语文人教版三年级下册“的、地、得”的使用
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的、地、得的使用教学设计
教学目标：
1.了解“的、地、得”的区别和用法，正确使用的、地、得。
2.引导学生运用口诀正确使用“的、地、得”。
教学重点
1.了解“的、地、得”的区别和用法。
2. 引导学生运用口诀正确使用“的、地、得”。
教学难点：
正确使用的、地、得
教学过程
一、 直接导入
师：谁能上黑板来把你会写的de字写出来。
表扬书写正确的同学（如没写正确，及时勉励，请人继续
补充）
师：de是我们汉字
当中使用频率最高的。据不完全统计，
在我们的日常行为用语和写话习作当中，每一百个字的写话习作当
中de字至少出现五次。但是在我们的写话、习作甚至造句当中却
经常出错，今天我们就来分析
一下三种de的相同和不同点，从而
正确的使用三种de。
二、 学习de字的相同点
1. 谁能说一说，这三种de有哪些相同点？（学生回答及
时鼓励）
2. 课件出示，教师总结。
（1）
（2）
（3）
区别。
三、 学习de字的不同点。
1．请学生说一说，他们的不同之处。（学生回答及时鼓励）
2．课件出示，分别讲解。
（1）写法不同
a、de有三种写法，的、地、得（教师板书），指导学生多
次朗读。
白勺的、
土也地、
双人得。
b、指生朗读。
c、全班齐读。
（2）用法不同
师：吕叔湘、朱德熙所著《语法修辞讲话》认为“的”兼
职过多，负
担过重，而力主“的、地、得”严格分工。50 年代
以来的诸多现代汉语论著和教材，一般也持这一主
张。从书面
语中的使用情况看，“的”与“地”、“得”的分工日趋明确，只
是大家还有掌握用
法，今天我们就来重点说下三种de的用法。
都是现代汉语当中常出现的结构组词。
在句子当中都起着链接作用。
它们的读音一样，都读“de”轻声，没有语音上的
3.课件出示“的”的用法：的——定语的标记，一般用在主
语和宾语的前面。“的”前面 的词语一般用来修饰、限制“的”
后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为：
形容词、名词（代词）+的+名词。如：
敬爱的总理 鸟的天堂 可爱的弟弟
问：总理、天堂、弟弟是什么词？（名词）
（1） 得出结论：名词前面白勺的。（板书）
4课件出示“地”的用法：地—状语的标记，一般用在谓
语（动词、形容词）前面。“地”前面 的词语一般用来形容“地”
后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为：
形容 词（副词）+地+动词（形容词）。如：
高声地喊 大声地叫 开心地跳
（1）
（2）
问：喊、叫、跳是什么词。在什么位置？
得出结论：动词前面土也地。（板书）
5．得——补语的标记，一般用在谓语后面。“得”后 面的
词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一
般为：动词（形容词）+得+ 副词。如：
跑得飞快 急得直跳 吓得直哭
（1）
（2）
是形容词
（3） 得出结论：动后形前双人得。（板书）
问:跑、急、吓是什么词，在什么位置？
讲解：飞快、直跳、直哭是形容前面动作的。所以
四、学口诀，记方法。
1. 根据我们得出的结论我们编排出了这个一个口诀，大家
一起来读一读。
2.指生试背诵。
3.接下来我们根据这个口诀，对下面的题目进行练习。
五、根据口诀，巩固练习
1.课件出示练习1、2，分别指生回答，予以鼓励或纠正。 2.接下来，大家看到的是部分同学的作文，大家来从这些作
文中找一找，看看他们的de有没有用
错，标出来改正确。
六、总结
同学们！学到这里，是不是对这三个“的”有了更进一步的认识呢！课后大家还要多多练习哦。今天的课就上到这里，
谢谢大家！
板书设计
de的使用
名词前面白勺的
动词前面土也地
动后形前双人得