，抓住重点词句通过感情朗读表现出燕子的活泼可爱。
3、读课文第二自然段，说说主要描写了哪些景 物，抓住有关词句通过朗读表现出春
天的烂漫无比。
四、分享提升，穿插巩固
1、说说燕子是什么样子的。（谈一谈读一读评一评）
师相机点拨追问：课文第一段从燕子的 羽毛、翅膀、尾巴进行了介绍，体现了燕子活
泼机灵的特点，作者是从整体到部分，从前部到后部的方法 来写得。追问：为什么作者描
写燕子的外形就只写了它的羽毛、翅膀、尾巴，而其它的嘴、爪子、头都没 写呢？
2、说说燕子飞行、休息时的特点。
师相机点拨追问：从哪些语句中看出来的燕子飞 得很快，很轻？引导学生抓住“斜、
掠过、唧”进行体会，同时抓住比喻句理解是谱写春天的歌。
3、通过朗读体会春天的美。
五、达标测评，反馈矫正
完成“快乐导航”课文内容部分。
第三课时
一、读名言：
二、自主学习，多元选择。
1、用一段话介绍自己熟悉的一种小动物，抓住特点，写出它的外形。
2、用手中的笔画一画燕子。
3、当当小作家赞美一番燕子。
4、搜集或写一写歌词赞美燕子或春天。
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5、收集描写春天的诗句诵读积累。
三、分享提升，穿插巩固
1、用感情朗读的方式展示写的片段。（互动点评）
2、展示自己画的画。
3、朗读自己写的习作。
4、唱一唱收集或编写的歌曲。
5、诵读积累有关春天的诗歌和文章。
四、达标测评，反馈矫正。（背诵课文）
附页：歌曲: 小燕子
小燕子穿花衣
年年春天来这里
我问燕子你为啥来
燕子说这里的春天最美丽
小燕子告诉你
今年这里更美丽
我们盖起了大工厂
装上了新机器
欢迎你长期住在这里。
赞美春天的古诗：
春晓(唐—孟浩然)
春眠不觉晓，处处闻啼鸟.。
夜来风雨声，花落知多少。
咏柳(唐—贺知章)
碧玉妆成一树高,，
万条垂下绿丝绦.。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪。
教学反思:
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第2课古诗两首
教学目标：
1、读准4个生字的 音，能正确书写“咏、碧、妆”等生字和“碧玉、妆成，裁出、
剪刀、万紫千红”等词语。
2、能有感情背诵和正确默写两首古诗。
3、能用自己的话大致说出诗意，体会诗人热爱春天，热爱大自然的感情，感悟大自
然的美好。
教学重难点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。
教学准备： 收集两首古诗的有关资料；链接描写春天的古诗和写春天的词句。
课时安排：2课时
教学过程:

第一课时《咏柳》
一、导入
1、引入：春天是一幅多姿多彩的图画，许多 诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关
春天的诗歌?（学生个别背诵）
2、揭题：今天我们再 来学习两首描写春天的古诗，先学习《咏柳》，它的作者是唐
朝的贺知章。板书课题：古诗两首 咏柳 唐 贺知章
（学生齐读诗题1遍。）
3、学习写生字：咏（用口吟诵）
4、释题：咏柳就是描写柳树，赞美春天。
[设计意图：以诗导诗，挖掘学生已有的知识经验 ，唤起学生初步的情感体验，为学习
新课作铺垫。]
二、初读
1、出示《咏柳》：借助音节，自己练习把古诗读得字正腔圆？
（学生自由读 个别读 齐读）
2、随机正音：裁 妆 绦 似
[设计意图：通过学生自由读、个别读等多种形式，以文本为依托，让学生在诗句中
正音。]
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三、组织学习
1、回忆学法：我们可以用什么方法学习古诗？（ 学生个别说）
2、小结学法。
3、借助工具书或注释自学古诗，用——？标出疑点。（学生自由学习）
4、相互释疑。
四、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨：
(1)“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）
(3 )说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自
然的伟大神奇)
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：你看那高高的柳 树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是
青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软 绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
五、置疑问难。
六、指导书写：碧（猜字谜：王白二人石上坐） 妆（打扮，梳妆，女人常梳妆，右
边是女字旁。） 裁（半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点）剪

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第二课时《春日》
一、复习导入： 齐背《咏柳》，指名用自己的话说诗句的意思。
二、自学《春日》。
1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流：互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想 象都有什么“焕然一新”吗？(引导
学生利用自己的生活积累想象具体感知“无边光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色
彩 ，春天的美丽景象)
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：在一个春光明媚的日予， 我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一
新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。
（胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。）
师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见 到万紫千红的景象以后。你
看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才 有这无边的
美景。
（等闲识得东风面，万紫千红总是春。）
四、背诵古诗。
五、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。
六、作业： 默写古诗。
教学反思:
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3、荷花
课前激趣1、猜谜：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”
2、背诵古诗 《江南》等。
一、激趣导入
1、 课前播放音乐，学生闭上眼睛欣赏。
要求：音乐带给你怎样的的画面？
交流：请你用最简洁的话告诉我，音乐带给你怎样面？
2、 过渡导入
从古至 今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花
就是因为她有“出淤泥而不染 ，濯清涟而不妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文，
是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。
板书课题：1、荷花（看老师板书，这两个字都是草字头，因为他们都属于花。）
2、齐读课题，指导朗读。（荷花这么美应该怎样读，再来一遍。）
3、 初看荷花。
A、 想看荷花吗？（播放荷花录象）
要求：让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去 看看，老师有个建议看的的时候同桌可
以指指戳戳讨论以下，看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷 花。
B、学生交流。
4、 过渡进入第二小节。
相看两不厌，唯有白荷花，我觉 得大家都是伟大的诗人，把荷花描写的那么迷人，
想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗？（ ）让我们，一起走进叶圣陶爷爷的荷花世
界吧。
二、教学第二小节。（出示内容）
1、 带问题自由朗读第二小节，再交流。
要求；用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样？
2、 带着问题再读第二小节，再交流。
要求；画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的。
a、 荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。
“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”（课件出示图片）
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你能把你的感觉读好吗？（指导朗读）
b、 白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
抓“冒”
（a） 如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字？（肯定用冒字的精确）
（b） 荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢？（鼓励）
c、 有的……有的……有的……(每种姿态的荷花配图，指导朗读。)
3、 齐读课文。
多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。
三、教学第三小节。
1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷花吗？想看吗？（播放图片）
学生带着要求看图片。
要求：仔细观看图片，把你最喜欢，印象最深的一朵深深地印在脑中， 呆会讲给我
们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。
交流。（师辅导为荷花加上动作表示。）
2、导读9这么多的白荷花……那一朵也很美。把眼 前这一池荷花看作一幅活的画那
画家的本领可真了不起。
A、 学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁？
交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）
4、 齐读课文。
大自然真是太神奇了，让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧。
四、教学第四小节。（出示内容）
1、播放录音带。
2、激读：想不想与录音带比一比。 学生自读课文。
3、交流朗读。
A、谁来作第一荷花？第二多朵？第三朵？
B、还有更多的荷花吗？齐读课文。
4 、内化感悟。这次让我们闭上眼睛，静静地，静静地用心去看，用心去听，你看到
什么，听到什么，你感 觉到了什么？感觉到自己仿佛自己成了什么？
5、 齐读课文。
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荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人难忘，我< br>们陶醉了……
五、小结
1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自然的神奇呢？（同桌交流）
2、交流。
六、小练笔。
让我们也来作回作家，模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。
1、荷花你真是千姿百态……
2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……
自己选择一个喜欢的题目来写一写。
教学反思:



4、珍珠泉
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。
教学重点: 了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。
教学准备：
1、阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料，
2、朗读课文，思考；为汗么叫“珍珠泉”
教学课时：1课时
教学过程 ：
一、交流资料，导入 新课
1、全班交流关于泉水的资料
2、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么
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特点呢？
二、自读讨论，朗读体会。
1、生自读课文，思考自己提出的问题，
2、讨论交流，朗读体会：
（1）说说为 什么叫珍珠泉？（出示句子：①“开始，水泡……消失了！”。②“水泡
闪亮……珍珠啊！”③“这就是 美丽的……珍珠泉！”）
（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。
自己读书思考，形成自己的想法
（3）小组交流讨论，全班交流
体会珍珠泉水绿、探、清的特点
（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段
第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”
第3段要读出泡泡的趣和美。
三、练习朗读，体会感情
师：假如你是作者，向别人 介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？
为什么这样说？
练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。
四、理清课文的记叙顺序。
文章先介绍了珍珠泉在，接着重点揣述了珍珠泉周围的，以及潭底冒出的。
五、布置作业 ：
1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。
2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。
教学反思：

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5 翠鸟
教学目标 ：
1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。体会关键词在表情达意上的作
用。
4.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点： 学习作者的观察顺序和观察方法，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写
和说明的。
教学难点： 体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达
意上的作用。
教具准备： 生字卡片，搜集有关翠鸟的资料
导学过程：
预习提纲 1.收集有关翠鸟的资料。
2.自由读课文，找出自己印象深刻的部分，并记下不懂的地方。
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
1.同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢那些鸟？今天我们再来认识一 位新朋友——翠鸟。（师
生共同板题，借机提示“翠”的写法。）
2.你对这种鸟有哪些了解？（交流资料）
二、自读自悟。
1.认读生字。把课文读正确、流利。
2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？
三、全班汇报交流
1.指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成wéi gān
2.认读词语：
浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱
锐利 蹬开 一眨眼 腹部 饲养
3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。
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4.指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。
四、学习第一段
过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？
板书 ： 色彩鲜艳或美丽 、小巧玲珑
1.那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段 ，边读边看插图，
想象翠鸟的样子。（自由读，指名读，说说自己的理解。）
2.（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？
（1）重点抓住“ 颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学
时运用比较的方法出示句子“它的颜 色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色
的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐 色的。”让学生把这几句话和课文上
的比较一下，觉得哪个写得更好一些。
（2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。
（3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。
3．总结：课文对翠鸟的描写，是按照从上到下的顺序，言之有序地描写的。
五、抄写生字
1.自主记忆字形。提出难写的字。
2.指导书写。
3.抄写生词。
六、作业
1.练写生字。
2.有顺序的观察一种动物或植物，并做记录。
第二课时
一、复习导入
1.指名背诵课文第一自然段。
2.齐背第一段。如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？
二、学习课文内容
过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过， 翠鸟可不只是
外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？
1.自学第二自然段，出示自学要求：
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（1）默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？
（2）画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。
2.指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受。顺势朗读，评读，适当范读。
（1）抓住 “疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴
着”“只有……还……还……” 这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。
（2）练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。
（3）从那些词语看出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。
（4）试着背一背。
三、学习课文最后两段
1.课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外， 也表达了作者
和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并< br>把它读出来。
2.学生找句子并有感情地朗读。
四、回顾全文
课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？
教师和学生一起总结写法：
1.抓住事物的特点；
2.仔细观察，按一定顺序写；
3.运用比喻、拟人等生动的表达方式。
五、读写结合：（任选一题）
a) 用连续的动词写几句话。
b) 仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。
六、课外实践：
收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。
板书： 外形： 颜色鲜艳 小巧玲珑
疾飞……一眨眼……
动作： 蹬开……像箭一样… 叼起…贴着
5 翠 鸟

只有……还……还文 章来
教学反思：
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6、燕子专列
教学目标 ：
1.认识11个生字。会写14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2.正确 、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的整体把握和重点词语的理解，理解
“燕子专列”的意
义。

3.了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
教学重点 ： 引 导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，
增强保护环境，爱护鸟类的意识 。
教学难点： 体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教具准备 ：生字卡片
导学过程：
预习提纲 ：1.初读课文，自学生字新词。
2.初步理解课文大意，勾画感受深刻的句子。
第一课时
一、解题导入，激发读书兴趣。
1.板书：燕子。你对燕子有哪些了解？
2.今 天我们来学习一篇新课文，(板书：燕子专列)齐读课题。自读课题，读了这个题
目，你有什么想要问的 吗？
（注：学生想问的问题可能主要有这些：什么叫专列？专列是怎么样的？燕子为什么
要乘 专列（会乘专列）？这个故事讲了什么事？发生的时间、地点等。）
二、初读课文，整体感知。
1.自读自语，完成以下要求
（1）把课文读正确、流利。认读生字。
（2）边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：
2.认读生字。
欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、
疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢
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3.交流思考的问题。
①人们为燕子做了什么？
提示 :可从两方面想：A.政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B.人们（纷纷走
出家门、竭尽全力寻 找、专程送行）。
②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）
三、朗读感悟，品读第二段。
1.春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。 然而，它们在
瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句< br>子，读一读，想一想。
2.集体交流：
（1）燕子在瑞士遭遇了几方面的麻烦？教 师板书。（板书：气温骤降、风雪不止、冻
死、饥寒交迫等）读一读这些词语，提醒学生积累。
（2）理解“饥寒交迫”，“气温骤降”，“风雪不止”。这句话让你感受到了什么，
用朗读读出自己 的感受。
（3）燕子遇到的仅仅是饥寒交迫的麻烦吗？还遇到了什么麻烦？
长途跋涉是什么意思？ 你们知道燕子一路上要飞过哪些地方吗？这一路，燕子们多辛苦
呀？谁能读出燕子的疲劳。（指名读）
（4）燕子们饥寒交迫，再加上长途跋涉所带来的疲劳，所以课文说它们正——濒临
死亡 ，濒临死亡是什么意思？
3.根据课文情景想象燕子的处境，结合自己的心情，进行朗读指
导。
四、指导写字
1.自主记忆字形。提出难写的字。
2.指导书写。
3.学生抄写生字和生词。
第二课时
一、复习导入
1.认读生字新词。
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2.指名课文第二自然段。
二、研读重点，感悟人文情怀
过渡：燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们 逃脱了这场灾难，谁
知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？
指名说，师板书：政府居民贝蒂
1.请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？ 把这些地方用
——划出。思考从中你体会到了什么？
2.感悟居民奉献的爱心
(l) 出示句子:听到消息以后，居民们_____走出家门，冒着_______的春寒，顶着
__ _____的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。
(2) 按照课文内容把句子补充完整。
(3) 想想从横线上的词语读懂了什么。
引导学生透过“ 纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的
焦急心情，体会人们不畏严寒、 不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。
(4)读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。
(5)感情朗读。
3.感悟贝蒂付出的真情
引导学生观看课文中的插图
(l)想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的?
(2)小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?
⑶朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻 得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待
燕子的忘我真情。
三、续读课文，深化理解
1.体会送别的感人场面
这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为 政府的伟大决策，
居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返 回
自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿
卿喳 喳地叫个不停，它们在说些什么呢?—同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民
或贝蒂救护的燕子， 在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。
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学生独立写话――准备发言――真情诵读。
2.与贝蒂关切交流
列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝蒂却依然眺望着列车远
去的力一向，挥动着冻 得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福……同学们，你们一定知道
此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一 定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互
说说。
四、布置作业，拓展深化
1抄写本课中自己喜欢的词语或句子。
2搜集有关保护动物的资料，做一份手抄报。
板书设计：
计 燕子专列
麻 烦 救护
饥寒交迫 政府
濒临死亡 居民
贝蒂
教学反思：



7、一个小村庄的故事
教学目标 ：
1．认识 本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的词语：斧头、盖
房、造犁、不断、减少、扩 大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。。
2．有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道
理。
3．培养学生从小热爱大自然，。
教学重点 ：让学生体会出含义深刻的句子的意思，悟出课 文蕴含的道理。受到热爱自然、
合理地开发和利用自然资源的教育。
教学难点 ：体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平
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衡的意义。
教具准备 ：多媒体课件、搜集防沙固土的有关资料、了解我国自然环境的现状。
导学过程：
预习题纲 ： 1.初读课文，读通读顺，了解文章讲述了一个什么故事。
2.查阅资料，了解合理开发和利用自然资源的重要性。
第一课时
一、播放课件，导入新课
1.播放背景音乐和大屏幕（美丽的小村庄环境优美，小动物 们在树林里快乐地玩耍，
人们在快乐地耕种和收割）
2.说说最喜欢小村庄哪个地方。生交流。（板书：美丽）
3.是啊，我跟你们一样也喜欢这个美丽的小村庄，那就让我们美美地读一读第一段吧！
二、初读课文。
1.自由读课文第一段。
2.指名读，齐读。
3.很好。听到大家的朗读老师也陶醉其中了。现在我请你再看这段话，你除了发现小
村庄 特别的美，你还有什么发现？
4.“山谷中，早先有一个美丽的小村庄”，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有
没有呢？
三、 品味小村庄的最终命运
1. 课件出示被破坏后的小村庄图片。
2. 自由读、指名读最后一段。
3. 读了这一段，你了解到了什么？（板书：什么也没有）
4. 小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？
四、自读课文中间部分，自我了解，总结原因
五、回顾，整理
1.出示课文生字词语，进一步认识、巩固 。
2.结语：美丽的小村庄被洪水卷走了，我们 感到痛心，感到惋惜，到底是什么原因害
了它，你们肯定有很多的话说，就把它写在课文的旁边吧！我们 下节课再畅所欲言。
第二课时
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一、复习导入 出示字词，认读
二、了解小村庄消失的原因
合作学习第二、三、四自然段，
1. 现在就请同学们自由地、大声地朗读这篇 课文的第二、三、四自然段，边读边想，
是什么毁了这个美丽的小村庄？找出对应的句子读一读，说一说 。
2. 是洪水卷走了小村庄，是因为人们把树吹掉了，才不能挡住洪水，是他们自己害
了自己。
3. 为什么说是村民自己毁掉小村庄？请你分成四人小组，找找村民是如何一步步地
把村庄毁 掉的，画出对应的句子，并说说你画这句话理由。 （生分组学习，师
巡视、参与学生学习活动）
4. 小组汇报，及时总结，引导
A :谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，
山坡上出现了裸露 的土地”；还有“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变
成了应有尽有的家具，还有大量的 树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”。板书：斧头
B:不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头， 日子过得还都不错。”我们小组是这样认为
的：村民为了眼前不错的生活，砍掉了树木，所以才会造成今 天的局面。
C:一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”。
师：你为什么要画这一句，你的理由是什么啊？
生：因为小村庄的人们一直在砍伐树。 师：啊，一直在砍树，你从哪一个词知道的？
生：“不断”。
师：啊，“不断”，还有呢，针对时间是哪个词？
生：“一年年，一代代”。
师：“一年年，一代代”说明小村庄的人们一直在什么啊？
生：砍树。
那么些村民这样长时间的，无休止的砍树，有没有想到后果呢？最终灾难终于降临
了……
再次读4段。
三、品读第四段，理解“咆哮”一词
1.指名说词语意思，江河奔腾或人暴怒叫喊。
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这里是谁在“咆哮”？ 生：洪水。
2.（多媒体课件渲染洪水“咆哮”情境）
3.为什么洪水这么咆哮，这样肆虐？
因为小村庄的人不爱护自然界的树木，随便地乱砍乱伐
这是因为人们不爱护大自然，遭到了报应
因为村民乱砍树，所以现在没有树木来抵挡洪水了
4. 现在老师告诉同学们的是，庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们
活了下来 ，那你想对村民说些什么呢？
5.学了这篇课文，老师也有很多话想说。让我们看看下面的一篇文章。
例文 《让地球妈妈笑起来》
当绿叶慢慢变成美丽金色的时候，秋 姑娘从遥远的地方旅行回来了，她来看望大地妈
妈和她的孩子，但眼前的景象着实令他大吃一惊：大地妈 妈正在痛苦地呻吟.原来大地妈
妈病了，病得还不轻哪！匆忙赶来的秋姑娘赶忙请来了著名的太阳医生和 风婆婆大夫给大
地妈妈看病。
太阳医生仔细地看了看，摇了摇头，指着大地妈妈的皮 肤说：“大地妈妈得了皮肤病，
有些地方以前是美丽的绿洲，而现在都变成了沙漠，到处尘土飞扬，干燥 得不行了。”
风婆婆用听诊器在大地妈妈胸口侧耳倾听了一会儿，叹了口气说：“哎，大地妈 妈得
了严重的哮喘症。现在许多工厂大量排放废气，大气污染严重，大地缺少新鲜空气，如今
连 天空都是灰蒙蒙的。”
太阳公公又忙给大地妈妈照了X光片，发现她的日常饮食也很不卫生，影 响到了内脏,
不由感叹道：“是啊，如今连小河水都变得十分浑浊，鱼儿也无法生存，这样下去怎么行？”
地球妈妈听完自己的病情，哭得更伤心了，眼泪夺眶而出，大声呼喊道：“谁来救救
我啊？”
亲爱的人们，不要再让地球妈妈哭泣了，要知道，地球只有一个，地球没有了，我们
大家都将面临死亡， 让我们用自己的行动去保护大自然，保护地球，让地球妈妈的脸上永
露笑容！
板书：7 一个小村庄的故事
美丽 斧头 什么也没有了
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砍伐
保护环境 合理利用
教学反思：
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8、路旁的橡树
教学目标 ：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容，体会筑路人高尚的心。
教学重点： 理解课文内容，体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际
为保护环境做出自己的努力。
教学难点： 理解“高尚”的意思，知道为什么这种保护橡树的行为是“高尚”的。
教具准备： 课件：词语、橡树图片、重点语段
导学过程：
预习提纲 ：1.初读课文，了解课文内容。
2.查词典，解决词语疑难。搜集橡树和描写树木的词语。
一、导入新课
1．出示课件图片。仔细观赏。
2．你看到了怎样一棵橡树？请用一句话说说它的特点。（要 求学生说话时用上课前搜
集的词语，使语句更生动。）
3．多美的橡树啊，可惜它长的不是地 方——长在了马路旁边。现在要在这儿修公路，
这棵树挡住了去路，路是一定要修的，这棵橡树的命运又 应如何呢？今天我们一起来感受
一篇令人感动的文章《路旁的橡树》。（板书课题）指导读好课题。
二、检查预习，扫清字词障碍。
1.指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：（课件出示）
公路 宽阔 平坦 漂亮 马蹄
橡树 粗壮 结实 挺拨 高尚
2交流。文章讲一个什么故事？读后你有什么想说的话？（整体感知）
三、再读课文，交流质疑
1.谁愿意把自己最喜欢的、最欣赏的部分读给大家听？
提要求：（1）把语句读流利（2）读你自选的这部分，你想到了什么？（3）其他同学有什
么 疑问和想法？
2.议读与质疑
（1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、 挺拔的橡树
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的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和 爱惜的心理读出来。议
读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道 理。
（2）“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时，要从工程师和工人
的 神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作
中遇到了问题。他 们在保护橡树上获得了一致。
（3）如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、 有所
感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅
谈 自己的认识——由课文引向学生生活，由别人的故事诱发自己保护环境的行为。
3.现在你来说 一说：为什么坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定
有一颗高尚的心。”说说你是怎 样理解“高尚”的，举例说明生活中还有哪些行为是“高
尚”的。
4.总结:对一棵树 ，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，
怎能不说筑路人的心是高尚的心呢 ！
四、结合实例，说说你读后的感想
可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。
五、布置作业
联 系第七课《小村庄的故事》，假想有三人逃生到此，看到这棵路旁的橡树，他们会想
什么，说什么，做什 么。写在练笔本上。



9、寓言两则
教学目标：
1．会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、
街坊、后悔、劝 告、把式、盘缠、硬要”等词语。
2．朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。
3．了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学重点： 了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学难点： 在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。
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教具准备 ：生字卡片、教学挂图、有关教学课件
导学过程：
预习提纲：1、查找关于寓言的资料。
2、初读课文，借助工具书解决生字词。
第一课时
一、谈话激趣揭示课题
1、同学们喜欢听寓言故事吗？
2、过去我们学过哪些寓言？
3、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽 刺某种人。寓：
寄托、包含的意思。言：讲道理。）
4、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）
5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡 羊补牢》两篇寓言。我们先学习第一则寓言。
看老师写课题：《亡羊补牢》。指名读，齐读。
二、熟字新解，理解课题。
1、板书“亡、牢”：
你能说说你知道的关于亡和牢的词吗？通过这些词，你知道它们通常表示什么意思？
2、板书“羊、补”：
在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？认真读书，一定会找到答案的。
三、交流体会，明了寓意
（课件：出现一个羊圈，上面有一个窟窿）话外音：现在，一个养羊人的羊圈上出
现了一 个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊（板书：少了一只羊）养羊人是怎么做的？
1、请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的字音。
2、分节朗读课文，检查自学情况。
3、学生质疑，根据学生的问题，讨论解疑。
⑴“街坊”（提示：指名一个学生回? 你家住在哪里？“谁家和他住在同一条街上（或
小区）？”“街坊”就是什么？
⑵“后悔”出示课文中的原句。理解：
他后悔什么？为什么会后悔？
回答后，给课件配音：如果你是街坊，会对他说些什么？你是养羊人，听了街坊们的
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劝告后，会怎么想？（如果他像你一样就好了，可惜这个养羊人 ____ ___）（板书：不听
劝）（课件：有个窟窿的羊圈前，养羊人与一个街坊在一起），再男女生对读对话 。
⑷谁知夜里，狼又从这个窟窿里叼走了一只羊（课件）（板书：又少一只羊）
现在，你有没有理解“后悔”的意思呢？（板书：后悔）
“不该不接受”早知道，当初就________，“不该不”，两个“不”说明他真的很后悔。
羊连丢了两只，你是养羊人，心里也会__________，试试看，将养羊人心里的话读出来（指名读、齐读）
（引读）转念一想，__________。于是，他是怎么做的？__ ________。结果怎样？
__________。
结合理解“从此”：“此”表示 “此时、此地”，“从此”就是从“__________”开
始。他怎么补的？补得怎么样？（课件： 羊圈修补得结结实实的）
（板书：堵上窟窿；羊再也没有丢失）再朗读这段话，注意突出这些词。
⑸结合板书理解“亡羊补牢”。
4、齐读课文。
5、（课件：养羊人 站在修补好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃着草）看到羊圈被修得
结结实实的，羊儿一只也没有少，养羊 人此时会想些什么？
四、回顾全文，揭示寓意
1、齐读全文。
2、（课件： 再次出现刚上课时出现的那些物件）刚刚上课的时候，老师给大家看了这
些画面，它们上面出现了窟窿， 该怎么办？
如果，这些窟窿就像是我们同学身上的缺点，又该怎么办呢？
五、指导书写，识记生字。
（一）识字
1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。
2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。
3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。
（二）写字
1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来
注意。
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2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。
3、评价，自评，互评相结合。
六、总结
《亡羊补牢》这个寓言故事，情节简单。它使我们 明白了，做错了事或出了问题，及
时改正或补救，还不晚。所以人们常说：“亡羊补牢，为未晚也！”
第二课时
一、游戏导入。
吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们 会立即发现老所指方向有误，追
问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的 地方在南方，偏
要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。
二、 初读课文，识记生字。
（一）初读课文
1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字利用工具书掌握它。
2、正音，指名读，注意听准字音。
3、互检，同桌互相读，检查字音。
（二）识字
1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。
2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。
3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。
（三）写字
1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来
注意。
2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。
3、评价，自评，互评相结合。
三、自由阅读，个人质疑。
1、可质疑词句意以及个人想了解的问题。
2、个别指导学习有困难的学生进行阅读。
3、学生说问题，教师归纳问题。
词义：盘缠 硬要
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问题：“南辕北辙”讲了一个什么故事？
《南辕北辙》中那个坐车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁想法对？为什么？
四、讨论解疑
1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。
盘缠（路费）硬要（一定要）
2、通读课文，进一步认知课文。（读中思考问题）
3、学习小组组织讨论。
⑴组长负责组织组员。
⑵针对问题讨论，组长归纳小组意见。
⑶选代表作答。（可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦）
五、小组汇报、讲读课文
1、组员汇报形式（自由选）：读文作答、口头说答、自由表演
2、评点讲析
⑴动画演示故事梗概。（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。）
⑵自由阅读、分角色阅读，理解问题。
A角色：坐车人
B角色：朋友
⑶结合课件动画、生活实际，认知“坐车人”和“朋友”谁对谁错。
课件片段说明（动画展示）北
结果：离楚国越来越远
南（楚国）
3、引申阐发道理
⑴总结故事内容，复述故事。
⑵讲说道理，理解“南辕北辙”词义。
本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。
⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。
告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。
六、兴趣表演、加深理解
1、自由阅读，指名复述。
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2、小组结合，导演故事。
3、总结小评，启发教育。
做事要明确方向不能背道而驰，要听取别人善意的意见。

教学反思：



10惊弓之鸟
教学目标：
1．会认5个生字，会写12个生 字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大
雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、 裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”
这个成语的意思。
2．分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3．从课文的学习中受到启发，懂得只 有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的
认识；学习对事物进行分析推理的方法。
教学重点 ：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。
教学难点 ：引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
教具准备 小黑板、生字词卡片
导学过程：
预习提纲1、收集原来学过的成语故事。
2、读通课文，不认识的字词利用工具书解决。
第一课时
一、教师引入教学讲话，揭示课题
同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本领特别高强，他不用箭，只要拉
一下弓，就 能使天上飞的一只大雁掉下来。你们相信吗？这是为什么？通过学习“惊弓之
鸟”（板书）这篇课文我们 就会明白其中的道理。
二、初读课文，认识生字词。
1、自由默读课文。要求：
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(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)把每个自然段用数码标记清楚。
2、自由朗读。要求：
(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。
3、检查自学情况。
(1)指名学生朗读全文，结合正音。
(2)指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
4、指导书写。
三、思考、讨论。
1、课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。 主要人物是更羸，
他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）
追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？
2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？
(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”
(2)引导学生揣摩词 语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，
这里却是“一只”，说明什么？②“慢慢 地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用
“叫”？③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）
四、齐读全文，理清叙述的顺序。
课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉 下来；接着试了一下，只拉弓，
不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉 一下弓。
第二课时
一、导入。
1、小黑板出示上节课学习的生字词，检查正音。
2、说一说课文的叙述顺序。
二、讲读全文
1、指名朗读１～３自然段：
要求有感情，其他同学看小黑板思考问题。
提问讨论：
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⑴什么是有名的射箭能手？这样开头有什么好处？学生回答：射箭经验特别丰 富，
技术特别好的人。这样开头使我想知道更羸是怎样一个射箭能手。
⑵有一天，更羸 跟魏王到郊外去打猎看见了什么？你怎么知道是更羸看见的？学生
回答：“看见一只大雁从远处慢慢地飞 来，边飞边鸣”。是更羸指给魏王看的。
⑶更羸与魏王的对话，使你知道了什么？学生回答：知道 更羸不用箭，只要拉一下弓，
这只雁就会掉下来。知道魏王不相信自己的耳朵，以为自己听错了。
教师过渡语：更羸说的话能实现吗？请看下文。
2、指名朗读４～６自然段：
要求有感情，其他同学思考以下问题。
提问讨论：
⑴更羸是怎样使那只大雁掉下来的？那只大雁又是怎样掉下来的？画出关键词。
学生回答，老师板书：
更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣 大雁：直往上飞 拍翅膀 掉
⑵大雁掉下后，魏王的表情怎样？“啊”这个词带有什么感情？学生回答：大吃一
惊，有 赞叹之情，有惊奇之情，还有莫名其妙之情。
教师过渡语：
你看到这种情景感到奇怪吗？请看下文，仔细分析就会明白。
3、默读第三部分７～９自然段：
思考后讨论以下问题：
⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下来？ 从文中对话中找画后读。
学生画后读：“因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟”。
⑵理解最后一个自然段：
①提问：这一自然段共几句话，哪些讲的是看到的听到的？哪些讲的是他 分析的？学
生回答：共四句。第一句话讲的是看到的、听到的。后三句讲的是他分析的。
②他是怎样一步步分析的？你觉得他的分析有道理吗？正确吗？教师导读并板书：
飞得慢──因为受过箭伤，伤口没愈合，还在作痛。
叫得惨──离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
学生回答：分析有道理。因为前面的事实证明了 “拍了两下翅膀”说明大雁在使劲。
“直掉下来”说明大雁一点也不能飞了，这与更羸说的伤口又裂开了 掉下来是一致的，他
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的分析是正确的。
⑶找三位同学分别朗读最后一自然段：
全班同学共同体会文章是怎样将这段话写清楚的。
4、分角色朗读课文，教师总结，引导学生悟出道理，理解“惊弓之鸟”这个成语。
从课文前 后联系中我们发现，更羸说的每一句话都是有根据的、正确的。那么你
认为他是射箭能手吗？你是只佩服 他不用箭只拉弓使大雁掉下来吗？（学生回答：不是）
那是什么？学生回答：我佩服他会观察，同时会分 析。
教师总结：
对，我们平时就要养成观察的习惯、分析的习惯，同时随着知识的 增多，更要学会善
于观察、善于分析。这样才能使自己的结论趋于正确。今天，我们学习了“惊弓之鸟” 请
你们用自己的话说说这个成语的意思。
学生回答：被弓箭吓怕的鸟，比喻有的人受过惊吓，遇到一点情况就害怕得了不得。
三、根据板书情况进行复述练习
要求：复述表情要自然，不要背书。可用转述方法，讲给别人听。
四、作业
将成语讲给父母听
教学反思：



11、画杨桃
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学 会
本课生字词语。
2、体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好
习惯。
教学重点： 本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容
教学难点 ：从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
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教具准备： 多媒体课件 杨桃
导学过程：
第一课时
一、 导入新课
（出示实物或课件）同学们，你们知道这是什么果实吗？谁能给大家介绍一下 ？接着，
读读我们的资料袋，看谁能最快了解。
这节课，我们就一起学习一件与杨桃有关的事，请认认真真看老师写课题。（板书：
画杨桃）
1、齐读课题。
2、看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑。
（1）我是怎样画杨桃？
（2）画杨桃的过程中发生了什么事？
（3）作者为什么要写画杨桃这件事？告诉我们一个什么道理？
二、初读课文
自 由朗读课文，读准字音，把生字词多读几遍。边读边思考上述问题，并想想课文中
还有哪些地方不理解的 ，请提出来。
三、汇报交流
1、指名读生字，并说说还在哪些词中见过它们。
2、指名读课文 ，相机指导读流利。
3、交流课文内容 说说本文讲的是一件什么事？
4、提出自己的疑问，简单的问题请同学读书解决，一时解决不了的留待进一步读书
解决。
四、品读父亲的话。
1、指读名，能说说吗？从这一段中你读懂了什么？谁还想说说 你读懂得内容。相机
理解“想当然”，引导学生说出父亲对我要求严格，严中充满关爱、认真，它反复叮 嘱。
理解“叮嘱”
师 随机板书 是什么样的 就画成什么样
2．看大屏幕加提示语自由练读。父亲怎样说这段话的？
父亲（ ）说：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，
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画走了样。
3.指名读。认真听他那里读的好？
4.评完后赛读。
5.最后齐读，记住父亲的话。
我记住父亲的话了吗？你从哪里知道的？
看大屏幕，自己读读下面两句话，体会他们的意思一样吗？
1)我认认真真地看，老老实实的画，自己觉得画的很准确.
2)我看，画，自己觉得画得很准确。指名说。一生读，其他生听再体会，再说区别。
师小结：少了“ 认认真镇，老老实实”表达的意思就大不一样，所以抓重点词句理解
课文是一种非常重要的学习方法。
五、快乐写字
l、熟记生字新词。
2、指导书写生字 叮嘱：“嘱”书写时注意“禹”的竖和提是两笔写成的。 严
肃：“肃”的下面的笔顺是先两边后中间 熟悉：“熟”的右上是“丸”，而不是
“九” “悉”的上面不是“采”，而是一撇加“米”
3、师生共同 点评学生书写生字。
第二课时
一、复习引入
1、认读生字
2、同学们，上节课我们知道作者谨记父亲的话，认认真真地把桌上的杨桃画 下来，
当我把画交上去的时候，同学们是怎样说的？老师又是怎样教育的呢？它告诉我们一个怎
样的道理呢？今天我们继续学习课文。
二、研读课文，
1、默读第3至18自然段思考：
（1）这部分主要讲一件什么事？
（2）找一找“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者把杨桃画成五角星的
原因。）
（3）把实物摆到桌上，让从不同座位的同学说说自己看到杨桃的样子，特别是前排靠
边 的同学说说自己看到杨桃的样子。
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（4）说出作者把杨桃画成五角星的原因。 体会“我”画画实事求是。“我”之所以
把杨桃画成了“五 个角的什么东西。”，是因为____________。
①、我的座位在前排的地方.
②、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西.
（3 ）我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得
到老师和同学的赞扬， 然而，同学们是怎样看的呢？
2、研读第3至18自然段
（1）出示讨论题：
①开始同学们认为这幅画画得怎么样？
②老师的神情为什么变得严肃了呢？
（2）重点引导学生抓住老师的两次发问和学生的两次回答。
① 对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。
A出示两段对话，学生自由对比读两 段对话。你有什么发现？（第一段话中同学们的
答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二 段话语中多了两处省略号，说明
同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。“这幅画画得像不像？” “不像！”“它
像什么？”“像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么
呢？”“像……五……五角星。”“好，下一个。”
B补充提示语，在体验中表情朗读同学们 嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读，可以
用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时 说说为什么要这么朗读？学
生互相评价。“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们_________ __。（不假思索地大声
说）“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（异口同 声地回答）现在你看看
还像杨桃吗？”“不……像。”________。（那个同学发现他这时候看到 的杨桃真像个五
角星，有点难以置信）
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”__ _________。（他迟迟疑疑地说）
“好，下一个。”
②想象说话。老师请同学们坐到 我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时
机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎 样的结果？这一看，________；这一
看，_______；这一看，_________。
A、这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。
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B、这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个 个脸色通
红，说话结结巴巴。（学生表演朗读）
C、这一看，同学们都不好意思了，一个个脸 羞得红红的。他们请求我的原谅。他们
说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的 ，是多么不容易。原谅
我们吧！”。
D、这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人
的看法。
E、这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热
泪盈眶，我 的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。
多么优秀的老师呀！他引导孩子们轮流坐到 我座位上认真观察，让事实说话。请看大
屏幕，让我们来读老师的话，看老师要告诉我们什么？
3、品读老师的话。
a.自读自悟
b.小组交流
c.班中交流，并欣赏不同角度的杨桃图片。
d.指导读好这段话。先自读，现在你们就是这 位老师，先练一练，你打算怎样讲给你
的学生听？
指名朗读（2-3名）注意听他哪儿读的好？
师范读，引导评价老师，在评价的基础上再指名朗读。
4、学习最后一个自然段
老师的话与父亲的话是那么相似，他们的教诲使我——。齐读最后一节。理解“教诲”
（1）老师和父亲的话哪些地方相似？
（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？
5、同学们，“杨桃”风波结束了，但美术课继续上下去，孩子们继续画羊桃，你猜
想一下，这时他们的 杨桃会画成什么样子呢？
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12、想别人没想到的事
教学目标 ：
1、 了解课文内容。理解部分词语的意思。
2、 能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。
3、 懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。
教学重点： 感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。
教学难点： 用“虽然……但是……”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。
教具准备： 多媒体课件每人一张白纸
导学过程：
一、故事激趣，导入课文
宋 朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来
选拔人才。有一次，他 出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地
加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一 朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一
个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见 画上画着一片郁郁葱葱的树林，一
位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？ （根
据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）
二、自由读文、整体感知
1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？
2、反馈交流
三、随题读文，重点研读小徒弟的画
1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）
2、画师考得结果怎样？哪一句 是写结果的？屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露
出满意的神情。 当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。读一读，可以提出哪些问
题？
（三个徒弟各画了 什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头
称赞？）下面，请同学们根据这些 问题自己去找一找。
3、根据问题研读课文
（1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很多小骆驼）
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（2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼
头） （3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中
走）小徒弟画得多吗？从哪里看出很少 ？（几条、一只、另一只）
4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处 （课件显示三幅画）
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画
反而不满意，而对 小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨
论，后交流）画师是怎么评画的呢 ？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽
然……但是……”“不但……而且……”“因为…… 所以……”来评评三位徒弟的画，把
画师的话补充完整。
5、画师是怎么评价的？（显示画师的话）
⑴读一读画师的话
⑵理解“若隐若现”课件显示：“若”的意思① 要是 ② 你 ③好像应选择哪一
种？连起来说意思。
⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？ 6、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了
没有？你从哪 个字看出来？什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来——”
说话
7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）
8、齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
四、拓展内容
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。
⑴《踏花归来马蹄香》 你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的？
⑵引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还 有许多，比较有名的还有这一篇。有一次，
他出了一句“深山藏古寺”的诗句 下面四幅图,哪一幅最适合深山藏古寺的画面,为什
么?
第一幅:一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山无古寺）
第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）
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(3)说说你收集来的有关创新的故事 ，你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想
到别人没想到的事？
五、考考你
1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画
骆驼”，比比谁 画得骆驼大。 启发：课文中，小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了称
赞，现在我们要画大，我们可以 用——“以小衬大”的方法来表现。
2、每人在白纸上画，而后交流
3、总结道理：创 新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我
们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想 别人没想到的事）
板书设计：
大徒弟 许多小骆驼
想别人没想到的事 画多 二徒弟 许多骆驼头
小徒弟 两只在山谷中走 以少代多（妙

教学反思：


13、和时间赛跑
教学目标：
1、学会本课生字，正确读写忧伤、哀痛、受益无穷、假若等词语。
2、有感情朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义。
3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
教学重点 ：让学生从学习中获得一些启示，引导学生对时间的意义有所感悟。
教学难点 ：理解重点语句，感受珍惜时间的意义。
教具准备： 生字卡片
导学过程：
第一课时
一、谈话引入：
师：（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师自
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己编了一个谜语，你们想听吗？听好--什么东西有的人觉得充裕 ？有的人总觉得不够用？
什么东西你珍惜它，就会给你带来财富？什么东西你浪费了它，也就等于浪费了 自己的生
命？
（生说自己的见解，师引到时间上）
师：同学们，对时间，你有什么看法呢？
（生自由表达，说出自己对时间的看法。）
师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，
有个人 ，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事
情，可是后来，他却又 同时间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？
二、初读课文，整体感知
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢
的内容多读几遍。
（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）
师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？
师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？
（生说，互相补充，教师相机指导。）
三、再次读书，质疑问难
师：同学们读书很认真， 了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你
能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题， 就得认真读书呀。
（生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导）
师：谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？
（生发言，师生共同补充）
四、三读课文，重点探究
师：同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。那这些问题怎么 解决呢？
靠老师吗？对，得靠我们认真读书。请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解
决一些问题。
（生读书，教师与学生个别交谈）
师：谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读了这些内容，你有什么想
法呢？
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（学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。）
五、总结：这节课，你读了这篇课文 ，最深的感受是什么？请你用一句话写出来。（学
生写，教师巡视，写完的站起来念给大家听。）
六、布置作业：
1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。
2、收集珍惜时间的名人名言。
第二课时
一、复习导入
师：这节课，我们继续和 时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了时间的前面好吗？先
看看你昨天和时间赛跑的结果把。
1、通过上节课的学习，你知道了什么？
（学生畅所欲言）
2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢？
（把生字词写在练习本上）
二、学生选择，深入探究
师：请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？
（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。）
师：请你和小组的同学交流你的看法。
（小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是 针对含义深刻的句子和难
理解的句子如：光阴似箭，日月如梭，所有时间里的事物，都永远不会回来了， 假如
你一直和时间赛跑，你就可以成功，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈
感受 。）
三、延伸，深化中心
师：同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写 这篇文章的目的
是什么呢？他想告诉我们什么呢？今天，你又读了课文，又有怎样的感受呢？师：时间如
流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时
间的前 面呢？珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？老师也收集了一些，咱们一起看
看，读一读吧。（出示 幻灯）最后，让我们也来写名言怎样？请你把自己珍惜时间的想法，
自己的感受用一句话写下来吧。（生 写，师巡视，指导，写完的先念）
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师总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功！
四、作业：写读后感或者写自己亲身经历的这样的事检阅
教学反思：



14、检阅
教学目标：
1、学会本课生字，正确读写检阅、俱乐部、挑选等词语。
2、有感情朗读课文。
3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
教学重点： 学习生字词，理解课文内容。
教学难点: 体会队员们关注弱势的美好的心灵。
教具准备: 生字词卡片，幻灯片
导学过程：
预习提纲 ：1、初读课文，理解课文主要内容。
2、借助工具书，认识本课生字词。
第一课时
一、读文解题，感知全文
1．板书课题：检阅
试问学生：什么是检阅？
2．基于学生不甚理解，让学生通过初读课文，进一步理解检阅。
3．交流：
现在你知道什么是检阅了吗？
4．出示插图，看这就是在七月，波兰首都华沙欢庆国庆节举行的一次检阅流行。
你仔细观察画面，说说你看到了什么？
随机指导朗读文中有关描写检阅隆重场面的句子。
随机读词：博莱克截肢拄拐等，了解博莱克
二、再读课文，了解故事
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就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。
1．学生再读课文把课文读正确、读流利。并思考：队员们发生了什么事?
2．汇报交流，理清脉络：
（儿童队员准备参加国庆捡阅，商量怎么解决一件棘手的事；国庆节那天儿童队员
参加检阅的情景）
在交流中随机指名读相关段落，及时正音，如：鸦雀无声羡慕沉默的局面情不自禁等。
三、走进故事，品味语言
在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他
们是这样说的：
生齐读：这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐吗？还有没有其他的原因？
你想说什么呢？（我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很
好。）
大家都想表达这一个意思，对么？好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他
棒在何处。谁来把博莱 克参加检阅时的情景展示给大家？
（一）、走进博莱克
1．一生读。多媒体出示带有画面的文字。
2．生自由读，边读边想：哪些话让你感受博莱克棒。
3．交流
重点品读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
①哪些词让你感觉到博莱克棒？（根据学生回答，抓重点词指导朗读。）
②想象当时博莱克在想什么？透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（体会人物心情，
引导有感而读。）
③看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说句什么话呢？（进一步
指导朗读）
4．博莱克真的让我们佩服。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，
我看 到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子--
生齐读：这个小伙子真棒！
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让我听到你发自内心的称赞！
生再齐读：这个小伙子真棒！
第二课时
一、复习导入
师：这节课，我们继续学习课文。
1、通过上节课的学习，你知道了什么？（学生畅所欲言）
2、博莱克是一个什么样的孩子？
二、继续故事
1．如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么人们为什么还要纠正
说这些小伙子真棒！
2．没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前
的那次 讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文2--9段）读一读，想想自
己知道了什么。
3．交流。
师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑
问？
生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。
生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！
师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高
妙之处。
4．我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。让我们
再来看看检阅队伍中 的博莱克。（出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。再次
指导朗读这个句子）
5.师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们
怎能不称赞呢？
生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
三、走出故事，升华认识。
1．教师诵读最后一节。
2．这长时间的掌声是送给谁的？
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3．虽然长时间的掌声淹没了观众的议论声，但你知道他们还会议论什么呢？（ 通过
想象说话，升华课文主题。融人文性与工具性于一体。）
四、巩固积累，指导书写。
重点指导书写博、截、默、羡慕
五、课外练笔，引申主题。
1.读完了课文 ，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们
整齐的队伍，更检阅了他们美好的 心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们
也一定有好多心里话要说，对吗?
2.任选一个内容，写写你想说的话。
(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在 日记中这样写道：……(请替
他把日记写下来)。
(2)读了这个故事，我想说：…




15、争吵
教学目标：
1.学会本课生字
2、能正确流利有感情的朗读课文
3、通过理解课文，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱
教学重点： 理解课文，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱
教学难点： 联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
教具准备 ：生字卡片，
导学过程：
预习提纲：1、能够正确、流利地朗读课文。
2、弄清课文讲了一件什么事。
第一课时
一、揭题质疑。
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1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
2、质疑。
（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明
白了什么。）
3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）
二、自读课文、自学生字。
1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。
三、指读课文，感知课文内容。
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。
四、再读课文，解决问题
1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛
2、“为什么争吵”。
①自读1—4自然段
②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本
子
五、课堂小结：
这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“ 为什么争
吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。
第二课时
一、复习导入
1、开火车认读生字卡片。
2、指名分段读课文。
二、再读课文，解决问题
1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题：“怎样争吵”。
3、学生自读1—4自然段。
4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
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①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
①学生自读5—8自然段。
②讨论争吵后我的表现。
a.“我觉得……多好！”
b.练读（读出后悔的语气）
c.指读
③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）
④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）
⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？
⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）
6、解决“争吵的结果”。
①自读9—13自然段
②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好
③指读9—13自然段
④理解“举起尺子”含义
⑤分角色朗读
7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”
①自读14自然段
②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。
8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。
三、说读后感受：
读了课文， 懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品
质是什么？你有没有犯过“安利 柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决
的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以 上要结合自己的生活实际谈出感受。
四、布置作业：
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1、写出下列词语的近义词。
赞许（ ）争辩（ ）聚精会神（ ）
2、选择适当的关联词语填空。
⑴西沙群岛（ ）风景秀丽，（ ）物产丰富。
⑵（ ）他们笨，（ ）他们没有抓住时机。
⑶（ ）在校内或校外，我们（ ）应讲文明。
3、用“不是……而是……”造句。
五、课堂小结。
教学反思：



16、绝招
教学目标：
1有感情地朗读课文。
2理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。
3培养独立阅读能力。
教学重点： 理解课文内容，体会童年生活的快乐。
教学难点 ：感受童真童趣，刻苦求知的愿望。
教具准备 ：字词卡片
导学过程：
预习提纲：能较熟练地朗读课文，解决不理解的词语。
读一读课文，想一想几个孩子都比了哪些绝招，你最佩服谁的绝招。
一、谈话导入课题
1、师：你们都喜欢看动画片吗？
喜欢谁啊？他有什么本领呀？
生：我喜欢……，他有……
2、师：同学们，这些都是他们的绝招。接下来我们开始上课吧。
3、师板书课题：《绝招》，齐读
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4、提问：什么叫绝招？
是一个人怎样的本领呢？能具体说说吗？
（师小结：绝招是一个人很难练成的，了不起的本领。）
二、初读课文，读准字音
过渡语：课文中有一群小孩子也有自己的绝招。想不想去看看？那就赶快打开课文
64页，自由读读课文 ，注意把课文读通顺，遇到难读的字词，多读几次。现在开始吧。
1、学生自由读。
2、读准下列字音：
憋气 腮帮子 蔫蔫 铲馅
攥饺子 攥得快 尴尬 撇到
下巴颏 咧开 羡慕 握拳
生自读——指名读——齐读
三、再读课文，了解课文大意
1、请同学们再来读读课文，这回你可以快速地读了。边读边想 ：课文讲了一件什么
事？（三胖、二福、小柱子等小伙伴比试绝招的故事。）
2、这些小朋友几次比绝招啊？
3、第一次三个小朋友分别表演了什么绝招啊？第二次呢？
4、用上“尴尬”和“羡慕”这两个词来说一说。
（第一次比绝招，三胖表演憋气，二福表 演武术，小柱子没有绝招，很尴尬；第二次，
小柱子表演了口算，大家都很羡慕。）
四、学习课文1-5自然段
1、第一次，小柱子为什么会这么尴尬呢？请同学们自由读一读课 文的1~5自然段，
找一找小柱子表演的绝招。
2、找找三胖、二福的绝招，读一读，理解。
五、学习6-11自然段
1、小柱子蔫蔫地回家了，发生了什么呢？请同学们自由读6~１１自然段，完成填空：
小柱子刚回到家，看见奶奶正在包饺子，只见奶奶（ ），他非常佩服，就问奶奶（ ），奶
奶告诉他（ ），小柱子说起刚才比绝招的事，问奶奶（ ），奶奶说（ ）。
2、听了奶奶的话，小柱子明白了（ ）。于是（ ）。
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3、读12自然段。
六、学习13-17自然段
1、 第二次比绝招时，小柱子却得到了小伙伴的羡慕，这是为什么呢？小伙
伴们为什么羡慕小柱子呢？找一找 写小柱子绝招的句子，指导朗读，读出小柱子的自信。
2 、还能从什么地方看出小柱子绝招的“绝”？
（脱口而出、完全正确）
3、 不就是口算吗？你们会吗？我来考考大家2乘以3？（等于6）真厉害！
难一点的吧。恩，18乘以21 ？算不出来了吧？99乘以76就更难了，可小柱子却能脱口
而出，而且准确无误，这就是小柱子的绝招 。
4、小柱子这么难的绝招是怎样练成的呢？
小提示：
清晨，当东方刚刚露出鱼肚白的时候，小柱子（ ）。
夜深人静，只有星星在眨着眼睛时，小柱子（ ）。
每当别的小朋友在玩耍嬉戏时，小柱子（ ）。
小柱子还想起在大树下的尴尬，他告诉自己，只要（ ），就（ ）。
当他练绝招，遇到困难时，小柱子就（ ）。
5、正是这份努力与坚持，小柱子才练成了 令人羡慕的绝招，谁来夸夸小柱子。加上
动作试一试。
七、小结本课
同学们， 小柱子因为自己的努力，一扫第一次的尴尬，练成了人人羡慕的绝招。虽然
绝招有的是先天就有的，但更 多的是通过后天的努力才具有的本领。因此要想具有与众不
同的绝招就一定要刻苦训练，坚持不懈。只要 我们肯努力，肯坚持，相信每个人都能练成
自己的绝招。
八、拓展练习
1、引导学生续编故事：下次的比赛，会是什么情景呢？展开想象，练习写一段话。
2、想一想：生活中还有那些本领可以称得上是绝招？
3、你佩服周围谁的本领或技艺，可以问问他是怎么练成的，如果有条件的话，你也
可以学。
教学反思：
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17、可贵的沉默
教学
目标：
1、认识生字，正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母关心别人。
教学
重点： 理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。
教学难点： 体会沉默的可贵。
教具准备： 搜集生日的资料
导学过程：
预习提纲：
1、初读课文，了解课文主要内容。
2、自由读课文，提出不明白的问题。
一、创设情境，激趣导入
过生日，这真是个 令人兴奋的话题。昨天，老师请同学们把你们最喜欢的生日礼物
和照片带来让老师欣赏，有吗？赶紧把它 们拿出来吧！谁来说说你过生日的情景？
二、初读课文，掌握生字新词
1、请同学们大声朗读课文，完成预习要求：
⑴ 边读边画出课文中的生字词，标出自然段的序号，写在每个自然段段首。
⑵ 借助拼音把字音读正确，查字典或联系上下文理解词语。
⑶ 找一找自己读不准的字音或不明白的语句，以便请同学们或老师帮助。
2、汇报学习，趣味识字：
⑴ 读一读课文中的生字。
⑵ 找出相同结构的字。
⑶ 找生朗读生字、词。巩固记忆。
⑷ 课文共有多少个自然段？（１７）
⑸ 理解重点词语的意思。
三、细读课文，理清文章的层次
1、朗读课文，想一想课文讲了一件什么事？
2、默读课文，想一想哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段是写课下发生的
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事？
四、再读课文：学生自由读书
第二课时
一、复习：课文讲了一件什么事
二、品读重点句段，体会沉默的可贵
课文哪几段描写了孩子们的沉默？下面，请同学们默读12、13、14自然段，
一边读一边画出描写孩子们沉默的语句，谁起来读你找的句子？
1、随机出示文字：a霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很
安静。
b过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。
你从哪个词语能看出孩子们沉默了？
你能读出此时教室里的静吗？自己试着读一读，
让我们一起合作读这一部分，来回味这个快乐 的、热闹的场景。（师生分角色读课文
第一部分。教师相机指导朗读）
2、孩子们快乐地交谈着，他们谈的内容就这些吗？（不只这些）你从哪里看出来了？
（……）
3、就让我们的谈论填补省略号的空白。谈到你的生日，谈到你的父母给你祝贺生日，
你最想说 什么？
看来大家会感受爱了（板书：感受 爱）。感受爱的时刻多么令人激动。而现在，
教室里突然——安静下来。大家齐读这一段。
谁再读你找的句子？
相机出示：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着， 我和孩子
们一起沉默着……
如果要从这段话中找一个词语来概括它的意思，你会选哪一个？（寂然无声、沉默）
4、同学们为什么沉默了？请大家看着图画，思考：此刻他们在想什么呢？
出示练习：在这足足一分钟的时间里，有的不断地自责着
在这足足一分钟的时间里，有的不停的埋怨着自己
在这足足一分钟的时间里，有的在想要是时间可以倒流
(请选择其中的一句话为开头说一说)
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沉默，说不说话？嘴上不说心里说不说？是呀，爸爸妈妈那样的爱我们，
而我们有谁知道爸爸妈妈的生日，又有谁给爸爸妈妈祝贺过生日呢？
这沉默可真不简单，它让 我们学会了感恩，懂得了回报（板书：回报）学会感恩的
孩子怎么读这段话？
学会感恩的孩子最可爱，懂得回报的孩子最快乐。
为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中”？
（犯了错误，犯了错误似的 ，他们真的犯了错误吗？——没有，只是他们觉得自己
对不起爸爸妈妈）
老师给孩子们提了这样一个建议：
此时如果你当时也在教室里，听了老师的这个建议，你会怎 样做？我们的礼物可能
是一张自制的卡片，可能是一片捡来的树叶，他们虽然很粗糙，不够精美，同学们 ，让我
们记住这句话：
只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。
三、小结
四、课后作业：
1、选做一：把你感受最深的句子或段落摘抄在语文积累本上，并背下来。
2、选做二：以“爸爸妈妈我想对您说”为主题，写一个小片断。
推荐读书：《爱的教育》。 这是意大利著名作家亚米契斯写的，书里有许多精彩、
感人的亲情故事，值得大家用心去读。文 章
教学反思：




18、她是我的朋友
教学目标：
1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。
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4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。
教学重点： 体会阮恒内心的活动
教学难点： 感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。
教具准备： 搜集朋友的格言
导学过程：
预习提纲：1、初读课文，了解课文主要内容。
2、自由读课文，提出不明白的问题。
第一课时
一、 格言导入
出示：士为知已者死。
为朋友而死不难，难在找一个值得为之而死的朋友。今天我们一起认识一位勇敢的小
朋友----阮恒
二、自主读书，整体感知
1、通过自主预习，向学生提问“她”是谁？“我”是谁？。（板书：小女孩 阮恒）
2、出示阅读提示：
a)自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不懂的地方多读几遍。
b) 边读边想想，主要出现了几个人物，这些人身上分别发生了什么事情。
3、检查生字词
词语： 啜泣 呜咽 哭泣 抽泣 颤抖 擦拭 掩盖 轻柔是否 迫在眉
睫 拳头 竭力 休克
4、让学生说说课文讲了哪几个人物？并简单说说每个人物各发生了什么事请？（板
书：医生 需要输血 愿意献血 不停夸奖）
三、学习第一部分：1-4自然段
1、让学生默读课文第1-4自然 段，找找当时情况迫在眉睫的原因并让学生试着读一
读当时的情况危急，体会当时迫在眉睫的状况。
a) 经过查看，他们确定这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流
血过多而死去。
b) 医生和护士都不具有她的血型。
2、让学生在指导当时情况的危急条件下，让学生试着用文中的情况假设着说说“如
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果……就……”，如：如果医生有小女孩的血型，她就能生存下去了。
3、训练学生说话，让学生谈一谈“假如你是当时的小女孩，你心里会怎么想？”
（引导学生说说对生存的渴望与生命的期待）
四、生字书写指导
第二课时
一、复习导入。
同学们，这节课我们将继续学习第19课，请齐读课题。
二、情感激励，引导自学。
同学们，小姑娘的生命危在旦夕，输血迫在眉睫，在这紧 要关头，阮恒主动献血，那
么他是怎样献血的呢？让我们一起来关注阮恒献血的全过程。
选择 你喜欢的方式朗读课文5-11自然段，用你喜欢的简单符号标出描写阮恒表情、动词
的句子，反复品读 最打动你的句子，抓住关键词仔细地体会，感受人物的内心世界
三、朗读感悟，汇报交流。
1、（一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来）
2、生抓住重点词，自由谈感受。
这只小手带着对疼痛的害怕，带着犹豫举起来的。你对“颤抖”这个词的感觉很到位。
你想象一下，这一次他是怎么举起来的？坚定、勇敢
谁在沉默？一片沉默，但却有一只小手颤抖而坚决地举了起来，多令人感动的场面啊！
我们一起读这句话 。
四、学习课文5－11自然段，感受阮恒的勇敢。
同学们，你 们看，从举手到躺到草垫上，到针扎进血管，到输血，阮恒一直表现得非
常勇敢。过了一会儿，他忽然啜 泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。过了一
会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他 的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续
不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭 力制止抽泣。
1、请你轻声读这三句话，你发现了什么？
这三次哭有什么变化 ？请找出有关的句子，用△画出表示“哭”的意思的词。比较理
解：啜泣、呜咽、哭泣，从这几个词可以 看出什么？
2、指名有感情的朗读读。
3、齐读。
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出示： 事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准 会让他把所有
的血都给那个小姑娘，好让她活下来。
（1）指名朗读。
（2）请生谈体会。
（3）再回到课文中去读读那些曾经打动你的句子。
过了一会儿，他忽然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。
过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
接着，他那不时的啜泣变成持 续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的
小拳头，想竭力制止抽泣。
思考：为什么 阮恒以为献血会死还要继续这样做呢？是一种怎样巨大的力量使他如
此勇敢呢？想知道吗？让我们一起来 读一读（出示课文结尾二，师深情朗读）
“但是他为什么愿意这样做呢？”有人问。医生转身向那个小 男陔提出同样的问题。
小男孩回答说：“她是我的朋友。”
5、结合课文内容回答：
简简单单的一句—她是我的朋友。
因为她是我的朋友，所以我——
因为她是我的朋友，所以我——
五、小结。
为了朋友，连自己的生命都可以放弃，像阮恒这样的朋友值得一生珍藏！
六、课后拓展。新课 标第一 网
此时，想对你的朋友说几句心里话吗？想给朋友几句赠言吗?
板书设计： 她是我的朋友
阮恒 真正的朋
友 小姑娘
（勇敢、舍弃生命）
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19、七颗钻石
教学目标：
1．本课要求会认8个生字，会写15个生字，能正确读写“钻石、焦渴、水罐 、喜
出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。
4．体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。
教学重点： 了解小姑娘的水罐发生了哪些变化。
教学难点： 体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系。
教具准备： 教学课件。
导学过程：
第一课时
一、设置情境，激发阅读兴趣。
1、（播放课件）教师叙述：很久很久以前，地球上发生过一 次大旱灾。接连几个月没
有下一滴雨，每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地。所有的河流和水井都干涸了， 草木、丛
林、庄稼也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。谁来说一说，此时的水意味着什么？（使学生认识到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和万物才能继
续生存下去 ，没有水，等待人和万物的只有死亡。）
2、一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，她会怎样用 掉这罐水呢？（启发学
生尽可能地展开各种想象，并说明理由。如，她会先自己喝上一口，滋润一下干裂 的嘴唇
和冒火的喉咙，然后再给自己的亲人喝；她会跑回家去，赶紧送给自己的爸爸妈妈、弟弟
妹妹……）
同学们的猜想都有道理，今天我们要学的课文《七颗钻石》（板书课题）就是围绕这
一罐水讲了许多意想不到的事情。让我们来读一读这篇课文吧！
二、感受“缺水”。
1、指名读第一自然段。
2、这一段主要讲了什么？（地球上发生了大旱灾）
3、自由朗读第一自然段。从哪些词语可以让人感受到这次旱灾之大，画出这些词语。
根据回答，理解：“干涸、干枯、焦渴”。
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4、师述：这三个词，虽然意思相近，但却不可以混淆，干涸是形容河流和水井的……
这三个词 充分说明了当时人、动物、植物都已严重缺水，他们对水是多么的渴望！此时的
水就是希望之水、生命之 水呀！谁来有感情地读读这个自然段，要读出旱灾的严重程度，
读出地球上万物对水的渴望。
三、体会“变化”。
1、就在这样恶劣的环境中，一个动人而又神奇的故事发生了，请大家自由读2—5自
然段。
2、读了这部分，觉得最为神奇的是什么？（空木罐的变化）空木罐发生了哪几次变
化？请学生 把自己的答案依次写在黑板上的方框里，形成板书（见最下面）。
3、为什么会有这些变化呢？请同学们再次读2—5自然段，从书中找出
答案。
4、体会第一次“变化”。
（1）谁来说说第一次“变化”的原因。
先从书中找出相关语句来回答；再用“因为……所以”的句式来简答。
（2）这么漆黑的夜晚，一个小姑娘竟走出家门找水，水好找吗？从那儿可以看出来？
我们可 以想象：小姑娘为了找水，一定走了很多——（生答），摔了——（生答），吃尽了
——（生答），最后 终于累得——（生答）。指名读这部分内容，要读出寻水的艰难。
（3）想象小姑娘睡着了他会做些什 么梦。（魂牵梦萦的仍然是水和她的妈妈）（4）正
是因为小姑娘这份深深的孝心感动了上帝，给了她一 灌水。小姑娘意外得到了水，自然是
——（生答：喜出望外）什么叫“喜出望外”呢？指导用“喜出望外 ”说话。
（4）得到了水后的小姑娘是怎么做的呢？
(课件出示)小姑娘喜出望外，真想喝个够，但一想起病中的妈妈，就赶紧抱着水罐往
家跑。
自由读。读了这一句，你体会到了什么？
细细体会带点字“抱”。（说明两点：对水的珍爱；心情的急切）
（5）有感情地朗读第二自然段，要读出小姑娘寻水的艰难、寻到水的惊喜和送水的
急切。
5、体会第二次“变化”。
（1）谁来说说这一次“变化”的原因。
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（2）(课件出示)小姑娘把水倒一点在手掌里，小狗把它 都舔净了，变得欢喜起来。
当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成银的啦。
（3）读读这段话，有什么感想？
（4）师述：这么宝贵的水，小姑娘自己都舍不得喝一滴， 却舍得给小狗喝。她关心
他人，甚至是动物，却唯独把自己给忘了。多么富有同情心的小姑娘！她的美好 品质又一
次感动了上帝，因此水罐竟变成银的啦。指名读这段话。
（5）自由读第三自然段，看看还有没有让你感到疑惑的地方。（水为什么没有洒一
滴？）
学生自由谈谈自己的看法。（她的孝心使上帝给了她又一个奇迹）
（6）朗读第三自然段。（指名给这个自然段的朗读提提建议。）
6、体会第三次“变化”。
（1）说说这一次变化又是什么原因？
（2）妈妈为什么不喝水？
师述：是因为母爱，是母爱让她本能地心甘情愿地献出自己的生命
保护女儿的生命，母爱是多么的无私，多么的伟大！
（3）读一读第四自然段，让我们这些做子女的一起来体会一下这深深
伟大的母爱。
7、体会第四次“变化”
（1）这次变化因为什么呢？
（2）“小姑娘咽了一口唾沫”说明了什么？她心里会想些什么呢？
（3）师述：学到这儿，同学们一定被小姑娘的精神给深深感动，她不仅
关心自己的亲人母亲，而且也关心毫不相关过路人，甚至关心一只动物小狗
她的心里装的全是别人，却独独没有自己，多么善良、多么伟大的小姑娘！
你有什么话要对她讲呢？
（4）上帝又一次被他深深地感动，所以——（学生齐读大屏幕上的一句话）
(课件出示)这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌
出了一股清澈而新鲜的水流。
a、你认为跳出的为什么是钻石？
b、想象：此时罐子里的水不断的涌出，小姑娘会怎么做呢？（人类、动物和植物都
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得救了，是谁拯救他们？）
8、小结：指名看着黑板说出四次变化的原因，用“因为……所以”的句式说。
师述：其实所 有的原因总结起来只是一个词——（生答：爱心）（板书：爱心，并
画出心的图案）正是因为爱心才使得 空木罐装满了水，正是因为爱心……此时，对于“爱
心”，你有什么话要说。
(课件出示) 善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的人。——雨果
爱是生命的火焰，没有它，一切都会变成黑夜。——罗曼?罗兰
四、讲读最后一个自然段。
1、指名读最后一个自然段。
2、老师有一个疑问：七颗钻石是因为小姑娘的善良而产生的， 应该奖给她才对，可
作者为什么要让她升向天空变成大熊星座呢？
在理解作者的用意之前先来了解一下大熊星座
(课件出示)当我们夜晚仰望天空，在那正北方 ，有排列成斗形的七颗星，像七颗钻石，
闪闪发光。它指示着前方，普照着大地，这就是大熊星座，又叫 北斗星。北斗七星是光明
的象征，是爱的化身，给人温暖，给人力量。
读完后，学生说说自己的看法。
3、教师小结：作者希望爱心象大熊星座一样普照人间，让世界万物都
沐浴在爱的柔光里；同时也希望人人都能拥有一颗爱心，只要人人都献出一
点爱，世界将变成美好的人间。
4、带着作者的这份美好的愿望，齐读最后一个自然段。
五、拓展深化。
1、朗读全文，再次感悟、品味作者表达的感情，表达我们对小姑娘的敬
仰之情。
2、出示课后作业。
(课件出示)
（1）在我们现实生活中 ，也有很多这样的人，他们都像童话故事中的小姑娘，有着
一颗钻石般闪亮的心。能举出一些人、一些例 子吗？课后把这些例子写下来。
（2）将这个动人的童话故事讲给家人或朋友听。
第二课时
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一、检查背诵。
二、指导生字的记忆和书写。
(一)学习生字。
一学生出示卡片:绊递指名读字音。
出示在黑板上进行比较,绊,递念半,弟的音。
得出结论:绊,递的读音同声旁相同,是同声旁的形声字。
用同样的方法学习第二组:钻,枯,咽,接最后得出结论:钻,枯,咽,接是近声旁的
形声字。
(二)多音字练习。
(1)她累得倒(d ǎo , dào )在草地上睡着了。
(2)小姑娘把水倒(dǎo , dào)在水里。
(3)七颗钻(zuàn zuān )石。
指导股和澈的书写。
股:右半部的上边第二笔是乚。
澈:右半部是反文攵而是折文夊中间的月第二笔是丨。
三、续编故事。
1. （出示插图）同学们，《七颗钻石》这个故事太神奇了，仅一夜之间，这个木头水
罐就在孝心、爱心、慈 母心、同情心的感动下，变成了银的、金的，又跳出七颗钻石，变
成星星，涌出生命之水。让我们认真观 察图画，来把这个故事续编下去，让它更美好，好
吗？
2.同桌之间互相说一说，也可以共同合作编故事。
3.指名学生说自己编的故事，教师注意在学生说的过程中点拨。
（如，七颗星星在空中闪闪发光 ，大地披上了一层银辉。小姑娘把水罐轻轻地放在地
上，清澈新鲜的水源源不断地流出来，很快成了一条 小溪。溪水流进了大河，干裂的土地
得到了滋润，裂开的口子愈合了，旱倒的草木庄稼又站了起来，树木 重新长出绿叶，各种
动物有了水有了食物，又活跃起来了。世界重新变得生机勃勃。人们走出家门，痛快 地在
小溪里取水喝，人们望着小女孩、母亲、过路人和那条在他们身边蹦来跳去的小狗明白了：
只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。）
四、随文阅读。
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比较一下这篇文章和课文有什么相同和不同之处。
星星银元
从前有个小女孩，在她很小的时候，父母就去世了，她无依无靠，四处流浪。除了身
上的衣服和好心人送的面包外，一无所有，但她非常虔诚和善良。
一次，她在野外遇到一个乞 讨的穷人，就把手中的面包全部给了他。穷人感激地说：
“你是个好心人，一定会有好报的！”往前走了 没多久，又遇到一个小男孩光着头在哭。
风呼呼地刮着，小女孩取下自己的帽子给了他。小男孩戴上帽子 后，立刻不哭了。小女孩
又往前走了一会儿，她看见一个小孩子没穿外套，在风中冻得直发抖，她又脱下 自己的外
套给他穿上。小孩子说：“姐姐，你真是一个好人。”再走一会儿，小女孩又看到一个没
穿上衣的穷苦人蜷缩在一块石头后面，冻得发紫的脸上露出痛苦的表情。小女孩心想：这
人太可怜了， 反正我还有一条裙子，就把衬衫给他吧。于是毫不犹豫地把衬衫给了他。
天渐渐地黑了，她来到一片森 林。这时又有一个小孩子请求小女孩把裙子给他。小女孩为
难了，但她又一想：反正天已经黑了，谁也看 不到我没穿衣服。于是，她又把裙子给了小
孩。
当她一无所有地站在森林里时，突然天上的星 星哭了，它们纷纷落下来，一些落在小
女孩的身上，小女孩马上有了一套缀着金线的裙子。而落在地上的 变成了亮晶晶的银币。
小女孩把银币分给了穷苦人。



20妈妈的账单
教学目标 ：
1．学习默读课文。
2．读懂课文内容， 体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
3．培养独立的阅读能力。
教学重点： 读懂课文内容，体会人物的思想感情。
教学难点： 理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。
教具准备 课件
导学过程：
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一、谈话导入。
说一说你为爸爸、妈妈做了什么事，或准备做什么事。
二、明确阅读要求。
1.指名读课文前面的导语，边听边想：提出了哪些阅读要求。
2.要求为：a.读读课文，了解课文写了一件什么事；
b.想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”；
c.小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。
三、自读课文，同桌交流。
认真读课文，把两份账单多读几遍，对比着思考三个阅读要求，把 自己的体会和不懂
的问题写下来，再和同桌交流一下。
全班交流。
1.先提出 你在读书中发现的问题。（如，词句方面：“报酬”“款项”“如愿以
偿”“蹑手蹑脚”“芬尼”“小心 翼翼”各是什么意思？妈妈在看到小彼得的账单时为
什么什么话也没说？内容方面：课文为什么用《妈妈 的账单》做题目，而不用《账单》或
《儿子的账单》？妈妈的账单算账单吗？）
2.出示两份账单。
儿子的账单 妈妈的账单
母亲欠她儿子彼得如下款项：
取回生活用品 20芬尼
把挂号件送往邮局 10芬尼
在花园帮助大人干活 20芬尼
彼得一直是个听话的好孩子 10芬尼
共计：60芬尼 彼得欠他的母亲如下款项：
为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼
为他十年中的吃喝 0芬尼
为在他生病时的护理 0芬尼
为他一直有一个慈爱的母亲 0芬尼
共计：0芬尼
a.请同学们认真观察这两份账单，看你能否解决自己的疑问或别人提出的问题。（如，
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“报酬”就是付出劳动后得到的酬劳，比如小彼得帮妈妈取 回生活用品要20芬尼；“款
项”就是每一个项目多少钱；“如愿以偿”就是实现了自己的愿望：“芬尼 ”是德国货币
单位1马克=100芬尼；“蹑手蹑脚”就是轻手轻脚，不弄出一点儿声音；“小心翼翼”
是特别小心、认真）
b.根据两份账单来汇报你读懂的内容。
课文主要写 了小彼得开出账单向妈妈索要报酬。妈妈让他如愿以偿并开列一份特殊的
账单，使小彼得将钱还回的事情 。
对比两份账单，可以看出妈妈为小彼得付出的太多太多，而儿子所做的只是微不足道
的 小事。妈妈把自己十年中的辛苦付出都写上0芬尼，表明了母爱的无私与崇高，同时也
告诉小彼得：亲情 是无价的。
3.创设情境，体验情感。
现在，让我们同桌之间把自己分别想象成小彼得和母亲，在看到对方的账单时，你的
心里会想些什么？
（妈妈：真没想到，我的小彼得会给我开出一张账单来。他懂得了要劳有所获，但是
他还不 明白什么叫爱的奉献，世间有些情感是金钱所无法衡量的。批评他吗？教育他吗？
不，我要想一个更好的 办法，让他自己明白这个道理）
（彼得：啊，我得到钱了，真是太高兴了！怎么，妈妈也给我开了 账单？“十年的幸
福生活”“十年的吃喝”这该是一笔多么庞大的数字呀；还有妈妈在生病时无微不至的 照
顾，一直那样的慈爱，她付出了多少辛劳，这是我一生都无法回报的，可妈妈只写了“0
芬尼 ”。妈妈，我明白了，亲情是无价的，是再多的金钱也买不来的。我真为自己的做法
感到羞愧。妈妈，我 错了，我要把钱还给您，您还会像原来一样爱自己的儿子吗）
4、讨论深化。
（1 ）.课文为什么以《妈妈的账单》做题目？引导学生在讨论中明白，这不是一份普
通的账单，而是包含着 教育技巧和爱的表达的账单，有着妈妈的良苦用心。
（2）.若给课文换个题目，你想换什么？（ 如《爱的账单》《无价的账单》《可贵的账
单》《无法偿还的账单》等）
5、随文练笔。
（出示课文插图）请同学们认真观察人物的表情、动作，想一想她们会说些什么、做
些什么 。同桌间说一说，再写下来。
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21太阳
教学目标：
1.认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生爱科学、学科学的
热情。
2.培养阅读说明文的兴趣，初步学习阅读说明文的方法。
3.理解“……其实……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词语的
作用。
教学重点： 太阳的特点以及太阳与人类的关系
教学难点： 体会作者说明事物的多种方法
教具准备 ：搜集有关太阳的资料。
导学过程：预习提纲
1、初读课文，了解课文大意，自学生字新词，
2、自由读课文，标出自然段。
第一课时
一、揭题、审题。
同学们，在晴朗的日子里，我们天天都能见到太阳，可 是关于太阳的知识你知道多少
呢?今天，我们一起来学习—篇介绍太阳知识的课文。(板书课题)
根据课题，你想知道什么?(让学生提出问题，教师作板书，)
接下去我们来看看课文，是不是写这些东西。
二、自由朗读课文，自学：
(1)一边读，一边对照刚才的问题在课文中的哪部分，想—想每段写什么。
(2)自学生字、新词，要求读准字音，理解词义，识记字形。
三、证实审题推测。理出课文思路。
根据审题时学生推测的内容，逐一与课文有关段落对应起来。
四、学习“提示”，对照以上板书，明确阅读训练重点，给课文分段。
1．看板书，说说课文安排哪几方面的内容，课文可以分几段。
2．齐读“提示”，对照刚才的归 纳，看看是否归纳正确，强调本单元阅读训练
的重点是了解课文作者是按事物的几个方面安排材料的，
五、检查字词学习情况(词浯表中11个词语)，重点教学“繁殖”、“水蒸气”两个词。
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六、细读第一段。
读读下面的句子，给加点的词语换个意思相近的词语，
A．其实( )，太阳离我们有1．5亿公里远。
B．我们看太阳，觉得它并不大，实际上( )它却大得很。
C．如果步行，日夜不停地走，差不多( )要走3500年。
D．中心温度估计( )是表面温度的3000倍。
七、作业
1．抄写课后习题4中的词语，含生字的词多写两次。
2．朗读课文。
第二课时
一、复习上节课内容。
太阳有哪三个特点?用数据具体说明这个特点的。
二、细读第二段。
1．指名朗读第二段，思考并回答；
这段的结构是怎样的?(总分总)划出总起句和总结句。
2．默读课文、说说课文从哪些方面具体说明太阳和人类的关系非常密切。
边讨论边板书：
(1)动植物人的吃穿用靠太阳
关系(2)云雨雪是太阳带来的，
密切(3)热冷风是太阳带来的
(4)太阳光可用来防冶疾病
3．齐读最后—个自然段。讨论：
(1) 这段话在结构上有什么作用?(总结，强调)
(2)在说明方法上有什么特点?(正面叙述和反面叙述配合)，哪—段也是这样说明的；
(3)在段中分别找出“光明”和“温暖”的反义词：
4．朗读第4和第8自然段。
师导读：“太阳离我们这么远，……关系密切。”作者从正面叙述— 生接读：有
了太阳……
师导渎：从反面叙述——
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生读：如果没有太阳……
三、本课是一篇说明文，这类文章一般有什么特点呢?
(可从内容、表达方式、结构及语言方面来认识，详细见《教参》)
四、课文第一自然段中直接写太阳离我们很远的句子是哪几句？
可不可以单列为一段?与原文相比，哪种开头好?为什么?(进一步理解“传说”)
五、作业(1)听写词语。(2)作业本第3、4、5题。
板书设计：

远 1.5亿公里
太 阳 —— 特点 大 130万个地球
热 6000度1800万度
植物、动物 吃 穿 用
与地 气候 云 雨 雪 风
球的 疾病 细菌
关系 地球 人类、世界
教学反思：




22、月球之谜
教学目标：
1、理解课文内容，了解月球表面的基本情况，以及与月球相关的未解之谜；
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
重点、难点：理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。
课前准备 1、课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；
2、乐曲《春江花月夜》；
3、学生收集古诗词中描写月亮的名句及有关月球奥秘的图文资料。
教学过程：
一、情境引入
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（CAI出示图片）
师：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。看到这幅场 景，你想说些什么？你想到
了哪些有关古诗、故事、或者想提一些什么问题呢？
（学生发言）
CAI 出示：那皎洁的月光曾引起人们多么美好的遐想。
师：同学 们，你们也被这皎洁的月光勾起了无限的遐想了吗？（是的）那么我们来美
美的读一读这句话，好吗？
（学生朗读 CAI 出示的这句话。）
师：古往今来，人们仰望天上的一轮明月， 总会激起无穷的疑问！直到1969年7月
20日，美国的两名宇航员首次登上月球，（相机点击宇航员 首次登月的图片）发现了更多
的月球之谜。
师：今天就让我们和作者一起来探索——月球之谜。（板书课题）
二、CAI 出示自读要求
师：请同学们根据屏幕出示的自读要求，自由的读一读课文。
屏幕上出示了哪些自读要求？请一个同学来大声地读出来。（指生读）
1、划出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。
2、就你最感兴趣的一个不解之谜，结合课余搜集的资料，在空白处写一写自己
的猜想： 我最感兴趣的谜
我的猜想


23月球之谜
教学目标 1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、
登上、任何、 一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。
2、理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
4、积累一些与月亮有关的诗句。
教学重点 ：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。
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教学难点 ：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受 月亮的神秘和
魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。
教具准备 ：1.课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；乐曲《春江
花月夜》。
导学过程：
预习提纲：1、初读课文，自学生字词。
2、收集古诗词中描写月亮的名句。
第一课时
一、导入课题，激发阅读兴趣
1. 导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今天，
我们要走近地球的近邻─ ─月球。
2.（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片）同学们，古往今来，人们仰望天上的
一轮明月，总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有？把酒问青
天。”今天，我 们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗？（及时肯定
鼓励，激发学生强烈的好奇心）
3.嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球，去解开心中的疑问。我
国宇航员就 登上月球，发现了更多的月球之谜（板书课题）。
二、提出自读要求
1.画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。
2.画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。
3.就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节 课搜集的资料和小练笔，在空白处写一
写自己的猜想。
三、组内交流
1.小组长设计形式，检查组内同学的生字、生词认读情况和课文朗读情况。
2.组内同学交流所画出的月球之谜。
3.讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想。
四、全班交流
1.各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他 小组
注意对生字词的正音。
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2.你在阅读中发现了哪些月球之谜？
a.有条理地说出文中直接描述的未解 之谜，如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样
吗？月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月 球尘土里生长得不一样？月
球的年龄比地球大吗？等等。
b.鼓励学生依据课文内容提出自己 的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色？
月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生 命吗？宇航员在月球上怎么行
走？
五、合作学习，探究问题
1.对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜想谜底。
2.据老师提供的“资料袋”展开讨论，组内成员分工，将讨论结果记录下来。
（教师提供的资料，供参考）
a.课后“资料袋”。
b.月球起源之谜：目前，人 类关于月球的起源，一共提出了三种假说：月球被捕获
说，地月同源说和地球分裂说。到目前为止，三种 假说都没有取得强有力的证据，因此产
生了第四种假说──“月球──宇宙飞船”说。
c.月 球年龄之谜：根据从月球带回的岩石标本，可以测定月球的年龄。经分析发现，
与地球上90％年龄最大 的岩石相比，月球岩石99％年龄更长。1973年，世界月球研讨会
上曾测定一块月球岩石年龄为53 亿岁，而地球上最古老的岩石是37亿岁。有些科学家提
出，在地球形成之前，月球早已在星际空间形成 了。
d.21～22世纪，人类将移民月球，建立月球村。月球村将利用太阳能取暖，利用月
球上发现的水生产蔬菜、粮食，建立各种生活设施。月球村的重要任务是开采氮-3，并运
回地球，利用 这一热能源发电，供应全球所需电能。人类还将开发地球人拜访月球村的旅
游业。
e .从“ 阿波罗”8号开始，10号、11号、16号、17号都曾目击或拍摄过月面不明
飞行物的照片，甚至早 在1966年，美国的“月球轨道环形器”2号就发现，在月面上有
一些排列有序的12～23米高的塔 状建筑物，随后，苏联的宇宙飞船也发现了这些建筑。
3.举行月球奥秘发布会。
a.各小 组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜，力争通过朗读激起同学们
强烈的好奇心。
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b.派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜想。
c.听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？
第二课时
一、指名朗读课文
读读写写，并发现生字的记忆方法
夜幕降临 悬挂 曾经 奥秘 努力
登上 任何 撒在 水藻 一旦
一项 估计 年龄
二、创设情境，感悟月亮的文化内涵
1.出示月色皎洁的图片，播放《春江花月夜》的曲子： 夜幕降临，一轮明月悬挂在
高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！古往今来，人们赋予 月亮各种各
样的情感，有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋、音乐绘画。下面，就让我们在《春< br>江花月夜》这首名曲中，把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。（教师板书课
后诗句）
2.请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。
二、实践活动
人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们
去探索。感兴趣的同学 课外可以通过阅读和登录网站，去进一步了解月球。



23 我家跨上了“信息高速路”
教学目标：
1、认识本课络、庭、敝、恋个生字，会写络、箱等14个字，正确读写网
络、遍布、五湖四海等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，增长学生见识。
3、读懂本课内容，抓住文章的要点 ；初步了解电脑网络的意义、用途及有关知识，
激发学生对信息技术的兴趣。
教学
重点 有感情的朗读课文，理解课文内容，初步认识网络的用处。
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教学难点 增长学生的见识，激发学生对信息技术的兴趣，关心信息技术在社会生活中的
应用。
教具准备 1.一台可以上网的电脑。实物投影仪及搜集的资料
2.有条件的同学上网操作，尝试网络各种功能，如：下载资料、网上娱乐、发送电
子邮件等。
导学过程：
预习提纲：1、能初步正确朗读课文，读懂课文的内容，了解叙述的顺序。
2、抓住文章的要点；了解电脑网络的意义、用途及有关知识，激发学生对信息技术
的兴趣。
第一课时
一、谈话，导入新课。
1、同学们，你们上过网吗？上网都做些什么？（让学生适度谈一谈）
师：是啊，网络就像是 一条高速路，把我们和世界联系在一起。在网络的世界里，
人们的生活，学习，工作，娱乐都发生了翻天 覆地的变化，大家都在享受着网络带给我们
的方便和快捷。
今天我们就一起来学习《我家跨上了“信息高速路”》。
2、出示课题，和老师一起来写写课题，齐读课题。
引导质疑：说说读了课题，你有什么想知道的？
板书出示（信息高速路是什么，信息高速路带给了我们什么……）
让我们带着这些疑问走进课文
二、初读课文，扫清字词障碍。
1、自读要求：
a、大声朗读课文，把课文读正确，读通顺。难读的地方多读几遍。
b、标出自然段，划出生字生词，用自己最拿手的方法记住这些生字词。
2、认读生字词： 两字和四字分别出示
信息 网络 遍布 信箱 赞叹 新奇 功能 敞开
情不自禁 五湖四海 迫不及待 目不转睛 恋恋不舍
a、当小老师领读
b、指名认读生词 一起来读两遍
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3、同桌合作读课文：和你的同桌合作着读，你读一段他读一段，听到他读错了，请
帮助他纠正过来。
三、细读课文，了解内容。
1、同桌合作读 ：和你的同桌合作着读，你读一段他读一段，听到他读错了，请帮
助他纠正过来。
2、让学生边读边想想课文主要讲了什么，是从哪几方面讲的？
引导：先写了什么，接着又写 了什么？（家里可以上网了，情不自禁的欢呼，迫不及
待的上网，去认识网络的神奇。
四、再读读文，重点探究。
1、刚刚大家提了很多的问题，那就请带着这些疑问再认真地读读 课文，相信大家一
定能够把这些问题给解决了。一边读一边可以把有关的语句画下来。
信息高速路到底指的是什么呢？第二自然段中就告诉我们了，谁能来说说？
2、关于电脑网络，爸爸是怎么告诉我的？
电脑网络如同一个遍布全球的蜘蛛网，……咱们的地球就变成了一个小村庄。
3、请大家在认 真读读这段话，你从爸爸的话中读懂了什么？（学生谈好了自己懂得
的内容后，引出）
是呀， 电脑网络如同一个遍布全球的蜘蛛网，把每个国家、每座城市甚至每个家庭
都连在了一起。
爸爸把电脑网络比作了什么？（他把电脑网络比作了蜘蛛网。）
为什么电脑网络像蜘蛛网？你读读这句话，用上因为……所以……来说说？（2个同
学） 4、出示多媒体：大家请看，正是电脑网络，地球东边的中国和西边的美国有了联系，
南边城市和北 边城市有了互动交往，因为这样纵横交错，把每个国家，每座城市甚至每个
家庭都连在了一起，所以爸爸 告诉我：引读出（电脑网络如同一个遍布全球的蜘蛛网，
把……）
引读：也正因为如此，世界 范围内的信息传递变得非常快速,所以爸爸才说（进入网
络，就好象跨上了信息高速路 ）
5、在网络的世界里遨游，我们（引读出）
可以迅速找到所需要的各种信息，可以用电子信箱和全世界的小朋友建立联系，还
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可以进行网上购物。可以迅速找到所需要的各种信息，（特别标注出） ：有了网络，可以迅
速找到所需要的各种信息，你上网都找到过哪些信息？
学生说
你能用下面的形式来说一说吗？
有了网络，我们在第一时间了解了北京将要举办2008年的奥运会。
有了网络，（ ）；有了网络，（ ）；有了网络，（ ）。
6、网络不仅可以让我们找到各种信息，还可以和全 世界的小朋友建立联系，甚至还
可以网上购物，你或是你的爸爸妈妈利用网络做过些什么？
学生说
7、利用网络，能够足不出户就干那么多的事情，而且是那么的快速，难怪爸爸要说：
（进入网络，就好象跨上了信息高速公路。可以……）
网络的触角伸到了世界的各个角落，给 人们的联系和沟通带来了方便，难怪爸爸要
说：（电脑网络如同一个遍布全球的蜘蛛网，把每个国家、每 座城市甚至每个家庭都连在
了一起。）
8、网络让国家，城市，甚至家庭之间都有了密切的联 系，不管你身处何地，相距多
远，只要有网络在，你就可以轻松的和远在千里的亲人朋友交流，就像你们 生活在一个村
里一样。
正因为网络有那么强大的功能，所以爸爸才会说：（有了网络，五湖四 海的人随时可
以交流，咱们的地球就变成了一个小村庄。）
9、网络真神奇呀，让我们再来读 读第二自然段，来感受一下网络的神奇。（请学生
拿起书来齐读第二段）
五、指导写字。 < br>1、今天，我们学习了一二自然段，了解了网络的神奇，知道了网络有那么多的作用，
那么小作者 又是如何去了解网络神奇的呢？我们下节课再来学习。下面我们来写几个生
字。
2、出示 络 悟 盯 眯 秒 敞
这些字都有什么特点？
出示：鼠 这个字的笔顺很难，先看老师来写一遍！学生再仿写。
第二课时
第 78 页 共 110 页

一、复习导入
1、检查学生初读课文情况，整体感受课文内容。
2、小结，过渡。
3、引导学生朗读课文：那么，“我”是怎样跨入信息高速路的呢？
二、再读读文，重点探究
1.请大家默读课文的第三、四、五自然段，边读边画出与“我”的活动有关的语句。
（1）第三自然段：
抓住迫不及待、目不转睛、“真神了！”我不由得赞叹起来。”
体会作者当时对网络那种发自内心的喜爱之情，感受网络折射出来的无穷魅力。
（2）第四自然段：
运用“有( )，有( )，有( )，还有( )”的句式进行语言训练，更好地理解“……”“应
有尽有”，体会网络中内容的丰富与网络的神奇。
网站里面的内容太丰富了：有( )，有( )，有( )，
还有( )……真是( )。我感到地球一下子变小了，知识的大门向我敞开了。
（3）第五自然段：你发过电子邮件吗？
谈一谈感受。
2、联系实际
通过刚才的学习，大家已经知道了网络的 用途以及它的方便，快捷。有句话叫做“百
闻不如一见”，作者亲身体验了，咱们也体验了上网的感受： 请上过网的同学交流一下收
获。
3、小结：虽然今天我们了解了网络的用途与神奇，但还 远远不够，正像爸爸说的那
样：“今天用到的，只是网络功能的一点点，网络还有很多很多用处呢！”（ 读第六自然
段）
三、回读课文，感悟内化
回读全文，说说学完课文后的 感受，激发学生对信息技术的兴趣，关心信息技术在
社会生活中的应用的思想感情。
四、有感情朗读课文
1.任选一段能够表现网络功能神奇和作者兴奋心情的段落，练习有感情朗读。
2.以挑战赛的形式让更多同学展示朗读水平
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五、课后延伸，形成能力
1、这篇课文给你了一个什么样的感受？
2、联系生活实际，说说电脑网络给我们的生活、学习和工作带来了什么影响？
3、 老师出示宽带网，给学生提供一些比较好的网站，学生也可以自主查阅更多网站，
亲身感受宽带网带来的 神奇。
4、把自己的知道的网络用处写下来，如果有时间可以进行交流。



24 果园机器人
教学目标：
1、正确流利地朗读课文。读懂课文内容，知道机器人是怎样的。
2.就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的 兴趣，培养学生热爱科学的兴趣和
独立阅读的能力。
4、学习××××××××××。（学案的主要内容统一使用五号宋体）
教学重点 ：让学生读懂课文内容，知道机器人是怎样的
教学难点： 培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
教具准备： 生字卡片，准备一个电动智能小玩具。
导学过程：
预习提纲1.认真读课文，做到字字读准，句句读顺。
2．划出课文中的新词，借助工具书等多种方法理解词语。
3 读读想想，这是一个怎么样的机器人？
一、简介背景，导入新课。
秋天的果园里，满树的果 子都成熟了，景色可美了，小朋友想和我一起去看看吗？（课
件）可是看着这一大片丰收的喜庆景象，谁 能帮农民伯伯收完这么多的果实呢？请看谁来
了？——果园机器人（板书课题）。
那你们知道是谁指挥这些机器人工作的吗？
（生猜测：a“人类” 是的，聪明的人类发明了许多机器人，那是谁指挥它们工作的
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呢？b“遥控器” 遥控器是我们控制机器人的一种装置 c“电脑” 你真聪明，据老师
了解这些机器人都是由电脑指挥工作的）
今天我们再去认识一些在果园里的机器人。（板书课题）
一起读一读课题
读了课题 ，你有什么疑问吗？(生质疑课题:果园机器人是什么样的？果园机器人能干
什么？??????)
二、细读课文，了解内容。
1、古人说“书读百遍，其义自见。”就让我们带着问题去学习课文。
2、请同学们打开书本 ，这是一篇略读课文，读课文时要想想课文写的机器人是怎样
的，哪些地方有趣？
3、好，那 接下来就让我们带着这两个问题自己去读一读课文，看看课文中哪些句子
告诉我们果园机器人是怎样的， 还有哪些句子让你觉得很有趣，边读边把这些句子用横线
划出来。有想法的地方还可以在旁边写上批注。
三、再读读文，重点探究。
（一）交流机器人的本领
1、同学们，你们找到了吗？让我们来交流一下，果园机器人有哪些本领？
2、生读找到的句 子：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运
到指定的地方。
3、这句话告诉我们果园机器人有哪些本领？（生：摘果子，把果子装进纸箱，运果
子） 说的真好，那哪个聪明的小朋友能把机器人的这三种本领分别用一个字概括出来？
（生：摘、装、运 ）（板书三个字）嗯，概括得非常好，真是聪明的孩子！请同学们也在
书本上把这三个字圈出来。 4、是呀，这些机器人不仅会摘果子，还会装果子、运果子，可真能干啊！来，让我
们再来读读这句 话，突出机器人的本领来。（齐读）
5、这机器人有这么多本领，真能干。那在这句话中，除了这三个 字还有哪些词也能
看出机器人很能干呢？
6、①找到“成熟” 为什么从成熟也能看出机器人很能干呢？（生：因为机器人
不是乱摘，它知道摘成熟的果子）
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是呀，机器人可不会摘错，它只会把成熟的果子摘下来！
②还有吗？找到“整齐” 为什么这个词也能看出机器人很能干？(因为机器人把
果子装得很整齐，比我们人装得还好)
哇，装得这么整整齐齐，比我们人还装得好呢，真是太能干了！请你来读一读
③还有没有？找到“指定” 运到指定的地方什么意思？（就是果农规定它们运到
哪，它们就会运到哪）
这些机器人可真是又乖巧又能干啊！
7、刚才同学们找得很好，找到这么多地方都能看出机器 人很能干。同样请同学们在
这些词语下面做上喜欢的读书符号
8、找得好，是不是也能读好呢？谁能用朗读体现出机器人的能干！（指名生读——
齐读） < br>（评价：哎，这个机器人装果子装得可真整齐啊！嗯，这个机器人可真能干，专摘
成熟的果子呢！ 可真是个能干的机器人！听你的朗读，让我感觉这能干的机器人仿佛就在
我眼前呢。）
来，让我们一起来读一读。（齐读）
（二）交流机器人有趣的地方
1、课文中还有哪些地方也让你觉得很有趣呢？
①如果没有电，它们是要“罢工”的。什么是罢工？（停止工作）
那这里为什么要说罢工，而 不直接说它们停止工作呢？（把它们当作人来写）这样
写有什么好处呢？（读起来觉得这机器人很可爱）
是啊，这样写让人觉得这机器人像人一样很可爱很有趣，让我们来把这句话读一读。
② 还有让你觉得有趣的地方吗？
因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农们 在大片密
密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。
为什么觉得这个地方有趣？（写机器人饿倒很有意思）
读读这句话，你仿佛看到机器人“饿倒 ”是一副怎样的场景？（我仿佛看到密密的
果树林里躺着一个个饿倒的机器人，好像在向果农抗议） < br>是啊，这样写让我们好像看到这些机器人像一群饥肠辘辘的工人，饿得一点力气也
没了，躺在果林 里向果农们抗议呢！多么生动有趣啊，谁想来读一读。（指名读——请女
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孩子读）
③还有觉得有趣的地方吗？它们只要“吃”掉在地上的水果就可以干 活。这种机器
人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。 这部分又是哪里让你觉得有趣？说说原因。（吃掉在地上的水果觉得有趣。因
为??????）其他 同学觉得怎么样？（很有趣）
这回我请男孩子来读一读这部分。让我们看看这些像人一样会吃果子的机 器人是多
么的有趣。（男生读）
太有趣啦，真的就像一个个小人似的。
（三）延伸拓展。
1、学到这里老师产生了一个疑问，课文中向我们介绍的是三种机器人吗？
科学家是怎样一步步提出了设想，逐渐完善机器人的呢？引导学生发现：一开始……
科学家想… …接着发现……又……后来……所以……
2、你们有什么发现吗？出示，齐读。（你会想，可以让机器 人来帮忙呀。你会想，
可以用电池呀！能不能让机器人自己充电呢？）
3、从这三句话里你读 出了什么？如果让我们也当科学家，进一步展开想象，你让果
园机器人变得更加聪明能干吗？
我会想：（ ） 能不能 （ ） ？
如果 （ ） 那就更棒了！
此外你还可以给科学家写封信，告诉他们你的奇思妙想！课件展示
4、 瞧！（欣赏课件）看了那么多机器人，你聪明的小脑袋肯定会冒出许多金点子，
你想制造怎样的机器人呢 ？和周围的同学讨论一下，然后请你写一写。
四、结束语：
同学们，这有趣 、能干的果园机器人帮我们打开了想象之窗。就让我们插着想象
的翅膀，向着美好的梦想展翅高飞吧！
教学反思：


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25 太阳是大家的
教学目标：
1.会认识两个生字，会写四个生字。能正确书写“红彤彤、睡梦“等词语。
2.通过多种形式的朗读，感受诗歌的韵律美，语言美，意境美，背诵课文。
3．理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
教学重点 ：感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。
教学难点： 理解诗歌的含义。
教具准备: 课件
导学过程：
预习提纲 ：1.初读课文，预习生字词。
2.课前让学生搜集其他国家小朋友的生活习惯、文化习俗等资料。
第一课时
一、谈话导入新课，激发学生的学习兴趣
同学们，一年级的时候我们学过 一篇课文《阳光》，大家还记得吗？谁来说一说，阳
光带给我们大家什么？（指名说）
是啊， 没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界，太阳把她的金光洒向世界的每个
角落，她给我们带来光明和温 暖，今天我们这节课就来学习一首关于太阳的诗歌。
板书课题《 太阳是大家的》
二、初读课文，检查预习，体会诗歌的韵律美
1.检查预习情况，扫清字词障碍。
（1）出示字词
红彤彤 晚霞 陪着 睡梦
指名认读字词并强调“彤”本音读第二声 “tóng”,但在ABB式词组中读第一声
“tōng”。
（2）读通句子
出示：从东山上升起的太阳，
到西山上就要落下！
学生试读并指导读通 从东山上升起的太阳，
到西山上就要落下！
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2.自由读诗，初步感知
要求：
（1）读准字音
（2）读通句子,不添字,不漏字
（3）边读边画出你喜欢的句子。（学生自读，教师巡视）
谁来说一说，你最喜欢哪句话或者是哪个小节？为什么？试着读一读。
3.教师配乐范读全文，感染学生，激起学生读书的兴趣。
这么美的诗歌想不想听老师读？你觉得老师读的怎么样？（生作评价）
4.学生多种形式朗读，进一步体会诗歌的韵律美、语言美、意境美。
（1）大声自由读。
（3）指名读
5.背诵课文
三、学写本课生字
1.先让学生观察本课生字的结构，引导学生说出写字时需要注意的地
“彤”注意左边不要多写一点；“霞”注意上下的比例关系。
2.教师范写，生练写。
四、课堂小节及布置作业
根据学习的课文，让学生说一说太阳一天都是做过哪些好事？回家把 这首诗歌背诵
给爸爸妈妈听。
第二课时
一、复习导入
上一节课我们学习了《太阳是大家的》这首诗歌，谁能背诵一下给大家听？ 是啊！
太阳是大家 的，我们和太阳再熟悉不过了，那我们对它的了解有多少呢？这节课我们继续
学习。
二、细读课文，深化主题
1.学习第一小节
同学们,古人云：诗即是画。一首优美 的诗歌就是一幅美丽的图画。我们要一边读一
边想画面，把看到画面后产生的情感融入到你的语言中，你 一定会有新的读书收获。你们
想不想美美地读一读第一小节？
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（2）男女声对读。
（4）全班齐读

（1）指名读第一小节，学生评价
（2）听了你的朗读,我好象看到了一幅美丽的图画,谁也看到了?(学生说)
（3）结合学 生的回答,媒体展示朵朵白云和红彤彤的晚霞让学生看图画体会云
霞的变化,感受晚霞的红并说说红彤彤 的意思。(学生说)
是呀！白云和晚霞各有各的美，谁能美美的把诗句读一遍？（出示第一小节再读）
原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这一切美好
都记在 脑海中吗，试着背背第一小节。
2.学习第二小节
太阳不仅给我们带来美的享受，还给我们 带来了无尽的关怀，看它都为我们做了哪
些好事？请同学们自由的读第二小节，用笔画一画。
（1）生自由读文
（2）太阳都为我们做了哪些好事？聪明的孩子谁来说说？（结合学生的回答板书：
洒--- 鲜花，拔---小树，陪---小朋友）
最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？你去海边都 干什么？当时的情一
定很高兴、快乐吧？那你就把这种快乐的心情读出来吧？
（3）指名读
指导朗读：你高兴时有什么样的表情？（面带笑容地读）
（4）“省略号”在这表示什么？聪 明的你们想一想太阳还做了哪些好事？（出示相
关句式：“她把：----------------- ”让我们也当回小诗人，像书上那样用优美的诗句
来表扬表扬它做的好事吧）
3.学习第三四小节，以读代讲第三、四小结。
太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美 的梦乡吗？她会去那儿？去干什么
呢？请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节
太阳就要从西山落了！它要去哪儿？
生齐答：它要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家。
是啊！外国的小朋友也渴望太阳金光往鲜花上洒，把小树往高处拔，陪小朋友玩
耍…… ，太阳不仅帮了我们国家的小树……，还帮了别的国家的小树……它使属于全世
界的，太阳是大家的。
揭示主题后再读课文，进一步理解太阳是大家的真正含义。
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三、课堂总结与延伸
太阳马上就要去别的国家，陪外国小朋友，你有什么话想 对外国小朋友说，赶快说
出来，让太阳帮我们带去？（生纷纷说出自己的心里话）
同学们真善 良，都有一个美好的愿望：希望人们团结友好相处，希望世界永远和平。
是啊，我们生活在同一个世界， 有着同一个梦想，让我们在阳光的照耀下，携手并肩，去
创造更加美丽的世界。共同祝福吧，让我们把祝 福融入到我们的朗读中，一起朗读诗歌《太
阳是大家的》。
四、布置作业
学做小诗人，仿照本课写一首小诗
板书设计： 希望人们团结友好相处
太阳是大家的
希望世界永远和平
教学反思：





26 一面五星红旗
教学目标：
1.会认2个生字，会写13个生字。正确读写“假日、无影无踪”等词语。
2.体会“我”对国旗的敬重和热爱，也体会面包老板对“我”的敬重和理解。
3、体会我对国旗的敬重
教学重点： 理解面包店老板态度的变化
教学难点： 学习用外在动作表达内心情感的写法
教具准备 课件
导学过程：
预习题纲 ：1.熟读课文，预习生字词。
2.课前搜集五星红旗的有关资料
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第一课时
一、交流课前搜集的资料，导入新课
1.说一说自己对五星红旗的了解。
2.揭示课题。
是啊，五星红旗是中华人民共和国的象征，代表着我们伟大的祖国。我们每一 个中
国人都崇敬它、爱护它。关于五星红旗有许许多多感人的故事，这节课，让我们一起走进
第 26课，板书课题并齐读课题。
二、检查预习情况，初读课文，扫清字词障碍
1.出示字词
出示第一组词：筏子 脖子 鼻子 身子
①自由读
②看筏子图，指名一人读词
③你有什么发现？
④不要小看轻声，读好轻声能帮助我们把课文读得更好听。齐读。
出示第二组词：难读的四字词语，你会吗？
壮胆鼓劲 平等交易 竖起拇指 做工精致
无影无踪 荒无人烟 身无分文 趔趔趄趄
①自由读，读准音
②指名读
③看第二组词，你有什么发现？
④它们都有无，那么，这些词各用在哪里呢？你在课文中找到 带有它们的句子，读
读，你会有什么新的发现？
⑤齐读
1.初读课文，整体感知
要求：
认真地读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的词、句多读一读。
读课文时，我们不但要读准字音，而且在读完后还要想一想，课文主要讲了什么。
那么，这样的读书才是 有效的。现在，让我们再一次走进这个故事，看看是在什么样的情
况下，我会向老板要面包？你可以用自 己的话来说，也可以用课文中的句子来说。
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学生自由说，根据学生说的教师随机出示以下句子。
出示句子：
醒 来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包
都无影无踪。我迷路了， 在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座
小镇，走进一家面包店。
①读懂句子：
A、猜想背包里会有什么？随机理解“无影无踪”；
B、随机理解“荒无人烟”；猜想一下，这三天，我是怎么过的？
C、孩子们，这就是“我” 当时的处境。此时的我多么想——（学生接说），多么需
要——（学生接说）。对啊，一个面包，对我来 说是多么的重要，它意味着我的生命。
②读出情感：此时，我的心情怎么样？
3.我的处境如此艰难，故事又将怎样发展呢？
四、生字学习，指导书写
1.出示本课的生字，认读。
2.指导书写，重点指导“鼻”
第二课时
一、复习导入
出示生字词，生认读
二、小组合作，品读课文，读中感悟
1.再读课文，画出文中让你感受最深的句子。以小组为单位，就文中你感动的部分
进行合作学习，与你 的合作伙伴分享你的收获。（出示课件“小组合作学习建议）
2.学生汇报交流，师出示相应的句子，重点研读，体会情感，深入理解；
（1）“我”在漂 流过程中遇到了哪些困难呢？（出示课件“周围——走进一家面包
店”）受伤、迷路，处境危险。
句子一 “我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才
来到一座小镇，走进一家面包店。”
揣摩作者此时的心情，饥饿、痛苦、焦急、无助。学生试着读出这种感觉。师适时
指导朗读。
（2）拒绝交换部分。
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句子二 “我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗
经过水的冲洗，依然是那么鲜艳 。”
A、“犹豫”是什么意思？联系上下文，面对着“老板”的惊奇，“我”可能犹豫些
什么呢？
B、从“犹豫”这个词可以看出“我”对国旗有什么样的感情？带着你的理解再读这
句话，读出 作者心中的“犹豫”。
句子三 “我愣了一下，久久地凝视着手中的五星红旗。”
A、指名说、读。
B、“我”在什么情况下愣了？“凝视”就是“久久地看”，那是怎样的“看”？
C、这时，“我”心里可能会想些什么呢？（或“我”眼前仿佛出现了什么？）指导
朗读。
句子四 “我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
突然，我 摔倒在地上，就什么也不知道了。”
A、老板拿出一块面包和我交换，“我”换吗？又拿出两块，“我 ”换吗？五块？十
块？（生答：不换！）哪个词告诉你？（摇摇头、向外走去）
B、他是在什么情况下拒绝老板的？难道他不需要面包吗？从哪里看出来？
C、指导朗读：此时，你就是那饿了三天，又身负重伤的青年，谁来？
D、这是一个又饿又累 ，还带着伤痛的年轻人啊！小小的一块面包，对于此刻的他来
说，或许就意味着——（生命）。此时，我 的身体是虚弱的，但脚步是——坚定的！“我”
没有争辩，没有抗议，而是用（行动）表达了对老板无声 的抗议，对五星红旗的深沉的爱，
对祖国的无限热爱之情。试着读出坚定的情感。
三、从态度变化中，感敬重之情
1．默读课文，找老板态度变化的句子，对比体会。
2．小组交流，品老板的态度。
3．出示老板态度变化句子，感受敬重之情。
四、激情结束
课件展示：播放歌曲《红旗飘飘》，出示红旗，珠峰探险，神六飞天，刘翔夺冠 图片。
同学们，让我们跟随着优美动听的旋律，共同唱响对祖国的赞歌！希望同学们今天努力学
习，明天为国旗增光添彩！
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板书设计：
“我” → 处境危险
一面五星红旗 ↓
拒换国旗 → 爱国之情





27 、 卖木雕的少年
教学目标：
1、认识“尼、驮”等11个字。 会写“卖、售”等１４个字。能正确读写“游览、
工艺品”等20个词语。
2、正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。
3、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。
教学重点 ：
1、识字写字，正确读写词语。
2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
教学难点： 读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好
感情。
教具准备： 关于莫西奥图尼亚大瀑布、非洲木雕、中国在70年代援赞的图片。生字生
词卡片。
导学过程：
预习提纲：
搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。
第一课时
一、引入新课
1、板书课题：
卖木雕的少年。读课题。
第 91 页 共 110 页

2、读了课题，你想知道什么？板书部分重要问题。
二、检查预习，自学生字
1、（出示生字、词语卡片）提问：
认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）
2、哪些词语不理解？结合上下文、联系生活实际理解部分词语。
3、小声自读课文，巩固生字的识记，想一想：这课讲了一件什么事？
4、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。
5、交流：
课文讲了一件什么事？
小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。
6、自由交流：
通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？
（引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。）
三、指导生字书写
1、出示要写的生字卡片，学生认读。
2、巩固识记：
分组交流记字的窍门。
提出组内不能解决的问题。
3、扩词练习，检查积累。
4、指导生字书写。
5、小结写字情况。
四、课后作业
1、听写本课词语。
2、进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。
3、用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。
第二课时
一、复习导入
1、出示词语卡片，认读。
2、听写部分词语，订正巩固。
第 92 页 共 110 页

3、回忆：
这课主要写了一件什么事？
二、读文感悟
1、提问：
我与卖木雕的少年是什么关系？
引导分角色读13、14自然段，突出“朋友”。
2、质疑：
我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是朋友呢？我们一起阅读课文。
读文，提出要求：边读边用～～～～勾画出描写少年言行的句子，想象他当时是怎么
想的。
3、与身边的伙伴交流勾画的句子，谈谈读后的想法。
4、集体交流：
指导朗读第一次对话部分（5～8自然段）
理解两次出现的“遗憾”，想想我和少年为什么感到遗憾。
指导朗读第二次对话部分（11～15自然段）
理解“中国人是我们的朋友”，想想少年为什么这样说。
5、与学习伙伴读课文，说说你的感受：
引导：课文体现了少年对中国人民友好的感情。
三、指导朗读，深化认识
过渡：卖木雕的少年多可爱呀，你能读出他对中国人民友好的感情吗？
1、找找哪些句子最能体现他对中国人民的友好感情。
2、自由朗读这些句子，读出自己的感受。
3、分组交流。
4、指名朗读。
四、总结积累
1、想对那位黑人少年说点什么？（自由发言）
2、学完课文，你有什么发现：
自由说，内容可涉及思想感情、写作特点等。
引导找出四个字的词语，并摘抄。
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3、选做题：
刚才同学们对黑人少年说了许多心里话，愿意写一写吗？
板书： 听朋友介绍木雕
挑 选 木 雕
卖木雕的少年 少年善良、质朴和对中国人
民的友好
放 弃 买 木 雕
赠 送 木 雕
教学反思：




28 中国国际救援队，真棒！
教学目标：
1、培养默读能力。
2、读懂课文，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助；从而受到
教育。
3、通过资料搜集，拓展延伸，提高学生的语文综合素养。
教学重点 ：感受中国人民对其他国家人民的帮助和友谊。
教学难点： 地震、如何救援等方面的知识。
教具准备 ：课前，学生要搜集和了解中国国际救援队的有关资料。
导学过程：
导入新课
1、同学们，前面两篇课文讲的是外国人帮助我们中国人，那我们中国国际救援队又
是怎样帮助外国人的？谁来向大家介绍介绍？
2、学生交流，教师引导学生用自己的话进行介绍。教师播放课件“武器”部分。
3、中国国 际救援队于２００３年５月第一次赴阿尔及利亚参加国际地震灾害抢险救
援行动，圆满完成了任务，为祖 国赢得了荣誉。也得到了阿尔及利亚人民的赞誉──“中
第 94 页 共 110 页

国国际救援队，真棒！”
4、师：这篇课文是一篇通讯，你们想知道这篇通讯 是怎样报道中国派出救援队帮助
救灾的事吗？让我们一同走进课文亲自目睹中国国际救援队的表现吧！
二、初读课文，读准读通
默读课文，课文主要讲了一件什么事情？
三、自主探究，交流收获
1、默读课文，看看我们中国国际救援队棒在哪里呢？请划出有关语 句。鼓励学生使
用跳读的方法。
2、小组交流。
3、集体交流：
我们中国国际救援队棒在哪里。用小组合作的方式引导学生互相补充。
交流完，课件出示，齐读三大点：
⑴ 速度快：
首先，地震发生后中国立即向地震 灾区派出救援队，而且一下飞机，就赶往受灾最
严重的地方。（救灾最重要的就是速度要快）
（课件出示：“他们一下车，就迅速投入救援工作。有的队员有声波……搜寻着废
墟下的幸存者……”） 学生练读──齐读。
⑵ 不怕危险：
在受灾严重，余震还在不断发生的情况下，救援队仍然投入工作。
⑶ 援救技术高超：
救援队在搜索犬的帮助下，救出了一个男孩。
4、在阿尔及利亚参加国际救援工作的３８支队 伍中，只有中国和法国救援队各救出
一名幸存者，得到了阿尔及利亚人民的赞扬。──“中国国际救援队 ，真棒！”（生齐读）
交流文章重点词语、句子，进而了解中国国际救援队的高尚品质，理解我国人民 的
国际主义精神。
四、回顾前文、感悟文情
师：所在以在送别时，前来送行的阿尔及利亚群众又送上了他们真诚的祝愿：
课件出示课文第一段：（学生齐）
“‘中国万岁！’这是阿尔及利亚群众在送别中国国际救援队时，发自内心的祝
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愿。”
五、图片赏析
1、这就是我们的国际救援 队，不仅在阿尔及利亚，在世界各地哪里有危险，哪里就
会有队员们的身影出现。下面让我们一同来欣赏 他们的风采吧！
2、学生看图片。（课件出示“救援”图片。）
3、此时此刻，你们一定有很多话想对这些可亲可敬的队员们说吧？
4、教师小结：
是啊，通过这一件件小事，一幕幕感人的情景，让我们怎能不由衷地赞叹？
5、谈读后感受：
板书：
速度快 援救技术高超 不怕危险
中国国际救援队，真棒！
意志顽强 镇定乐观 临危不惧





课 题 29 古 诗 两 首
教学目标：
1、会认4个生字，会写8个生字。
2、背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。
3、能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
教学重点： 理解诗句的意思。
教学难点 ：体会诗中丰富的想象。
教具准备 课件，搜集诗人的资料，搜集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。搜集和七夕有关的
古诗。
导学过程：
预习提纲：1、初读古诗，认识生字，结合注释大体理解诗意。
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2、搜集诗人的资料，搜集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
第一课时
一、活动导入
1、同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。这
两年来，老师与你们 共同诵读了许多经典的古诗名句。那在你的“古诗积累本”中，积累
了哪些和中国传统节日有关的古诗呢 ？找出来，读给大家听。
2、同学们在平时学习古诗时，有什么好的方法吗？把你的好方法介绍给大家 吧！你
可以先说说吗？
3、过渡：原来学习古诗有这么多的好方法啊！可以多读、多背、多记 ，也可以查字
典、查资料、看注释，还可以想别人请教。那就带着这些好方法，再来学习一首和中国传< br>统节日有关的古诗吧！
二、初读自悟，整体感知
1、请同学们读出课题。看看这个“乞”字，你想提醒同学们在书写时注意什么呢？
2、 这首诗的作者是谁？关于林杰，你知道多少？
今天我们学习的就是他的一首诗。请大家打开课 本，自由读一读，请记住，读书有三
到，谓心到、眼到、口到。所以在读的时候，注意读准每个字的字音 。
3、大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗？（宵—霄，用点标出来）那
你怎么 来记住这两个字呢？那这两个字是什么意思呢？快向字典请教吧！字典真是我们学
习上不可缺少的好伙伴 啊！来，我们再齐读古诗，注意读准字音。
4、古人云：独学而无友。（生：则孤陋而寡闻）这句名言 是什么意思呢？对，那就
找到你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容 ，想一想，
议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决！
5、谁来说 说你读懂了什么？通过你们的合作学习，我们了解了古诗的大概意思，也
正应验了孔子的话：三人行（生 ：必有我师焉），在平时的学习中，我们就要学会与他人
交流，向他人请教！
6、那你还有什 么不懂的吗？古人云：敏而好学，（生：不耻下问）我们在读书学习
时，就应当勇敢地提出自己的疑问！
三、品读鉴赏，积累内化
1、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大民间传说神话故事之一的牛
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郎织女的故事，你们知道吗？
谁来说一说。牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢？
2、（指诗第一行）在七月七日这天晚上 ，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”？你
能想象出碧霄的样子吗？
出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗？
在点点繁星中，有两颗星星尤为耀眼，知道它的名字吗？（牵牛星和织女星）
它们在银河的两 边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，
诗人林杰忍不住吟诵着：（教师示范 读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读
好这两行诗吗？
3、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？读读三、四行。
可以看看课后资料袋里是怎么说的？
原来她们是在向织女乞巧啊！同学们，你们对织女了解多少啊？
4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们，你们最喜欢的是什么节日啊？
想想你们在过节时，周围是怎么样的节日景象呢？
那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、四行。
闭上眼睛想想，再和同桌说说，争取说得更好！
5、反馈。
a、你怎么知道人很多 ？读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望
着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门 口，在……在所有能够看到月亮的地方，少女
们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么 啊？
b、她们穿了多少条呢？真的有几万条吗？在第四行里，还有哪个字可以看出少女们
穿的 红丝很多呢？
c、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林 杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？
四、体验升华，熟读成诵
1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，来表达那些少女们乞取智巧， 追求幸福的美好
心愿，同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？
2、 看见有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，他一定是背出来了？你
们能背吗？一起背吧！
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3、古人云：不积跬步，无以至千里（生：不 积小流，无以成江河）光背还是不够的，
我们还要积累下来，和往常一样，打开“古诗积累本”把它记下 来吧！
五、拓展延伸，日积月累
今天我们学习的是一首和中国传统节日----乞巧节有关 的古诗，其实古时候很多文
人墨客在七夕这天，都留下了许多诗篇。老师这里还收集了一些和七夕有关的 古诗，读读
看，你对哪首感兴趣？读给大家听！有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧！
六、总结
通过古诗的学习，我们充分感受到祖国语言文字的魅力，其实，不光在课内，在课< br>外我们也可以去朗读更多的古诗，了解更多的民间传说和神话故事。
第二课时
一 、活动导入，揭示课题
1、每年农历八月十五是什么节日？
2、中秋节有什么风俗习惯呢？
3、今天老师给你们讲一个神话故事！请同学们注意听，待会儿告诉老师：故事中的
嫦娥给你留 下什么样的印象？
4、嫦娥的故事千古流传。那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢？今天我们一起
走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。
二、诗人简介
师：学一首古诗，我们应该做些什么呢？
师：是的，知人论诗。让我们先走近诗人李商隐。谁听说过他？你会背他的诗吗？
大屏幕出示 李商隐简介：晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”，其诗意境
朦胧，情感忧郁感伤。我们在学《 嫦娥》诗时会有所感受。
三、粗读古诗 读正确
生自读古诗，读准字音，读通诗句。
屏幕出示生字词，师抽读检测，并相机指导正音。
指导生字“屏”、“烛”“晓”“偷”的书写，生每字写三遍。
四、细读古诗 会诗意
读出节奏
读出韵律 本诗一、二、四句押韵，押韵的字是“深”“沉”“心”，这几个字儿都
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是前鼻音，注意读准确。
读出画面 让学生边读边想：你仿佛看到些什么？你看到的景象或人物是什么样的？
师生互相启发，把想象的画面说一说。
师生共同归纳诗的大意 室内：云母屏风上印着幽暗的烛影 室外：银河渐渐西移垂地，
晨星就要消失 广寒宫：嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。
五、品读古诗 悟诗情
师：细细品读，边读边体会，你有什么感受？
师：作者写诗，总是要表达自己的思想感情的。 我们读诗的人，要善于从诗中找到
最能表达感情的词语，来体会诗歌的情感。你认为在这首诗中最能表达 作者情感的词是哪
个或哪些？
师：我们来感受嫦娥的“悔”。嫦娥为什么而后悔？
师：让我们带着我们体会到的情感来读诗句。
生：读“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”
师：正因为这无穷的悔恨占据着嫦娥的心，所以嫦娥每天夜晚孤独寂寞地看着这碧
海青天难以入 眠，正所谓“碧海青天夜夜心”。我们来想象一下，嫦娥有一颗怎样的心？
师：漫漫长夜，寂寞难耐， 思念丈夫，思念人间，怎奈已吃药成仙。嫦娥再也无法
回到充满温暖、充满爱的人间了，她怎能不“碧海 青天夜夜心”啊！我们再回过头来想一
想，作者为什么要写《嫦娥》这一首诗呢？在诗中，又寄托了作者 怎样的心呢？
师：感受了嫦娥的心，诗人的心，现在你想想你自己的心，读着这首诗，你跳动着
一颗怎样的心？
师：读一首诗，我们既要感悟诗人所描绘的主人公的情感，也要感受诗人的情感，< br>还要体会自己的情感，这样，我们的情感才会不断丰富起来，做一个有情、有心的人。
六、深读古诗 领悟哲理
师：古诗是我们民族语言的精华，智慧的结晶。《嫦娥》这首诗不只 饱含着丰富的
情感，还有深刻的人生哲理呢。现在我们来讨论讨论，嫦娥该不该偷吃灵药？为什么？ < br>师：是啊，嫦娥为了长生不老，一念之差，偷吃了灵药，飞奔入月。从此，她与丈
夫凡仙相隔，永 不相见。每日每夜，她孤独寂寞的生活在广寒宫上，没有了丈夫的陪伴，
没有了亲人的爱，没有了人间的 温暖，她感到心酸，感到心痛，感到心寒。在碧海青天的
月宫里，她遥望人间，有叹不完的气，有流不尽 的泪，有说不出的爱，有道不尽的悔。
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